大學(xué)生心理資本與總體幸福感的關(guān)系探究

何樹(shù)德

(四川文理學(xué)院教育學(xué)院，四川達(dá)州635000)

摘要：心理資本概念拓展了人們關(guān)于心理問(wèn)題的視角.研究大學(xué)生心理資本對(duì)其總體幸福感的影響，可以改善學(xué)校心理健康教育方式.通過(guò)隨機(jī)選取447名大學(xué)生進(jìn)行心理資本和總體幸福感量表測(cè)評(píng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)447名大學(xué)生的總體幸福感量表得分與心理資本量表得分、4個(gè)分量表得分之間均呈正相關(guān)性，且都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)；女大學(xué)生的總體幸福感量表得分與心理資本量表得分、4個(gè)分量表得分之間也呈正相關(guān)，且均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，而男性大學(xué)生的總體幸福感量表得分只與心理資本量表總分，以及韌性、樂(lè)觀兩分量表得分之間呈正相關(guān)，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)；在回歸分析中，只有韌性(β= 0.555)和樂(lè)觀(β= 0.765)對(duì)總體幸福感的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05).所以應(yīng)特別重視，大學(xué)生，尤其是男生，希望和自我效能感等心理資本的開(kāi)發(fā)和管理，切實(shí)把心理資本理論應(yīng)用到學(xué)校心理健康教育中，以改善當(dāng)前聚焦問(wèn)題的心理健康教育方式.

關(guān)鍵詞：總體幸福感；心理資本；關(guān)系；大學(xué)生

收稿日期：2014-12-22

基金項(xiàng)目:四川省心理健康教育重點(diǎn)研究基地資助項(xiàng)目“后現(xiàn)代心理治療在社區(qū)心理健康服務(wù)中的應(yīng)用研究”(XLJKJY1410B)；四川文理學(xué)院2014年度科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃資助項(xiàng)目(川文理[2014]112號(hào))

作者簡(jiǎn)介：何樹(shù)德(1967—)，男，四川廣元人。教授，碩士，主要從事心理健康教育研究。

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

心理資本概念產(chǎn)生于20世紀(jì)末期的積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)，離析于人力資本，目前學(xué)界基本認(rèn)為，心理資本是個(gè)體一般積極性的核心心理要素, 具體表現(xiàn)為符合積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài).[1]關(guān)于心理資本干預(yù)策略的研究最具影響力的專家當(dāng)數(shù)Luthans教授，他在2005年提出了著名的心理資本干預(yù)模型，并通過(guò)實(shí)證研究驗(yàn)證了該模型.[2]該模型包括樹(shù)立希望、培養(yǎng)樂(lè)觀精神、 提升自我效能感(信心)和增強(qiáng)自我恢復(fù)力等四個(gè)子項(xiàng)目，每一子項(xiàng)目都有一整套操作性強(qiáng)的干預(yù)措施，為個(gè)人尤其是組織的心理資本干預(yù)，工作績(jī)效和滿意度的提高提供了很好的路徑.總體幸福感( general well-being，GWB) 是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)對(duì)其生命質(zhì)量做出的整體評(píng)價(jià)，反映特定群體對(duì)生活狀況的滿意程度.[3]個(gè)體的總體幸福感與其心理資本的大小關(guān)系緊密.根據(jù)上述兩個(gè)概念的內(nèi)涵，可以認(rèn)為個(gè)體心理資本弱小，其總體幸福感必定很低.這是在20 世紀(jì)30 年代Terman的積極心理狀態(tài)對(duì)婚姻幸福感的影響.研究中得到了證明.為進(jìn)一步研究人的心理資本與總體幸福感的關(guān)系，筆者選擇了大學(xué)生群體，希望結(jié)果能對(duì)提高個(gè)體心理資本，增強(qiáng)人的幸福感等課題的研究提供參考.

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象在某高校大學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放量表500份，回收有效量表447份，有效率為89.4%.其中來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生352名(78.75%) 、城市的學(xué)生95名( 21.25%)；男生135名(30.20%)，女生312名(69.80%)，年齡為18～23 歲，平均年齡為( 19.06±1.08) 歲.

1.2測(cè)評(píng)工具

1.2.1心理資本量表.心理資本量表是由Luthans等編制的，共有24個(gè)題目，包括希望、樂(lè)觀、自我效能感(自信)、韌性(復(fù)原力)四個(gè)維度構(gòu)成，它們都是可以測(cè)量、開(kāi)發(fā)和管理的心理狀態(tài).本量表在中國(guó)人群中測(cè)評(píng)后，發(fā)現(xiàn)其α系數(shù)為0.7966，團(tuán)體施測(cè)，信度系數(shù)達(dá)到0.700 以上，符合心理測(cè)量學(xué)的要求.各維度與總分的相關(guān)系數(shù)介于0.330-0.741之間.[4]

1.2.2總體幸福感量表.總體幸福感量表( general well-being schedule，GWB)[3]是美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制定的一種定式型測(cè)查工具，得分越高，幸福度越高.由33個(gè)條目組成，每個(gè)條目按1～10 分評(píng)定.具有良好的信、效度.

1.2.3問(wèn)卷調(diào)查量表測(cè)試完成后，對(duì)所有數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0 軟件進(jìn)行處理，主要包括相關(guān)性分析和回歸分析等.

2結(jié)果

2.1所有被試兩個(gè)量表總分及各分量表得分之間的相關(guān)性

從表1可知，心理資本總量表與4個(gè)分量表得分之間的相關(guān)性都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，說(shuō)明量表測(cè)試結(jié)果的信度和效度都很強(qiáng).447名大學(xué)生的總體幸福感量表得分與心理資本量表得分之間的關(guān)系呈很強(qiáng)的正相關(guān)性，且相關(guān)性具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，與心理資本量表的4個(gè)分量表得分均有很強(qiáng)的正相關(guān)性，且都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，但與其年齡、性別、出生農(nóng)村還是城市等項(xiàng)目之間的相關(guān)性不顯著，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05).

表1　447名大學(xué)生兩個(gè)量表總分及各分量表得分之間的相關(guān)性(r)

注：*P<0.05，＊＊P < 0.01.(下同)

2女性同學(xué)兩個(gè)量表總分及各分量表得分之間的相關(guān)性

從表2獲悉，312名女大學(xué)生的總體幸福感量表得分與心理資本量表得分之間關(guān)系也很強(qiáng)，且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，與心理資本量表4個(gè)分量表得分之間也呈正相關(guān)，且所有相關(guān)性均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01).

表2312名女大學(xué)生兩個(gè)量表總分及各分量表得分之間的相關(guān)性(r)

自我效能感希望韌性樂(lè)觀心理資本希望0.560**韌性0.512**0.576**樂(lè)觀0.431**0.463**0.498**心理資本0.776**0.825**0.818**0.756**總體幸福感0.213**0.274**0.359**0.400**0.394**

3.2男性同學(xué)兩個(gè)量表總分及各分量表得分之間的相關(guān)性

135名男性大學(xué)生與女大學(xué)生有所不同，他們的總體幸福感量表得分只與心理資本量表總分，以及韌性(復(fù)原力)、樂(lè)觀兩分量表得分之間呈明顯正相關(guān)，所有相關(guān)性都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，而與自我效能感(自信)、希望兩個(gè)分量表得分之間雖呈正相關(guān)，但不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05).見(jiàn)表3.

表3135名男性大學(xué)生兩個(gè)量表總分及各分量表得分之間的相關(guān)性(r)

自我效能感希望韌性樂(lè)觀心理資本希望0.664**韌性0.478**0.459**樂(lè)觀0.508**0.432**0.358**心理資本0.865**0.828**0.714**0.720**總體幸福感0.2510.2490.371**0.428**0.404**

2.3所有被試的總體幸福感與心理資本及其各維度之間的回歸分析

以總體幸福感為因變量，以心理資本、希望、樂(lè)觀, 自我效能感, 韌性為自變量，以Enter方式進(jìn)行回歸分析，所有自變量對(duì)總體幸福感的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=27.465，P<0.01) ，解釋了總體幸福感變異的19.9% ( Adjusted R2=0.192) .其結(jié)果為韌性(β= 0.555)和樂(lè)觀(β= 0.765)對(duì)總體幸福感的影響很明顯，其t值分別為0.001和0.035(P值均<0.05) ，而心理資本、希望和自我效能感3因素對(duì)總體幸福感的影響不明顯.

3討論

447名大學(xué)生的心理資本現(xiàn)狀對(duì)他們的總體幸福感影響很大，也就是說(shuō)，他們的心理資本越大，總體幸福感就越強(qiáng).這與其他學(xué)者的相關(guān)研究一致[5-6].在447名大學(xué)生兩個(gè)量表總分及各分量表得分之間的相關(guān)性中發(fā)現(xiàn)，個(gè)體對(duì)幸福感的追求與年齡和來(lái)自農(nóng)村或城市等因素關(guān)系不大，說(shuō)明個(gè)體的心理資本與他們的希望、樂(lè)觀、自我效能感和韌性水平是決定他是否幸福的關(guān)鍵因素.但在男女生差異分析中卻發(fā)現(xiàn)，女生的心理資本及其4個(gè)維度都影響著她們的總體幸福感水平，而男生的自我效能感和希望兩個(gè)因素對(duì)他們的總體幸福感水平的影響不明顯，這在回歸分析中也反映出，只有樂(lè)觀和韌性兩個(gè)因素對(duì)總體幸福感因變量的影響明顯.說(shuō)明某高校應(yīng)特別重視對(duì)男生，乃至全校學(xué)生的希望和自我效能感等心理資本的開(kāi)發(fā)和管理，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)生涯，和他們共同商討實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑，在他們學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們克服各種障礙，以促使他們對(duì)未來(lái)充滿希望；為他們創(chuàng)造多種成功機(jī)會(huì)，通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)和激勵(lì)手段，提高他們的自我效能感.根據(jù)積極心理學(xué)的要求，高校心理健康教育也應(yīng)轉(zhuǎn)換視角，少一些“貼標(biāo)簽”行為，不要把學(xué)生的心理問(wèn)題動(dòng)輒就視為類似于神經(jīng)癥、精神分裂癥等心理疾病，而要多一些“積極關(guān)愛(ài)”，要利用積極心理學(xué)規(guī)律，盡可能地發(fā)掘、利用、管理學(xué)生的心理資本，讓他們?cè)谔岣咝睦碣Y本的同時(shí)，增強(qiáng)幸福感指數(shù)，進(jìn)而緩解和消除心理問(wèn)題，這樣既健康了心理，又快樂(lè)了生活.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯范藻]

On the Relationship between

College Students' General Well-being and Psychological Capital

HE Shude

(Education School of Sichuan University of Arts and Sciences, Dazhou Sichuan 635000, China)

Abstract:Psychological Capital concept has enlarged people's perspectives about psychological problems. In view of psychological capital, studying college students' impact of psychological well-being from their psychological capital can improve school mental health education. 447 college students randomly selected to be tested by psychological capital scale and general well-being scale tell us that their scores of general well-being scale with the scores from their psychological capital scale and four subscales show a positive correlation, which is statistically significant (P <0.01). Female college students' scores show a positive correlation, being statistically significant (P <0.01); while male college students' scores of general well-being scale only show a positive correlation with the total score of psychological capital, as well as toughness, optimism two subscales, and all are statistically significant (P <0.01). In regression analysis, toughness (β =0.555) and optimism (β=0.765) are impact on the general well-being, and all are statistically significant (P <0.05). So we should pay particular attention to bringing up the boys' hope and self-efficacy and their other psychological capital, to ensure the positive psychology knowledge to be used in school mental health education to improve the current mental health education focusing the problems.

Key words:general well-being; psychological capital; correlation; college students