喬愛玲（北京市海淀區(qū)衛(wèi)生學校100000）

建設(shè)中職學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程之我見

喬愛玲（北京市海淀區(qū)衛(wèi)生學校100000）

計算機素養(yǎng)在現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)中占有極其重要的地位。培養(yǎng)學生的計算機素養(yǎng)，使學生能在工作中通過計算機解決實際問題，是我們計算機教師要完成的重要任務(wù)。中職學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)如何打造精品課程，保證教學質(zhì)量，出色完成培養(yǎng)學生計算機素養(yǎng)的任務(wù)，是我們每一位計算機課程任課教師需要認真探索研究的課題。筆者謹在課程團隊建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、軟硬件建設(shè)和教學改革與創(chuàng)新等方面提出一些自己的看法，起拋磚引玉的作用，以供大家參考。

中等職業(yè)學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程建設(shè)

計算機技術(shù)發(fā)展日新月異、突飛猛進，各行各業(yè)都少不了計算機的應(yīng)用。計算機從最早幫助人們進行科學計算，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步改變了角色，主要用于對各類信息進行處理，應(yīng)用范圍深入到各個領(lǐng)域。計算機素養(yǎng)在現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)中占有極其重要的地位。

培養(yǎng)學生的計算機素養(yǎng)，使學生能在工作中通過計算機解決實際問題，是我們計算機教師要完成的重要任務(wù)。

中職教育中計算機教學不能只限于使學生了解計算機基本使用，更要重視培養(yǎng)、提高學生的計算機綜合素質(zhì)，使學生具有應(yīng)用計算機知識解決實際問題的意識和能力。對于接受中等職業(yè)教育的學生來說，計算機不僅是一門基礎(chǔ)學科，也是一項應(yīng)用學科。職業(yè)學校培養(yǎng)的主要目標不是專門從事計算機研究的人才，而是適應(yīng)崗位需求，會用計算機解決實際問題的實用型人才。這就要培養(yǎng)學生綜合運用計算機知識分析和解決實際問題的能力，提高學生的計算機素養(yǎng)。

所以我們計算機教研組在努力建設(shè)校級計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程，使本課程在我校達到“一流的教師隊伍，一流的教學內(nèi)容，一流的教學方法，一流的教材，一流的教學管理”的先進水平，以滿足培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀中職畢業(yè)生的要求。

一、背景

（一）分析90后學生特點

在傳統(tǒng)課堂上，我們多數(shù)教師總覺得坐在教室里的都是“厭學生”而不是“學生”。他們自主學習能力差，解決生活問題的技能差。一些中職教師總抱怨“施教者嘔心瀝血，受教者無動于衷”?？墒菫槭裁葱橇_棋布的網(wǎng)吧里，卻總有鏖戰(zhàn)正酣的學生在“學習”游戲？為什么我們眼中的“厭學生”在虛擬世界里卻是有兩把刷子的“高手”？（見附表）

我們的學生正是附表1中的Y世代人[1]。他們被賦予了新鮮的時代特色，和我們教師、家長存在巨大的代溝。他們的世界是個充滿選擇的世界，他們的世界沒有“永遠”；他們喜歡改變；他們不喜歡毫無瑕疵、神一樣的權(quán)威和偶像，而是更容易接受真誠的、不完美的人的影響；他們喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威；喜歡電腦游戲里控制的滿足感；他們渴望被信任，被認可，被承認，被接納。

中職校學生由于學習基礎(chǔ)薄弱，他們更缺少成功的經(jīng)驗，更需要體驗成功，更需要教師的鼓勵和贊賞。作為育人者，我們不是簡單傳授知識的教書匠，而是需要了解他們，分析學生特點，認同他們的情緒，走進他們的內(nèi)心世界，在了解、關(guān)愛的基礎(chǔ)上，建立良好的師生關(guān)系，才會成為學生可信任的“權(quán)威”。

（二）計算機教學中存在的問題

1.教學內(nèi)容的滯后性

計算機技術(shù)是迄今為止世界上發(fā)展速度最快的一門學科。所以教學內(nèi)容和最新應(yīng)用軟件往往存在3-5年的滯后。也就是說，計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容不可能與信息技術(shù)的先進水平并駕齊驅(qū)，而只能是動態(tài)的跟蹤過程。任何企圖像數(shù)學、物理、化學那樣將教學內(nèi)容保持幾年、十幾年甚至幾十年不變的，都是不符合信息技術(shù)發(fā)展規(guī)律的。所以我們計算機教師要不斷推進技術(shù)更新和內(nèi)容更新。

2.教學方式單一，缺乏深度

計算機課程普遍采用的教學方式是教師先講解示范，學生在下面沉沉地聽，教師演示完畢后，學生照葫蘆畫瓢上機操作。這往往不能最大限度地調(diào)動學生的積極性，導致教學效率低下。因為教學方式單一，學生實踐不夠深入，學生難以對工具軟件有系統(tǒng)全面的認識，導致學生知識技能薄弱，缺乏深度，不會探究和拓展，沒有學到解決問題的方法。

3.師資情況復(fù)雜

中職校計算機教師以兩類人居多：一是計算機專業(yè)畢業(yè)的教師，但不是師范“科班”畢業(yè)，專業(yè)知識有余而教學水平不足。另一類人是“師范”畢業(yè)，但是其他學科的教師改行。有的是兼職，沒有受過正規(guī)的系統(tǒng)專業(yè)訓練，半路出家，自學而成，專業(yè)水平總的來說不高。

二、如何建設(shè)精品課程

（一）課程團隊建設(shè)

以精品課程建設(shè)為契機，我們計劃練就一支職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。

1.經(jīng)過兩年建設(shè)使課程團隊的職稱、學歷結(jié)構(gòu)合理

課程團隊的高級職稱教師達20%以上、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師達50%以上。

課程團隊的本科學歷教師達到100%，45歲以下教師研究生學歷或碩士學位達到40%以上。

2.教師團隊全部獲得職業(yè)資格證書和教師證

學校應(yīng)重視教師的教學技能培訓和專業(yè)技術(shù)培訓，提供機會和時間，鼓勵教師成為“雙師型”教師。作為計算機教研組組長，我很重視團隊建設(shè)，帶領(lǐng)大家一起開展課題研究，鼓勵團隊成員多思考，勤總結(jié)，參與教改、課改，撰寫教研論文，多出成果。要堅持定期召開教研組活動，形成長效機制，督促大家共同成長進步，使我校教師拓展知識，增長見識，積極探索新的教學理念，成為與時俱進、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師。

（二）課程內(nèi)容建設(shè)

1.處理教材內(nèi)容，自編校本教材和大綱

（1）內(nèi)容分層，補充更新。在處理教材內(nèi)容上，應(yīng)有廣度和深度，并注意更新教學內(nèi)容。如圖1所示，計算機文化基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括：A.計算機緒論；B.常用Office辦公軟件應(yīng)用；C.數(shù)據(jù)、文件的組織與管理；D.微型計算機原理；E.計算機硬件系統(tǒng)；F.計算機軟件系統(tǒng)；G.計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；H.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等。在基礎(chǔ)知識上，教師應(yīng)注意對教學內(nèi)容進行拓展，以實現(xiàn)分層教學，并對最新技術(shù)進行適時補充。

比如，我在講解“計算機病毒與信息安全”時，學生獲得了電腦病毒的相關(guān)知識后，我在“課外拓展”環(huán)節(jié)設(shè)計了問題：“木馬是電腦病毒嗎？木馬和電腦病毒的區(qū)別在哪里？”學生通過Internet網(wǎng)絡(luò)自主探究答案，討論分析后匯總結(jié)果。通過拓展，課堂內(nèi)容有了深度，教學內(nèi)容與時俱進、聯(lián)系實際，能使學生快速了解最新技術(shù)和信息，大大提高學生的學習興趣。

圖1計算機教學內(nèi)容分層

（2）以就業(yè)為導向，加強計算機技術(shù)與學生本專業(yè)的內(nèi)容銜接，編寫校本教材與大綱。我校目前正在使用的教材是高等教育出版社《全國計算機等級考試一級教程：計算機基礎(chǔ)及MS Office應(yīng)用（2013年版）》。教材對我校護理專業(yè)的學生針對性不強。根據(jù)學生的要求、特點和醫(yī)院對護理人才的需求調(diào)研，我們開發(fā)了校本教材和實施大綱。校本教材突破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材，準確把握教材的深度和廣度，添加護理工作中的實例作為任務(wù)、項目或者習題，讓學生學得懂、夠用、實用、能用，縮短與臨床實際的距離。

2.以應(yīng)用為目的，構(gòu)建完善的教學素材庫在工作中，我們教研組建立一套以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的共享教學素材庫，主要有：教與學的媒體：教案、多媒體課件、課程作業(yè)、教學案例、實訓內(nèi)容等。網(wǎng)上資源建設(shè)：所有教學指導文件和教與學的媒體、等級考試相關(guān)材料等。各位教師群策群力，無私地拿出自己多年積累的素材，與團隊共同分享，在分享研討的基礎(chǔ)上，資源實現(xiàn)了共享，素材庫內(nèi)容的質(zhì)量也有提高。目前素材庫還在不斷豐富中。

（三）計算機軟、硬件建設(shè)

計算機教學應(yīng)緊跟計算機發(fā)展步伐，中職教育重在對學生動手能力的培養(yǎng)。因此，教學中所需計算機軟硬件設(shè)備的及時更新就必不可少。只有讓學生掌握了最先進、最有用的計算機專業(yè)知識，具備較高的實踐動手操作能力，才能夠提高中職辦學的質(zhì)量，從而提高學生就業(yè)率[2]。

（四）中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的改革與創(chuàng)新

從圖2學習金字塔可以看出，傳統(tǒng)課堂上的聽講、閱讀、視聽、演示，都屬于被動學習，學習內(nèi)容平均留存率低，學生學習積極性不高。

傳統(tǒng)教學偏重教師的教，現(xiàn)代教學側(cè)重學生的學。建構(gòu)主義學習理論告訴我們，學生是學習的主體，教師不能代替學生學習。因此要尊重學生的主體性，使學生積極主動參與教學過程。教學在本質(zhì)上是激發(fā)學生建構(gòu)知識的過程。我們教師要創(chuàng)設(shè)或者利用各種情境，幫助學生利用先前的知識與已有的經(jīng)驗在當前情境中進行學習和認知。學生以探究、主動、合作的方式進行學習，在討論、實踐和“教授給他人”中構(gòu)建知識體系。學生真正主動學習了，知識留存率和教學效率才會大幅度提高。因此如何在中職計算機課堂中進行改革和創(chuàng)新，將是建設(shè)我校計算機精品課程的關(guān)鍵所在。

圖2學習金字塔

1.豐富多樣的教學方法

近兩年我校一直在積極推進“行動導向教學法”。行動導向教學法是一個完整、復(fù)雜的“生態(tài)系統(tǒng)”，包含了思維導圖法、大腦風暴法、案例教學法、角色扮演法、項目引導（任務(wù)驅(qū)動）法等多種教學法。我們應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景，使用不同的教學方法。比如在提問“你崇拜黑客嗎？”的問題時，可以使用大腦風暴法讓大家暢所欲言；在講解計算機系統(tǒng)組成時，使用思維導圖法，使知識脈絡(luò)更加清晰；在創(chuàng)作Word電子板報、賀卡、簡歷、Excel表格、暢游Internet網(wǎng)搜集信息時，使用任務(wù)驅(qū)動法……教學中還可以設(shè)置學生操作表演、小競賽等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生積極性，讓學生體驗、參與、合作、交流與展示，實現(xiàn)學生主動學習的目的。

2.理實一體化，加強實踐教學環(huán)節(jié)

理論的實踐性和應(yīng)用性是計算機學科所具有的特點，以行動導向的教學模式開展理論實踐一體化教學改革，是一種改革和創(chuàng)新。理實一體化的思想就是把計算機理論知識和實踐完美地結(jié)合，對于學生的能力提高將會發(fā)揮巨大作用，將操作技能和理論素質(zhì)在相結(jié)合的培養(yǎng)框架下得到構(gòu)建。采取理實一體化教學，使得學生在熟練操作計算機的同時，也掌握了相關(guān)的理論知識，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，為他們拓展了知識的應(yīng)用領(lǐng)域，教學質(zhì)量得到進一步提高[3]。

3.改革考核制度

（1）多元評價。美國心理發(fā)展學家霍華德·加德納提出的“多元智能理論”認為，人的智能是多元的，學校在發(fā)展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某一兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。根據(jù)這個理論，對學生學習評價也應(yīng)該是多元的，評價方式要多樣化，評價主體要多元化。[4]

（2）以證促考。我校計算機課程教學時間為一學年，學年結(jié)束后要求學生必須參加全國計算機等級考試（一級MS Office）。首先，等級考試并不僅僅考學生，其實也是在考教師。為了帶學生參加考試，教師會自覺了解考試信息、考試大綱、考試題型，進而整合教學內(nèi)容，組織教學。在備考中，教師找重點、難點，并積累了很多操作技巧，這將大大提高教學水平，實現(xiàn)以證促考、以證促學。

其次，參加全國計算機等級考試，教師和學生目標定位明確，各個計算機任課教師之間教學目標統(tǒng)一，成績能較全面客觀地考核學生水平。如果自己教、自己出試卷，教師可以控制學生及格率、優(yōu)秀率，考核機制不夠客觀，不能真實反映各個教師、各個班級學生的水平差異。

再次，獲取全國計算機等級證書，能夠提高學生的就業(yè)競爭力。

4.充分利用多媒體技術(shù)、機房局域網(wǎng)和Internet技術(shù)

利用多媒體技術(shù)，教學內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀生動地呈現(xiàn)出來，可以給學生提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持；機房局域網(wǎng)為教學提供交互式的教學環(huán)境，能為學生創(chuàng)造能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境；Internet技術(shù)更是將課堂無限放大，通過遨游因特網(wǎng)，學生會找到最新的知識，最先進的計算機技術(shù)，最有價值的計算機資料。這在教師的實際課堂上是很難獲得的，因此，互聯(lián)網(wǎng)能把世界的知識全部匯集起來供學生學習和使用，學生可以自主探究問題答案，提高解決問題的能力，拓寬課堂內(nèi)容，增加教學深度，并教會學生享受健康網(wǎng)絡(luò)生活。

5.計算機教學要能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

在計算機教學中，教師除了傳授知識外，還要研究促進學生職業(yè)素養(yǎng)的因素，要重視實踐教學，通過實踐教學使學生的探究能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)；要重視合作教學，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神；要重視對學生的職業(yè)教育，使學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠懂得誠實守信、勤勞奉獻的價值，使學生成為擁有良好職業(yè)操守的人，這樣，才能促進學生未來更好就業(yè)，計算機教學的價值才能得到最大的體現(xiàn)。[5]

課程是中職教育培養(yǎng)人才的必要渠道，抓好課程建設(shè)是提高教學水平的保證。精品課程建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，在中職學校更要進行深入的研究。精品課程的建設(shè)需要自身不斷完善和繼續(xù)發(fā)展。對課程建設(shè)研討要制度化，要廣泛深入地交流。我們要努力打造校級計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程，最終為未來計算機教學的發(fā)展創(chuàng)造出高效優(yōu)質(zhì)、科學合理的教學系統(tǒng)新模式。

[1]陳翼.80/90后之教與學·學習積極性教學設(shè)計專題培訓.內(nèi)部學習材料.

[2]勞德蘭.淺談中職學校計算機基礎(chǔ)教學方法的改革[J].市場論壇，2013(4).

[3]貢國忠.理實一體化在計算機教學中的應(yīng)用[J].才智，2013（31）.

[4]孫效彬.中職計算機教學中操作技能的評價策略研究[J].學周刊，2013（1）.

[5]鄒穎偉.高職計算機教學特色研究[J].知識經(jīng)濟，2013（23）.

北京市職業(yè)院校優(yōu)秀青年骨干教師選拔計劃項目資助。

（責編趙建榮）

附表：