李勃 李昀霏

(1.安慶師范學院體育學院 安徽安慶 246133 2.北京師范大學 北京 100875)

高校體育教育專業(yè)田徑普修課程內(nèi)容體系構(gòu)建問題研究

李勃1李昀霏2

(1.安慶師范學院體育學院 安徽安慶 246133 2.北京師范大學 北京 100875)

通過對當前體育院系田徑普修課問題的分析,認為在教學和發(fā)展中,應(yīng)該采取措施發(fā)展體育教育專業(yè)來帶動各專項的發(fā)展,特別是田徑這一基礎(chǔ)項目。條件上,建立專項經(jīng)費,建設(shè)體育場館設(shè)施,提升我省體育教育專業(yè)的聲譽,將大量優(yōu)質(zhì)生源留在本省。優(yōu)化教學大綱,合理的安排課程內(nèi)容。教學上采用新的具有實效性的教學方法并建立多層次的、動態(tài)的教法結(jié)構(gòu)體系,實行教法的優(yōu)化組合,在新老教法的使用上要堅持辯證統(tǒng)一的觀點,加快教學的進程,提高教學效果。建立合理有效的考核評價體系,不要盲目的追求成績,讓學生綜合發(fā)展。

田徑 體育教育 體系構(gòu)建 存在問題

身為田徑運動之母的田徑項目,是所有體育項目的基礎(chǔ),其他體育項目的技術(shù)構(gòu)成必然有田徑項目的技術(shù),田徑對于有效發(fā)展和提升速度、耐力、力量、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì),促進身心健康發(fā)展,培養(yǎng)意志品質(zhì),提高人體活動能力,形成終身體育思想等方面具有其它項目無法替代的作用。田徑課程在高校體育教學大綱中的比例是比較高的,是我國普通高校體育教育專業(yè)不可或缺課程,在體育教育專業(yè)實踐課程中處于基礎(chǔ)地位。由于種種原因,目前我省普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課程的硬件水平、課程內(nèi)容、教學方法和考核評價還跟不上當代的教育思想和培養(yǎng)目標發(fā)展的步伐[1]。該文將通過對安徽省10所體育高校進行調(diào)查分析,得到目前安徽省高校體育教育田徑課的問題,并根據(jù)這些問題提出相對應(yīng)的解決方法。

1 安徽省體育教育專業(yè)田徑普修課的現(xiàn)狀分析

體育院系體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育師資的搖籃,體育院系的學生畢業(yè)后大都從事中小學的體育教學工作。而作為體育教育專業(yè)主要課程之一的田徑是體育院系體育教育計劃規(guī)定的必修課程,也是中小學體育課中的一項重要的組成部分。

1.1 關(guān)于體育教育專業(yè)問題

1.1.1 學校資源帶來的問題

從學校數(shù)量上看:安徽省目前有10所高校開設(shè)了體育教育課程,分別是安徽師范大學、安慶師范學院、合肥師范學院、巢湖學院、滁州學院、阜陽師范學院、淮北師范大學、淮南師范學院、宿州學院、皖西學院。從地區(qū)上來說,10所學校分布比較均勻,基本上算是合理的分布。但是學校數(shù)量較少難以消化大量生源,而且基本上體育教育班級人數(shù)過多,對教學有一定的影響。

1.1.2 生源所帶來的問題

從生源上看:安徽省每年的體育特長生在一萬到兩萬之間,但體育類本科錄取人數(shù)在兩千左右,兩千人中包含的專業(yè)有:體育教育、社會體育、休閑體育、民族傳統(tǒng)體育以及運動人體科學。其中體育教育專業(yè)人數(shù)比重較大,所以我省體育教育專業(yè)人數(shù)較其他專業(yè)人數(shù)多。但是大部分優(yōu)質(zhì)生源都流向國家重點高校及外省重點高校,本省生源質(zhì)量相對來說處于中等水平。所以在課程學習中,身體素質(zhì)影響了部分教學的過程。

1.1.3 教育資源所帶來的問題

從教育資源上來說:安徽省整體的體育教育資源比較匱乏,教師資源可以說教師人數(shù)比較少,很多學校出現(xiàn)一名老是同時教幾個專業(yè),這就是教師資源的匱乏。從體育教學設(shè)施來說,用于教學的設(shè)備比較少,個別設(shè)備較陳舊,實驗室資源匱乏。對于學生更好的了解原理性知識產(chǎn)生了阻礙。

1.2 關(guān)于田徑普修課學習項目的問題

從表1(安徽省10所高校體育教育專業(yè)田徑普修課學習項目)可以看出安徽省高校體育教育專業(yè)田徑普修課的學習項目主要分為運動技術(shù)項目和實用技能項目,從表1中的數(shù)據(jù)可以看出,我省田徑普修課學習項目主要集中在運動技術(shù)項目,這不免帶來一個問題,體育教育專業(yè)的學生在考上大學之前的訓練中,已經(jīng)非常的側(cè)重在運動技術(shù)項目,特別是短跑、中長跑、跳遠和鉛球這四項,因為這四項是高考體育加試的考試項目。學生在日復一日的訓練中不免對這些項目有點厭煩,而進入大學后還是要大篇幅的重復學習這些早已熟練的項目會讓有些學生感到煩躁,抵觸情緒更加明顯,直接的表現(xiàn)就是,上課不認真,消極的學習態(tài)度,甚至有逃課的現(xiàn)象出現(xiàn)。

所以從這一角度來說,我覺得專業(yè)教師應(yīng)該從學生的角度出發(fā),了解學生想要通過田徑普修課學習到什么,哪些項目是學生比較感興趣的項目。側(cè)重于學生感興趣的項目,像短跑、中長跑等項目可以適當學習鞏固。

從目前來看實用技能項目難以開展的原因基本上有以下幾點。

(1)實用技能項目的場地建設(shè)困難,資金到位難。

(2)教師資源短缺,項目難以開展。

(3)從安全的角度來說,保障全體學生的安全難度比較大,多數(shù)學校不開展這些項目的原因所在。

1.3 關(guān)于體育課教學方法的問題

大部分體育教育專業(yè)田徑實踐教學的教學方法比較單一,大多都是采取傳統(tǒng)的實踐教學模式,依然沿襲著照本宣科的教學方法,一味的以教師、課堂、教材作為教學主體,在課堂上教師一味的傳授,學生一味的接受,起不到師生互動的效果,從而也不能帶動起學生學習的熱情以及興趣。我們應(yīng)該把各種教法靈活使用起來,使課堂變的更加的生動活潑,也促進了學生學習的興趣,會獲得更好的教學效果[2]。

體育教學方法的分類(如圖1)。

圖1 體育教學方法分類

表1 10所高校田徑普修課學習項目統(tǒng)計

(1)語言傳遞信息類:講解法、問答法和討論法。

(2)直接感知類:動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。

(3)身體練習類:分解練習法、完整練習法、領(lǐng)會教學法和循環(huán)練習法。

(4)情景和競賽活動類:運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。

(5)探究活動為類:發(fā)現(xiàn)法、小群體教學法。

1.3.1 以語言傳遞信息為主的體育教學方法

在體育教學過程中,常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。

我們的教師在課前認真鉆研教材,更加深層次的了解每個技術(shù)動作,組織好語言,使講解的更加的生動更加的好理解。多設(shè)置啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生的思考能力和語言表達能力的問題,同時也要起到喚起和保持學生注意力和興趣的作用。課堂上要給學生自由討論的實踐,在教師的幫助下,學生以全班或小組為單位,圍繞技術(shù)動作的中心問題談?wù)劯髯缘囊娊?通過討論或辯論活動,獲得體育知識或者是輔助運動技能學習的一種教學方法。這樣做的優(yōu)點在于調(diào)動所有學生參與體育教學過程,培養(yǎng)學生的合作精神和思考的能力,同時還可以激發(fā)學生的學習興趣,提高學習情緒。

1.3.2 以直接感知為主的體育教學方法

以直接感知為主的方法,是指教師通過對實物或直觀教具的演示,使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得知識的教學方法。以直接感知為主的方法有動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。這是體育教學中使用最多的教學方法,也是問題最多的地方,教師應(yīng)該做到以下幾點要求。

(1)事先做好準備工作。

教師要規(guī)范自己的技術(shù)動作,能夠在學生面前展示正確的技術(shù)動作,這就要求教師要仔細學習教材內(nèi)容。使用演示法的時候,要根據(jù)課堂教學的任務(wù)需要,提前做好準備,有些道具市場沒有出售還需要教師自己制作,還要把握好演示的時機。

(2)引導學生進行有效的觀察。

教師在每次的示范與演講前先提出問題,讓學生帶著問題去觀察和思考。要把學生的感知與理解緊密地結(jié)合起來,體育教師還要借這種實踐活動教給學生觀察的順序與方法,提高學生在運動學習中的觀察能力[3]。

(3)做好總結(jié)。

將觀察得到的感性認識上升為理性認識示范和演示結(jié)束后,體育教師還要進一步組織和引導學生通過問答、練習和討論等多種方式,把觀察得到的感性認識上升為理性認識,把偶然觀察到的結(jié)果與必然的規(guī)律聯(lián)系起來,使演示真正起到獲得感性知識、驗證和理解知識的作用。

1.3.3 以身體練習為主的體育教學方法

在教學中運用以身體為主的體育教學方法的基本要求。

(1)要符合運動技能形成規(guī)律,符合教材的特性。

(2)要與培養(yǎng)動腦、動口、動手的實際操作能力相結(jié)合。

(3)要注意培養(yǎng)學生自我監(jiān)督、自我檢查和自我評定等能力和良好習慣。做身體練習時,學生的自主性較強,教師要注意在練習中培養(yǎng)學生自我監(jiān)督、自我檢查、自我評定和自我反饋的習慣和能力。

2 結(jié)語

從研究來看,我省普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課教學中存在問題主要是四個方面,分別是基礎(chǔ)問題、田徑課學習項目問題、教學方法和考核評價體系問題。這每一個問題都關(guān)乎著田徑這一門課程的良好發(fā)展,也對學生以后的工作有著重大的影響。我國現(xiàn)在提倡全民健身,旨在全面提高國民體質(zhì)和健康水平,以青少年和兒童為重點,所以我們的體育教育專業(yè)就肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師的責任,而田徑是最為普及的運動項目。所以一個優(yōu)秀的專業(yè)體質(zhì)能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀田徑專項的教師。所以提升我們體育教育的軟硬件水平,就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀體育教師的基礎(chǔ)。

[1]陳寧.論高等教育的改革對高等體育學院發(fā)展的影響[J].成都體育學院報,2005(5):38-40.

[2]白明,張秋寧.安徽省普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課程考核評價體系的研究[J].安徽師范大學學報:自然科學版,2011, 34(4):391.

[3]李軍蘭.培養(yǎng)學生田徑興趣的“五個一”策略[J].新課程學習, 2010(5):109-110.

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