張滿東 （甘肅省會寧縣白塬鄉(xiāng)教管中心 730700）

小學(xué)語文課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀的研究與分析

張滿東 （甘肅省會寧縣白塬鄉(xiāng)教管中心 730700）

小學(xué)語文是基礎(chǔ)的學(xué)科。科學(xué)地設(shè)計小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

新課程標準中指出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！逼鋵?，這是為新課程實施以后的語文課堂教學(xué)指明了方向，必須以學(xué)生發(fā)展為本。就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)而言，新課程下的語文課堂教學(xué)模式如果不推陳出新，是無法實現(xiàn)這一目的的，更無從落實語文課程的四大理念，即：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”

一、原因分析

我們深入1所縣城小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)10所小學(xué)的語文課堂，對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了大量、深入、細致的對比研究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師都能緊密結(jié)合自己的教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知，課堂教學(xué)煥發(fā)出了前所未有的活力，課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成效。但在新課改的縱深發(fā)展，尤其是“高效課堂建設(shè)”的提出之際，教師對如何運用新的教學(xué)理念開展教學(xué)活動再次感到困惑，甚至覺得迷茫、無所適從。教學(xué)活動要么動不起來、活不起來，要么動則太亂、活則無章，難以實現(xiàn)教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效果。面對如此現(xiàn)狀，我們認為主要產(chǎn)生于以下幾個方面的原因。

（一）課標研讀不深，理解過于片面

很多教師片面理解新課標，將教學(xué)的重點放在了語文的人文因素上，而忽視了它的語言因素，沒有將語言實踐落到實處，這就導(dǎo)致語文工具性的缺失。語言文字是語文的基礎(chǔ)，也是語文課的責(zé)任，過多地強調(diào)人文性，就會逐漸削弱學(xué)生的語文基礎(chǔ)，導(dǎo)致有些學(xué)生連一些常用字都不會讀、寫，寫作時雖然文章很有意境，但是錯字連篇，病句不斷。

（二）濫用教學(xué)媒體，教學(xué)本末倒置

目前，很多教師在使用多媒體使存在誤區(qū)，他們大量使用多媒體，雖然看似把課堂還給了學(xué)生，事實上是將課堂交給了多媒體，教學(xué)由多媒體控制，教學(xué)的兩個方面——教師和學(xué)生之間沒有正常的交流，教學(xué)成了教師操作電腦、學(xué)生盯著屏幕看的過程。學(xué)生的思維受到多媒體的束縛，只能朝著教師事先設(shè)計的方向走。當(dāng)課堂有意外情況時，教師也無法及時調(diào)整，只好根據(jù)課件的內(nèi)容，將學(xué)生的思維死拉硬拽地拖進課件的模式中，長此以往，學(xué)生習(xí)慣了看屏幕，聽答案，沒有思考的機會，就更談不上思維的創(chuàng)新了。

（三）肢解閱讀文本，教學(xué)走進誤區(qū)

在對課文進行分析時，有的教師會將文章外在的皮毛進行微小細致的分析，但是對文章內(nèi)在的含義卻漠不關(guān)心，這樣的教學(xué)猶如文字游戲，看著滿堂彩，實際上卻是隔靴搔癢，將一篇篇充滿美感的文章肢解成了七零八落的文字，學(xué)生再也看不到其中的文化內(nèi)涵與精神了。

（四）強調(diào)學(xué)生主體，輕視教師主導(dǎo)

很多教師在思想認識上存在著絕對化的傾向，他們以學(xué)生的喜好來確定學(xué)習(xí)方式，而不去考慮教學(xué)內(nèi)容的需求。有的教師設(shè)置讓學(xué)生自行決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生喜歡哪一段就去教哪一段，學(xué)生想和誰做學(xué)習(xí)伙伴就和誰做學(xué)習(xí)伙伴，想怎樣交流探討就怎樣交流探討，教師只是一個旁觀者，一切由學(xué)生自主決定，自由發(fā)揮。這樣的課堂使教師的主體作用喪失了，而學(xué)生得到的也是虛假的主體性。因為學(xué)生的自身水平有限，教師放羊式的管理導(dǎo)致他們的認知水平一直處在同一個水平，難以有大的提升。

二、解決策略

小學(xué)語文教學(xué)中還存在著很多不被我們所重視和發(fā)現(xiàn)的問題，就如何解決以上問題，打破傳統(tǒng)的“講、讀、練”模式，構(gòu)建高效課堂自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)具有較高語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才，我們認為應(yīng)從以下幾各方面著手。

（一）研讀課標，落實課程理念

在進行課程改革的過程中，課程實施才是核心，而教學(xué)則是課程實施的根本途徑。如果我們的課堂教學(xué)沒有科學(xué)的指導(dǎo)，沒有有效的教學(xué)方式，即使我們對新課標解讀得再多、再細，也是在做無用功。因此，我們對新課標的研讀最終要落實到小學(xué)語文課堂教學(xué)之中去。

首先，教師必須要弄清教學(xué)的目標，只有目標恰當(dāng)，針對學(xué)生的實際能力而定，才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極參與到教學(xué)活動中。

其次，“授之以魚，不如授之以漁”，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生形成一種良好的認知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生逐漸能夠進行自主學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

再次，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)他們的合作精神。

最后，我們的教學(xué)要結(jié)合不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征設(shè)置不同的教學(xué)方式，切不可千篇一律。

（二）構(gòu)建模式，研究引領(lǐng)改革

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式——高效課堂“雙向六步”教學(xué)模式。

“雙向”——參與教學(xué)活動的學(xué)生和教師在教學(xué)過程中，通過學(xué)生的 “學(xué)”和教師的“導(dǎo)”，雙邊活動，相互合作，相互作用，教學(xué)相長，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大雙贏。

“六步”——課堂教學(xué)的六個基本環(huán)節(jié)。第一步：出示目標；第二步：自主學(xué)習(xí)；第三步：合作學(xué)習(xí)；第四步：小組展示；第五步：師生點撥；第六步：達標檢測。出示目標是激發(fā)求知欲望環(huán)節(jié)；自主學(xué)習(xí)是自主初學(xué)感知環(huán)節(jié)；合作學(xué)習(xí)是積極參與探究環(huán)節(jié)；小組展示是互動交流討論環(huán)節(jié)；師生點撥是獲新知求創(chuàng)新環(huán)節(jié)；達標檢測是鞏固內(nèi)化知識環(huán)節(jié)。

“雙向六步”是指教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計有效引導(dǎo)，學(xué)生積極主動參與的“出示目標、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組展示、師生點撥、達標檢測”的六個教學(xué)基本環(huán)節(jié)。其中目標是方向，自主是核心，合作是保障，展示是關(guān)鍵，點撥是升華，測試是結(jié)果。

（三）優(yōu)化課堂，師生共同成長

1．教師要努力為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新的課堂，讓課堂教學(xué)時刻充滿創(chuàng)新的活力。教師要創(chuàng)造性地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的規(guī)律和方法。

2．教師要合理利用小組合作學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生的集體意識和合作意識，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作能力的一種效果顯著的方法。所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標，把班級學(xué)生分成若干個小組，以小組作為評價學(xué)習(xí)效果的單位，個體學(xué)生只作為小組的一分子來參加活動，為自己的這個集體而努力。

3．教師要通過多種方法促進學(xué)生的探究，只有通過自己的探究，學(xué)生才能將知識內(nèi)化為自己的。

小學(xué)語文教學(xué)是一項艱辛的工作，這就需要我們教師大膽探索，勇于實踐。

但我們必須清楚地認識到他的重要性，復(fù)雜性和艱巨性。作為一線語文教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于探索，勤于總結(jié)，與時俱進，才能有力地推進語文課堂教學(xué)走上一個新臺階。

（責(zé)編 金 東）