黃佳燕

（上海市浦江鎮(zhèn)第三幼兒園 上海浦江 201114）

《指南》理念下對(duì)幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容選擇的新思考

黃佳燕

（上海市浦江鎮(zhèn)第三幼兒園 上海浦江 201114）

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)指出："幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力"?！吨改稀分懈嚓P(guān)注幼兒的自主學(xué)習(xí)，重視通過與科學(xué)教育環(huán)境互動(dòng)獲得科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)教育是幼兒教育階段的重要內(nèi)容，科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇對(duì)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展起著決定性的作用。我們?nèi)绾芜x擇適宜的科學(xué)教育內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)提升幼兒探究能力的科學(xué)教育環(huán)境，是值得探討的新課題。

指南背景下 科學(xué)活動(dòng) 內(nèi)容 選擇

一、選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教育內(nèi)容

幼兒年齡雖小，但求知欲強(qiáng)，對(duì)周圍事物充滿好奇心，特別是對(duì)那些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的，能夠經(jīng)常看到的事物更能激發(fā)幼兒的探究欲望，如幼兒熟悉的花草樹木、馬路上不同造型的車子、大自然的動(dòng)植物等都深深的吸引著孩子們的眼球，幼兒的這些認(rèn)知特點(diǎn)為他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供了有利的條件。所以教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要從幼兒的角度出發(fā)，從生活實(shí)際入手，選擇幼兒熟悉的內(nèi)容引發(fā)幼兒的探究欲望，讓幼兒有話可說，有思所想，從而形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

1.利用現(xiàn)有資源開辟種植園地

好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界產(chǎn)生廣泛興趣，這對(duì)于幼兒一生都有著積極的影響。因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造寬松的探索環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒深入的思考，大膽的嘗試，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽的探索與嘗試。幼兒對(duì)于生活中常見的植物、蔬菜非常感興趣，餐桌上美味的菜肴不方便幼兒感知和發(fā)現(xiàn)，為了激發(fā)幼兒的探究性趣，發(fā)展幼兒的探究能力，幼兒園利用現(xiàn)有的資源開辟種植園地、根據(jù)不同的季節(jié)特點(diǎn)由幼兒負(fù)責(zé)種植不同類型的植物，幼兒園的空地、圍墻與地面的交界處，墻縫等有限的空泥土地便成為我們很好的教育資源，于是我們帶領(lǐng)幼兒根據(jù)興趣需要種植不同的農(nóng)作物、植物，幼兒的興趣非常高，在照顧蔬菜的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)不同植物的生長(zhǎng)變化過程，豐富了自身對(duì)植物特性的認(rèn)識(shí)。在與環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒真正成為了探究的主體。

秋天到了，葉子為什么會(huì)變色？樹葉為什么會(huì)從樹上落下來？等等一連串的問題刺激著孩子們的小思維，于是我們利用幼兒園的剩余空地種上孩子們喜歡的爬山虎、牽?；ǖ裙┯變河^察和發(fā)現(xiàn)，通過觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒了解到了樹葉變化的過程，先是由綠變黃，然后變紅，最后變成干燥枯萎的咖啡色落葉等一系列變化深深的吸引了孩子們的眼球，每次經(jīng)過這條充滿著探索趣味的植物小路，孩子們就會(huì)積極的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。幼兒通過與環(huán)境的智慧互動(dòng)增強(qiáng)了幼兒對(duì)周圍科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)探究精神，增強(qiáng)了幼兒科學(xué)探究能力。

2.利用遠(yuǎn)足、野趣的機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘

陶行知先生說過，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，大自然是一部真實(shí)豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，它向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。“親近自然，喜歡探究”作為《指南》中科學(xué)探究活動(dòng)的重要目標(biāo)對(duì)我們的教育行為起著引領(lǐng)作用。我園地處城鄉(xiāng)交界處，有著得天獨(dú)厚的科學(xué)教育資源，這就為幼兒科學(xué)知識(shí)的獲得和探究奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我們通過遠(yuǎn)足、野趣等活動(dòng)帶幼兒接觸大自然，利用自然賜予我們的這些極富價(jià)值的資源引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。讓幼兒在真實(shí)的生活中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，感知大自然千姿百態(tài)的自然景象。在遠(yuǎn)足活動(dòng)中孩子們的探索興趣被充分激發(fā)出來，他們?cè)谏种新剑雎犘▲B清脆悅耳的鳴叫聲,辨別各種奇特的樹種；開展跨溝壑競(jìng)賽,與同伴分享成功的喜悅。在一次次的遠(yuǎn)足活動(dòng)中，孩子們感受到了探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。這些內(nèi)容既讓幼兒回歸自然，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，又為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造想像的空間。一次遠(yuǎn)足活動(dòng)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到幼兒園對(duì)面的小區(qū)，那里有繽紛的落葉，成熟的松樹塔、還有熟透的小種子。孩子們拾起飄落下來的葉子，觀察發(fā)現(xiàn)地上的變化。崎嶇不平的鵝卵石小路、不同高低的臺(tái)階、到處都充滿了我們可以探究和發(fā)現(xiàn)的話題，激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲望，并通過交流分享周圍新奇有趣的事物或現(xiàn)象增強(qiáng)幼兒的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)大自然的神奇。在這些充滿農(nóng)趣的活動(dòng)中,幼兒積累了豐富的有益經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了幼兒身心的和諧發(fā)展。實(shí)踐證明,大自然和社會(huì)是幼兒的歡樂之源泉。農(nóng)村幼兒園應(yīng)立足本土,走進(jìn)自然,走進(jìn)田園,融入社會(huì),挖掘身邊的自然資源和鄉(xiāng)土文化,讓幼兒關(guān)心生活,關(guān)注社會(huì),充分體驗(yàn)野趣、農(nóng)趣和童趣。

3.選擇幼兒熟悉的內(nèi)容作為活動(dòng)材料

活動(dòng)內(nèi)容的選擇是一節(jié)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵，科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒生活，方便幼兒理解和感知，因選擇貼近幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要從幼兒的角度出發(fā)，從生活實(shí)際入手，選擇幼兒熟悉的內(nèi)容引發(fā)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有話可說，有思所想，從而達(dá)到幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的目的。如在小班科學(xué)活動(dòng)《彩虹糖》中，教師選擇幼兒熟悉并非常喜歡的彩虹糖作為實(shí)驗(yàn)材料，調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探索興趣，激發(fā)幼兒的科學(xué)探究欲望。在活動(dòng)中教師以不同的形式激發(fā)幼兒的好奇心，感受色彩變化所帶來的驚喜，以不同的形式滿足幼兒想探索的欲望，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，引發(fā)幼兒感受色彩變化的科學(xué)現(xiàn)象。而溶化作為幼兒生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)常發(fā)生卻又不被人留意，幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)彩虹糖在水中的變化而感受到科學(xué)現(xiàn)象的神奇，開始關(guān)注周圍生活中的事物，這就是科學(xué)教育活動(dòng)的真正價(jià)值，幼兒隨著教師的引導(dǎo)而靜靜的嘗試，體驗(yàn)科學(xué)探究的奧秘、發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，活動(dòng)中幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)彩虹糖在水中的變化，感受彩虹糖遇到水就會(huì)融化這一科學(xué)現(xiàn)象。不僅獲得了科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)也豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、選擇符合幼兒身心發(fā)展水平的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

幼兒科學(xué)教育的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。選擇符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容是科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的基本條件，活動(dòng)難度過高，幼兒不能理解，容易對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒，不能激發(fā)幼兒操作的積極性，同時(shí)也會(huì)阻礙幼兒探究能力的發(fā)展；難度太低，對(duì)幼兒沒有挑戰(zhàn)，有礙科學(xué)探究活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，選擇符合幼兒身心發(fā)展水平的內(nèi)容是科學(xué)教育成功與否的關(guān)鍵。小班幼兒喜歡操作擺弄，樂意在操作擺弄中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。因此要選擇操作性強(qiáng)，易于理解的活動(dòng)內(nèi)容；中班幼兒喜歡動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問題，并能發(fā)現(xiàn)新事物之間的關(guān)系，對(duì)小班有了更深一層次的認(rèn)識(shí)，如在科學(xué)活動(dòng)《紙娃娃》中，幼兒通過兩次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)吸水速度與紙張?zhí)匦缘年P(guān)系，通過操作實(shí)驗(yàn)了解到紙張?jiān)胶?、密度越大的紙吸水速度越慢；大班幼兒喜歡動(dòng)手動(dòng)腦尋找問題的答案。能通過觀察、比較、分析發(fā)現(xiàn)物體前后的變化。例如在大班科學(xué)活動(dòng)《有趣的縫隙》中，教師提問：“怎樣才能將三個(gè)物體全部裝進(jìn)罐子里？”孩子們帶著問題積極的嘗試，通過實(shí)驗(yàn)失敗——再試驗(yàn)——成功的將鵝卵石、沙子、小石子全部都裝進(jìn)罐子里，在不斷地探索與發(fā)現(xiàn)中幼兒了解到了物體大小與縫隙之間的關(guān)系，獲得了科學(xué)、合理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此教師在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適合幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容，注意抓住重難點(diǎn)，使幼兒通過科學(xué)探究活動(dòng)了解到更多的科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力。

三、選擇幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容

興趣使幼兒敢于積極體驗(yàn)，敢于大膽嘗試，為了使幼兒更夠更好、更快的投入到活動(dòng)中，發(fā)揮科學(xué)教育的重要價(jià)值，教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要關(guān)注到幼兒的興趣點(diǎn)。如在《彩虹糖》活動(dòng)中，教師選擇孩子喜歡的彩虹糖作為實(shí)驗(yàn)材料很好的激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，活動(dòng)中幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)彩虹糖在水中的變化，感受彩虹糖遇到水就會(huì)融化這一科學(xué)現(xiàn)象。因此，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，將幼兒感興趣的內(nèi)容作為科學(xué)活動(dòng)的素材，促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展。在活動(dòng)中支持幼兒的想法、擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，這是幼兒將科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)化成幼兒經(jīng)驗(yàn)的根本保障。

四、活動(dòng)內(nèi)容能滿足不同幼兒的發(fā)展需求

在科學(xué)活動(dòng)如何發(fā)揮活動(dòng)的最大價(jià)值是我們一直在思考的問題，那么選擇怎樣的活動(dòng)內(nèi)容、如何才能滿足不同幼兒的發(fā)展需求呢？這就要求我們尊重幼兒的個(gè)體差異選擇適合不同幼兒發(fā)展水平的內(nèi)容。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到每一次的科學(xué)活動(dòng)，幼兒不可能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)，因?yàn)樗麄冇凶约旱恼J(rèn)知傾向，有自己的學(xué)習(xí)方式，有自己整合經(jīng)驗(yàn)的方式，我們所能做的是促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的在不同層次上的發(fā)展。幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要是在與材料的互動(dòng)中獲得的，我們?cè)跒橛變禾峁┎僮鞑牧蠒r(shí)，要考慮材料的層次性。如在《有趣的滾動(dòng)》活動(dòng)中，教師提供操作難易不同的材料，鼓勵(lì)幼兒自由選擇材料，幼兒根據(jù)自己的興趣需要和發(fā)展需求選擇操作材料進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)中不同發(fā)展水平的幼兒會(huì)有不同難度的發(fā)現(xiàn)，這樣更容易幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)，提供有層次性的操作材料，在把握原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上活得更加豐富的科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

五、選擇科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容

科學(xué)知識(shí)往往是抽象的，但是幼兒理解知識(shí)的特點(diǎn)需要知識(shí)的形象化，因此，教師應(yīng)該在日常生活中，在幼兒能接觸到的環(huán)境中，找到知識(shí)的落腳點(diǎn)。例如，在開展《我在馬路邊》的主題過程中，為了讓幼兒了解馬路上交通設(shè)施的不同作用以及不同的交通標(biāo)志所代表的含義我們搜集了很多相關(guān)的圖片及解說表，將這些材料放在區(qū)角里和主題墻上，用圖片的形式展示了各現(xiàn)象在生活中的巧妙運(yùn)用和特別的功能，如：在車的類型上，我們收集了不同車的標(biāo)志；在車的用途上，我們收集了很多不同用處的圖片，如在交通標(biāo)志的種類上，我們將不同的標(biāo)志粘貼在主題墻上，如禁止標(biāo)志、提示標(biāo)志、轉(zhuǎn)彎標(biāo)志等。幼兒通過觀察操作進(jìn)行分類，幼兒在操作中了解了不同標(biāo)志的功用和分工。幼兒在看看說說中將抽象的科學(xué)知識(shí)形象化，找到各現(xiàn)象在幼兒生活中的落腳點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)馬路邊相關(guān)知識(shí)的興趣，提高了對(duì)周圍科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注。

《3—6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》指出：幼兒科學(xué)活動(dòng)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界的好奇心和求知欲。教師要相信每位孩子都是天生的科學(xué)家，相信幼兒天生就有求知的欲望和探索的精神。因此在幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)中，教師要為幼兒留有足夠的探索和思考的空間，營(yíng)造寬松的探索環(huán)境，使幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂。幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)科學(xué)家，而應(yīng)是提升兒童的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童科學(xué)探索的精神。自《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》出臺(tái)以來，我們一直在不斷的實(shí)踐與摸索，將指南的指導(dǎo)思想與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，重新調(diào)整科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)形式，使幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)發(fā)揮它最大的教育價(jià)值，主張既使幼兒學(xué)得愉快、又能學(xué)得主動(dòng)，又能使幼兒在幼兒毫無壓力的情況之下進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

[1]《幼兒科學(xué)教育的意義》 學(xué)前教育論文網(wǎng)

[2]《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[G].北京：首都師范大學(xué)出版社2012.8 61--62

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

黃佳燕（1986-），女，滿族，籍貫：黑龍江，學(xué)士學(xué)位，研究方向：學(xué)前教育。