○陳 甦 黃 瑞

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院商學(xué)院 湖北 武漢 430205）

一、校企合作辦學(xué)的內(nèi)涵

校企合作辦學(xué)是職業(yè)院校將人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量以社會(huì)需求為導(dǎo)向，聯(lián)合企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式。其表現(xiàn)形式是院校與企業(yè)、行業(yè)、政府指導(dǎo)部門等校外機(jī)構(gòu)利用雙方乃至多方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位合作，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多邊參與、良性互動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。其核心是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替、產(chǎn)教融合，即教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合在職業(yè)教育中的體現(xiàn)，以此來(lái)增強(qiáng)院校和企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外校企合作辦學(xué)的主要模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

1、以院校為主導(dǎo)的校企合作辦學(xué)模式

“工學(xué)交替、半工半讀”為這一模式的典型代表。“工學(xué)交替”是一種將理論學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程交替進(jìn)行的校企合作模式，通常為理論學(xué)習(xí)在學(xué)校進(jìn)行，實(shí)習(xí)任務(wù)主要在企業(yè)完成。校企合作辦學(xué)在具體組織實(shí)施上以院校為主導(dǎo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)尋找對(duì)口企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需要為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐崗位。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所則包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。該模式的主要代表有美國(guó)的“合作教育制度”，是美國(guó)校企之間合作影響最大和最為成功的合作模式。這種合作模式目前在我國(guó)比較普遍。

2、以企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作辦學(xué)模式

“雙元培訓(xùn)制、現(xiàn)代學(xué)徒制”為這一模式的典型代表。校企合作辦學(xué)以企業(yè)為主導(dǎo)，職業(yè)院校不僅聘請(qǐng)企業(yè)專家、顧問(wèn)等一線專業(yè)技術(shù)人員或管理人員直接參與研究和制訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以及進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與指導(dǎo)；更以企業(yè)為校企合作的主要組織者和管理者，企業(yè)內(nèi)設(shè)有專職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——“廠中?！?，企業(yè)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教學(xué)的比重。如德國(guó)、瑞士、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等國(guó)都廣泛開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制。其中，德國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制比較成熟，企業(yè)參與度高，500人以上的大企業(yè)學(xué)徒制參與率高達(dá)91%。

3、校企合作雙主體聯(lián)合培養(yǎng)模式

“校企共建企業(yè)制學(xué)院、訂單班、產(chǎn)教研融合辦學(xué)制”為這一模式的典型代表。在合作中，校企雙方均為主導(dǎo)地位，雙方共同組成管理團(tuán)隊(duì)，共同招生、制訂教學(xué)計(jì)劃，校企雙方人員共同開(kāi)展教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)工作，共同參與合作過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。此模式的優(yōu)勢(shì)在于，企業(yè)能夠把最新的技術(shù)成果和管理經(jīng)驗(yàn)在第一時(shí)間投放到學(xué)院來(lái)融合教學(xué)，有效地解決了職業(yè)學(xué)院真正“雙師”力量不足的問(wèn)題。不僅提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升；同時(shí)，院校教師利用高校的科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)咨詢、高端培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)等服務(wù)，使職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求的有機(jī)結(jié)合。如浙江旅游職業(yè)學(xué)院與國(guó)內(nèi)著名在線旅游服務(wù)商藝龍旅行網(wǎng)共建藝龍學(xué)院，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院與武漢中百倉(cāng)儲(chǔ)超市有限公司共建中百學(xué)院。這種合作模式是今后校企合作辦學(xué)發(fā)展的新方向。

三、校企合作辦學(xué)的關(guān)鍵要點(diǎn)和保障措施

1、完善校企合作運(yùn)行機(jī)制及配套機(jī)構(gòu)

要想將校企合作機(jī)制落到實(shí)處，院校須成立若干層級(jí)的校企合作機(jī)構(gòu)，聯(lián)系企業(yè)建立良好的合作機(jī)制，開(kāi)展全方位、全過(guò)程、多層次的合作。首先要成立由校企雙方行政主管部門組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主管全校性的校企合作規(guī)劃；然后成立由院系、教研單位和企業(yè)技術(shù)骨干、資深管理人士組成的兩級(jí)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，直接參與學(xué)校的教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。

2、校企聯(lián)合人力資源打造真正“雙師型”隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍是校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要保證。通常，院校教師存在理論功底扎實(shí)而實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。通過(guò)校企合作聘請(qǐng)企業(yè)專家作為專業(yè)指導(dǎo)教師共同執(zhí)教、聯(lián)合教學(xué)以及院校教師在對(duì)口企業(yè)采取掛職鍛煉、業(yè)務(wù)對(duì)接、合作開(kāi)發(fā)的形式及時(shí)地學(xué)習(xí)和掌握行業(yè)企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝與技能的方式來(lái)合力打造真正的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一則，院校提高了專業(yè)技能教學(xué)水平；二則，企業(yè)得到了學(xué)校的科研支持和技術(shù)服務(wù)，減少了運(yùn)營(yíng)成本，同時(shí)也滿足了企業(yè)職工培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需求。

3、校企資金合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

通常，院校因?yàn)橘Y金或其他一些客觀原因所限制，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備往往落后于企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)條件。因此，學(xué)生很難跨出校門就能做到真正“上崗”。而校企實(shí)行資金合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)就在于：一是由院校和企業(yè)共同投資在校內(nèi)建設(shè)企業(yè)需要的生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間，既讓在校學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新、最貼近實(shí)際崗位的工作技能，又可為企業(yè)培養(yǎng)急需的高技能員工；二是按照企業(yè)的運(yùn)作模式，在企業(yè)中構(gòu)建以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的“教學(xué)工廠”，使其具有教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多功能，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”和“生產(chǎn)”兩個(gè)功能的相互融合，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。這種合作模式既提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，也鍛煉了教師的實(shí)操能力，同時(shí)又幫助企業(yè)解決了生產(chǎn)人員不足以及相關(guān)技術(shù)難題，真正實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”。

4、校企技術(shù)聯(lián)合服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)

服務(wù)社會(huì)是高校的四大職能之一，高職院校則承載著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的責(zé)任和使命。校企雙方通過(guò)技術(shù)聯(lián)合積極搭建科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)開(kāi)發(fā)與咨詢、社會(huì)培訓(xùn)與服務(wù)的產(chǎn)學(xué)研技術(shù)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，是提高合作辦學(xué)實(shí)效性的根本路徑?？刹扇〉男问接校盒Ｆ箅p方共同研發(fā)新品，共同投資生產(chǎn)，共同受益；由企業(yè)投資，學(xué)校負(fù)責(zé)某個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)研究和投入實(shí)施；學(xué)校利用平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)合作積極開(kāi)展以技術(shù)傳播、技術(shù)推廣、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)為主的產(chǎn)學(xué)研合作，建立面向區(qū)域的開(kāi)放式社會(huì)服務(wù)模式，也是高職院校提高社會(huì)聲譽(yù)、提升社會(huì)服務(wù)能力實(shí)效的重要內(nèi)容。

四、武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院商學(xué)院在校企合作辦學(xué)道路上的探索與實(shí)踐

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院是武漢市人民政府主辦的綜合性高等職業(yè)院校，2012年申報(bào)為國(guó)家骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，商學(xué)院作為其二級(jí)學(xué)院之一，擁有電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理與實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、物流管理、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、工商企業(yè)管理、旅游管理9個(gè)專業(yè)，其中物流管理專業(yè)是國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

1、創(chuàng)新“校企合作、多元互動(dòng)”的校企合作運(yùn)行機(jī)制

在校企合作辦學(xué)的道路上，商學(xué)院始終堅(jiān)持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，依托學(xué)校辦學(xué)理事會(huì)成立商學(xué)院校企合作辦學(xué)管委會(huì)、各專業(yè)校企共建委員會(huì)的三級(jí)校企合作平臺(tái)，不斷拓展校企合作領(lǐng)域，建立了多元互動(dòng)化的校企合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了政行企校四方聯(lián)動(dòng)，互惠共贏，不斷提升學(xué)院服務(wù)社會(huì)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

本文的研究對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)習(xí)得與漢語(yǔ)交際運(yùn)用有著十分積極的促進(jìn)作用。在漢語(yǔ)的教授過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用致歉言語(yǔ)行為的操練，對(duì)教師自身以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，都是十分有必要的。只有學(xué)習(xí)者了解漢語(yǔ)致歉言語(yǔ)行為的實(shí)際情況，才能更好地掌握更地道的漢語(yǔ)。

（1）校企合作辦學(xué)管委會(huì)建設(shè)

商學(xué)院于2012年9月成立了由武漢市物流局、湖北省物流協(xié)會(huì)、武漢中百集團(tuán)等多家行業(yè)、企業(yè)、政府指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及學(xué)校四方共同組成的校企合作辦學(xué)管委會(huì)。管委會(huì)的成立在專業(yè)設(shè)置、人才雙向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)和咨詢服務(wù)、項(xiàng)目申報(bào)、企業(yè)職工與學(xué)校教師雙向交流等方面開(kāi)展了全面合作，構(gòu)建了政、行、企、校四方共建的合作辦學(xué)平臺(tái)。

（2）校企專業(yè)共建委員會(huì)建設(shè)

在校企合作辦學(xué)管委會(huì)的指導(dǎo)下，商學(xué)院以骨干校重點(diǎn)建設(shè)“物流管理”專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)其它專業(yè)與來(lái)自各行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)簽訂了專業(yè)共建合作協(xié)議。由企業(yè)技術(shù)骨干和管理專家與各專業(yè)骨干教師組建了專業(yè)共建委員會(huì)，各專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)情況制定了詳細(xì)的《校企共建委員會(huì)章程》和《校企共建委員會(huì)工作方案》。三年建設(shè)期以來(lái)，商學(xué)院所開(kāi)設(shè)專業(yè)共建委員會(huì)的成立極大地推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)，提升了師資隊(duì)伍建設(shè)水平，改善了實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)技術(shù)能手與學(xué)校骨干教師雙向兼職、雙向培養(yǎng)，達(dá)到了校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的目標(biāo)。

（3）校企“雙主體聯(lián)合培養(yǎng)”二級(jí)學(xué)院建設(shè)

商學(xué)院以物流管理和連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)為依托，與武漢中百倉(cāng)儲(chǔ)超市有限公司共同成立校企“雙主體聯(lián)合培養(yǎng)”二級(jí)學(xué)院——武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院“中百學(xué)院”?！半p主體”即以校企為兩大主體，采用學(xué)校招生、企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式，雙方共同完成人才培養(yǎng)方案制定，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，共同實(shí)施對(duì)學(xué)生專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)?！爸邪賹W(xué)院”自成立以來(lái)，已成功開(kāi)辦了連鎖專業(yè)“中百訂單班”和物流專業(yè)“蘇寧訂單班”，使校企聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生成為企業(yè)穩(wěn)定型儲(chǔ)備人才。

圖1

（4）產(chǎn)教融合推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校企合作辦學(xué)中非常重要的內(nèi)容，商學(xué)院本著“誠(chéng)信合作、互惠互利”的原則，采取多種形式聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與校外實(shí)訓(xùn)基地，其中“廠中?！钡慕ㄔO(shè)可以作為校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的典型代表。

商學(xué)院現(xiàn)已與中百集團(tuán)武漢生鮮食品加工配送有限公司、武漢市大道物流有限責(zé)任公司聯(lián)合創(chuàng)建了兩個(gè)“廠中?！?。把教室直接搬進(jìn)了廠區(qū)，采取半天學(xué)習(xí)、半天工作的工學(xué)交替模式，共同培養(yǎng)企業(yè)“未來(lái)員工”。同時(shí)，還將“廠中校”作為專業(yè)教師為企業(yè)員工提供技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)的教學(xué)場(chǎng)所?！皬S中?！钡慕⒉粌H滿足了物流管理專業(yè)及專業(yè)群的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需求，也成為教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)的基地，使得校企在人才培養(yǎng)模式上“雙螺旋推進(jìn)”，大大促進(jìn)了畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

2、打造了“校企融通、課崗對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式

（1）引入企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案

為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，使人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃更具有針對(duì)性和實(shí)用性。各專業(yè)在校企專業(yè)共建委員會(huì)的指導(dǎo)下，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家從企業(yè)、職業(yè)、崗位的運(yùn)用角度對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案提出建設(shè)性意見(jiàn)，然后根據(jù)職業(yè)崗位群的需求動(dòng)向，重點(diǎn)調(diào)查研究行業(yè)企業(yè)對(duì)員工的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，為專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式的制訂獲得第一手資料。包括：崗位職責(zé)與崗位分工、崗位操作規(guī)范與操作流程等，企業(yè)則直接派出具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)或管理干部直接參與定制人才規(guī)格、定制課程計(jì)劃、定制評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。保證課程設(shè)置與崗位對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位工作任務(wù)對(duì)接，并將企業(yè)文化融入職業(yè)素養(yǎng)教育之中。人才培養(yǎng)方案經(jīng)過(guò)校企專業(yè)共建委員會(huì)的充分論證后予以實(shí)施。

（2）融合企業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容，打造課堂和崗位無(wú)縫對(duì)接的課程體系

根據(jù)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，專任教師和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、資深管理人員共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定教學(xué)方案，合作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中不斷優(yōu)化課程體系，推行分段式教學(xué)組織形式的教學(xué)改革。例如，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)的零售企業(yè)一線人才崗位（群）的職業(yè)技能特點(diǎn)，努力嘗試將課程教學(xué)要求與崗位能力要求直通；將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)直通；將實(shí)踐教學(xué)與核心技能直通。在具體的教學(xué)過(guò)程中將以上“三通”體現(xiàn)在重點(diǎn)課程內(nèi)容的打造過(guò)程中，按照職業(yè)崗位的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和考核體系，力求做到“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，使專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際行業(yè)需求更好地實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

（3）實(shí)施“三階段工學(xué)交替分段式”教學(xué)組織模式

三階段工學(xué)交替教學(xué)組織模式是以崗位核心職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，將商科類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程分為三個(gè)階段，每個(gè)階段的學(xué)生能力培養(yǎng)各有側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容編排遵循階段式上升、螺旋式遞進(jìn)的方式，強(qiáng)化了企業(yè)的參與力度，通過(guò)校企合作共同進(jìn)行學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。第一階段為第一學(xué)年，是基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段，包括通識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)。通常在第一學(xué)年安排一至兩周的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行的課堂教學(xué)和認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)行業(yè)規(guī)模、企業(yè)性質(zhì)、基本職能、相關(guān)崗位職責(zé)有一個(gè)基本的了解。第二階段即第二學(xué)年，是專業(yè)能力培養(yǎng)階段，以商學(xué)院“物流管理”專業(yè)為例，學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)完成配送、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸管理等相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行為期1—2個(gè)月的職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。利用企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和企業(yè)文化氛圍培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)感悟和職業(yè)基本素養(yǎng)，如人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德等。第三階段是綜合能力培養(yǎng)階段，即學(xué)生在第三學(xué)年根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)和崗位，完成即將從事實(shí)際工作崗位應(yīng)具備的心理能力和工作能力的職業(yè)綜合能力訓(xùn)練。這一階段將使學(xué)生具有良好的職業(yè)習(xí)慣，是學(xué)生走向社會(huì)，從大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的重要階段。

在三階段工學(xué)交替活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)采用企業(yè)管理為主、學(xué)校管控為輔，企業(yè)和學(xué)校共育、共管的教學(xué)方式。校企雙方共同合作考核學(xué)生工學(xué)交替學(xué)習(xí)效果，學(xué)校教師側(cè)重考核學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)，企業(yè)指導(dǎo)教師側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)操技能和職業(yè)綜合能力。通過(guò)這些綜合考核評(píng)價(jià)，能夠較為全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)理論、職業(yè)素質(zhì)和綜合能力水平。

3、打造“雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為不斷提升教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、能力和水平，商學(xué)院與企業(yè)密切合作、深度融合，搭建校企合作平臺(tái)，探索“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式，從而帶動(dòng)各專業(yè)教學(xué)改革工作。院系鼓勵(lì)專業(yè)教師參與校企合作技術(shù)服務(wù)或培訓(xùn)項(xiàng)目、參加專業(yè)技術(shù)水平考試或職業(yè)資格培訓(xùn)等提升教師實(shí)踐技能水平的活動(dòng)；通過(guò)境內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉、兄弟院校交流學(xué)習(xí)等途徑，大幅提升了專業(yè)教師的教科研能力和社會(huì)服務(wù)能力，打造了一批“雙師素質(zhì)能力全、專兼結(jié)合結(jié)構(gòu)優(yōu)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

目前，商學(xué)院九個(gè)專業(yè)現(xiàn)已全部和相關(guān)企業(yè)建立了校企合作共建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，聘請(qǐng)了42名企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人或管理專家到學(xué)院兼職，其中楚天技能名師3人。兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50.8%，專任教師中雙師素質(zhì)比例達(dá)到100%。結(jié)合骨干校建設(shè)，商學(xué)院所有專業(yè)實(shí)行了校企“專業(yè)雙帶頭人制度”，全面帶動(dòng)了校企合作機(jī)制、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面的建設(shè)。

4、深化校企合作，全面提升教師社會(huì)服務(wù)能力

（1）推進(jìn)咨詢服務(wù)功能，促進(jìn)企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型

商學(xué)院于2013年成立了連鎖經(jīng)營(yíng)管理研究所。其匯集了相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)?？蒲腥藛T，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)合作，充分利用學(xué)院的人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)為地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)服務(wù)。至今共開(kāi)展完成《區(qū)域性商業(yè)連鎖企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)理論與管理應(yīng)用研究》等有關(guān)連鎖、物流、電商行業(yè)發(fā)展動(dòng)向、教學(xué)模式改革、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等類型研究課題11項(xiàng)；為合作企業(yè)提供《連鎖門店經(jīng)營(yíng)管理方案設(shè)計(jì)》、《武漢市大道物流有限責(zé)任公司內(nèi)部控制體系設(shè)計(jì)》等8項(xiàng)管理咨詢服務(wù)，起到了優(yōu)化企業(yè)管理、助力企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的作用，充分發(fā)揮了高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要功能。

（2）提升企業(yè)培訓(xùn)功能，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

商學(xué)院主動(dòng)服務(wù)地方企業(yè)，積極為企業(yè)培訓(xùn)高技能人才。例如：2013年度為武漢市大道物流有限責(zé)任公司31名中基層管理人員提供物流企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營(yíng)培訓(xùn)；2013—2014年度為武漢市政建設(shè)集團(tuán)共80名高管人員提供ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)培訓(xùn)；2013—2014年為武漢瑪雅文化公司培訓(xùn)新員工120人次；2012—2014年為中百倉(cāng)儲(chǔ)超市有限公司提供多項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，其中員工入職培訓(xùn)835人次，儲(chǔ)備店長(zhǎng)培訓(xùn)540人次，累計(jì)培訓(xùn)1606人次。

（3）搭建開(kāi)放教學(xué)資源平臺(tái)，助力行業(yè)人才繼續(xù)教育

商學(xué)院結(jié)合行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)發(fā)專業(yè)輔助教學(xué)資源庫(kù)?，F(xiàn)已建成商科專業(yè)精品課程近二十門，精品課程資源庫(kù)包括教學(xué)資料庫(kù)、專業(yè)文獻(xiàn)庫(kù)、圖片音視頻庫(kù)、專業(yè)試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)訓(xùn)五大部分，面向校內(nèi)學(xué)生和合作企業(yè)免費(fèi)開(kāi)放，成為相關(guān)專業(yè)學(xué)生、企業(yè)員工自主學(xué)習(xí)、自我提升的良好平臺(tái)。

[1]景繼青：職業(yè)院校校企合作的主要模式及內(nèi)容[J].河南教育，2008（12）.

[2]劉存剛：美國(guó)的校企合作及其對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的借鑒意義[J].教育探索，2007（8）.

[3]宋增、蔣雪梅：高職校企合作辦學(xué)模式及亟待解決的問(wèn)題[J].中國(guó)成人教育，2008（10）.

[4]楊曉、余海萍：商科類高職教育深度校企合作模式探究——以安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院“秋浦”模式為例[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.