龔香平

學(xué)生夢是中國夢的一部分，讓學(xué)生實現(xiàn)自己的夢想是中國夢的一個縮影。習(xí)近平同志曾經(jīng)用三個“共同”來描繪中國夢的愿景：

“共同享有人生出彩的機(jī)會”“共同享有夢想成真的機(jī)會”

“共同享有同祖國和時代一起成長與進(jìn)步的機(jī)會”。

長期以來，學(xué)校教育缺的不是說教，缺的是符合心理規(guī)律行之有效的方法措施。關(guān)懷是人的道德性的重要因素，因此，在探討和開展學(xué)校德育主題活動時，融入關(guān)懷教育理念，建立關(guān)懷教育關(guān)系，找到學(xué)生主動成長和發(fā)展的有效途徑，在當(dāng)前的道德教育中顯的尤其重要。

一、關(guān)于“關(guān)懷理念”與“德育主題活動”

關(guān)于“關(guān)懷理念”，美國內(nèi)爾·諾丁斯教授認(rèn)為“道德教育不只是一個狹義的學(xué)科，它還體現(xiàn)在：教育的一切方面和過程都應(yīng)該具有道德性，即具有關(guān)懷性?！薄瓣P(guān)懷道德教育強(qiáng)調(diào)教育的一切過程和方面對于關(guān)懷道德教育的責(zé)任，尤其強(qiáng)調(diào)師生雙方的關(guān)懷道德實踐，即以教師本人的關(guān)懷行為去感染、熏陶學(xué)生，且在教育生活中給予學(xué)生足夠的時間和機(jī)會去實踐關(guān)懷，并鼓勵學(xué)生把所受到的關(guān)懷教育放在廣闊的生活世界中去實踐、體驗、升華?！?/p>

學(xué)校主題活動是學(xué)校組織、培養(yǎng)、教育學(xué)生集體，并通過學(xué)生集體教育影響學(xué)生個體的一種有效的教育手段，也是學(xué)生集體進(jìn)行自我教育的一種教育方法。為此，作為學(xué)校主題活動的設(shè)計者與實施者，應(yīng)該充分認(rèn)識關(guān)懷德育的理論價值，融入關(guān)懷教育的思想，從學(xué)生的個性、感受、體驗、認(rèn)知規(guī)律方面等入手，準(zhǔn)確定位及設(shè)計好活動，把德育主題活動作為學(xué)生品質(zhì)成長的“腳手架”。

二、找準(zhǔn)“關(guān)懷”支點，讓學(xué)校德育主題活動彰顯關(guān)懷教育魅力

學(xué)校德育主題活動的設(shè)計、構(gòu)建與建筑行業(yè)中“腳手架（scaffold）”一詞有許多相似之處，兩者之間存在著許多共通的原理和道理。從某種意義上說，“學(xué)校主題活動”這個“腳手架”可以看作是孩子“關(guān)懷自己”成長的“支點”，是為學(xué)生品質(zhì)發(fā)展、成長提供的一種教育活動框架建構(gòu)，是把孩子的成長引向深入所搭建的活動平臺。從德育角度來說，學(xué)校在開展德育活動前，必須象建筑工人一樣要思考相同的問題：如何搭好活動“腳手架”。

1. 關(guān)懷自我，讓主題活動成為孩子主動成長的“腳手架”

學(xué)校要為學(xué)生提供關(guān)懷自我的實踐機(jī)會和條件，通過主題活動讓他們理解和接受關(guān)懷自我的價值和意義。因此，學(xué)校在策劃、設(shè)計德育主題活動時，要做到把學(xué)生的自我關(guān)懷、主動成長意識的培養(yǎng)放在首要位置，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)會關(guān)懷自我是關(guān)懷他人、感受關(guān)懷的重要前提。

以某學(xué)校開展的“找英雄、學(xué)英雄”德育主題系列活動為例：孩子們通過資料搜集、個人思考、集體評議等方式，全面掌握和了解發(fā)生的真實事件，并從真實的人物身上體驗到中華民族的各種優(yōu)良品德。該活動重視孩子的自我教育過程、方法的改善，促使學(xué)生改變“被說教”的消極概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我關(guān)懷的內(nèi)部動力，讓孩子在活動中形成優(yōu)良品質(zhì)。

2. 關(guān)懷實踐，讓主題活動成為孩子體驗生活的“腳手架”

實踐、體驗生活是一種還原于生活的教育，教育活動若沒有與生活實踐聯(lián)系起來，便失去了其應(yīng)有的教育意義。學(xué)校應(yīng)尊重孩子身心發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，還事實真相于學(xué)生，還生活常規(guī)于學(xué)生，還真情實感于學(xué)生。在主題活動中，應(yīng)該注意與生活息息相關(guān)的孩子緊密聯(lián)系起來，幫助孩子尋找身邊的德育事件，關(guān)注身邊的時事大事，使德育貼近“生活”現(xiàn)實，多一些“生活味”。

如珠光路小學(xué)在“懂得勞動、學(xué)會付出！”系列教育活動中，每個孩子設(shè)計自己的“勞動菜單”并親身實踐與體驗，學(xué)生做力所能及的事、在勞動實踐中受到了自我教育。這種貼近生活現(xiàn)實、著眼于少年兒童的心理特點的實踐活動，易于被學(xué)生理解和接受，既可以改變傳統(tǒng)教育活動枯燥說教的弊端，又可以成為培養(yǎng)學(xué)生多種能力的一種有效方式。

（廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃第一批立項課題研究成果課題編號：11C167）

責(zé)任編輯邱麗