王軍

摘要：數(shù)學(xué)是一種抽象性的學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身學(xué)習(xí)起來較為困難，小學(xué)生的注意力不集中，思維邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，因此數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來較為吃力。因此將抽象的枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)通過趣味的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，既能提高教師們的教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。因此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué)的重要性進(jìn)行分析闡述，著重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中趣味教學(xué)的有效實(shí)施途徑進(jìn)行探究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供一份力量，僅為相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味教學(xué) 重要性 途徑

引言

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極尋找各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)的能力。有過這樣一句話，“興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，也是學(xué)生求知欲望產(chǎn)生的源泉?！币虼艘岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的的興趣，才能帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行趣味教學(xué)過程中，營(yíng)造出愉悅輕松的課堂氛圍，將枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，才能激發(fā)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)中的奧秘。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué)的重要性分析

隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。一方面，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，為了滿足新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，教師要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過趣味叫來提升教學(xué)效率，通過更加新課改要求的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué);另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，難以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，因此，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，運(yùn)用趣味教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從根本解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué)的有效途徑

（一）通過生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的起點(diǎn)，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小的問題，他們看待事物大多是通過哦形象思維去思考的，對(duì)于所接觸到的事物，小學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)在于事情的趣味性好玩性。因此學(xué)生在接受新事物的時(shí)候大多是根據(jù)教師的引導(dǎo)和自己本身的興趣愛好來選擇的，精彩的課前導(dǎo)入能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)時(shí)，做這個(gè)課時(shí)的課前導(dǎo)入時(shí)，可以利用多媒體播放有關(guān)時(shí)間的動(dòng)畫視頻引入本章節(jié)或者通過自己做一個(gè)PPT漫畫，漫畫內(nèi)容大概可以是此類的：熊二生病了，身體非常虛弱非常想吃蜂蜜，熊大就找來了光頭強(qiáng)幫他照顧熊二，然后熊大就去森林深處去尋找蜂蜜，但是熊二非常討厭光頭強(qiáng)，他希望熊大能夠快點(diǎn)回來，因此，他就停的問光頭強(qiáng)熊大什么時(shí)候回來，但是光頭強(qiáng)也不知道時(shí)間，熊二就十分傷心的哭了起來，這個(gè)時(shí)候傳來了滴答滴答的聲音，告訴了熊二時(shí)間。然后可以提問小學(xué)生是誰告訴他們時(shí)間的呢？通過輕松的課前導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力集中到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

（二）立足生活和實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境

趣味數(shù)學(xué)教學(xué)可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，通過趣味的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲。例如在學(xué)習(xí)《三角形三邊之間的關(guān)系》這一課時(shí)，通過使用多媒體展現(xiàn)出問題情境，“小豬佩奇和小豬喬治想要吃糖，于是小豬佩奇走了三角形的一條邊去搶那塊糖，小豬喬治則是想要通過三角形的另外兩條邊，搶到那塊糖?！边@個(gè)時(shí)候可以提出問題，“小豬喬治和小豬佩奇，誰能夠搶到那一塊糖？”引起學(xué)生之間的激烈討論，這個(gè)時(shí)候再引出《三角形三邊之間的關(guān)系》這一課時(shí)，這樣的趣味教學(xué)方式，在輕松愉悅的課堂氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在游戲的過程中，學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。

（三）開展趣味的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

由于數(shù)學(xué)本身的就是邏輯思維強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來相對(duì)乏味的的學(xué)科。因此為了符合小學(xué)生這個(gè)階段的特點(diǎn)，應(yīng)該開展一些趣味的教學(xué)活動(dòng)。通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)他們的求知欲。例如在學(xué)習(xí)《位置與順序》這一課程時(shí)，可以通過一個(gè)趣味的小游戲讓小學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到物體間的相對(duì)位置關(guān)系，如請(qǐng)5位小學(xué)生分別扮演自己喜愛的動(dòng)物、人物等角色，讓這5位小學(xué)生按照指令進(jìn)行排隊(duì)，讓課堂中的其他學(xué)生描述這5位小學(xué)生的前后關(guān)系，以此類推直到所有小學(xué)生全部掌握知識(shí)即可。在這樣的教學(xué)環(huán)境中將抽象的數(shù)學(xué)趣味化，能夠幫助學(xué)生更容易的掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)要求教師要改變以往的教學(xué)方式，學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體地位，教師則是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者。因此，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，建立平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)利用問題引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課程時(shí)，可以通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，“小汽車的車輪為什么是圓形的呢？為什么不是三角形或是長(zhǎng)方形呢？”可以激發(fā)學(xué)生的探究欲，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)小學(xué)生的求知欲。

總結(jié)

總而言之，想要鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以趣味數(shù)學(xué)教學(xué)開始，幫助自控力差的小學(xué)生，集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在進(jìn)行趣味教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡可能以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，立足于實(shí)際生活，以小學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，不斷拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇和興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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