魏亞麗

摘要：當前，我國的教育部門及學(xué)校已經(jīng)普遍認識到科學(xué)教育的重要性，對小學(xué)科學(xué)教育給予了高度的重視。然而小學(xué)科學(xué)又是以實驗探究為基礎(chǔ)的，科學(xué)實驗不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦以及創(chuàng)新思維能力，而且，根據(jù)小學(xué)生的實際情況，孩子們對自然科學(xué)的好奇心來自于動手實驗探究的過程，但是，當前我國小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)之中還存在一些問題，所以，本文將從小學(xué)科學(xué)實驗探究中的問題及對策兩方面談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué)實驗 問題對策

1、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.1試驗中計劃性和目的性不明確

從小學(xué)生的心理出發(fā)，因為孩子們的好奇心和較強的動手能力，大部分學(xué)生對科學(xué)試驗活動很熱情很感興趣的，而且相較于傳統(tǒng)的課堂知識講授，學(xué)生更多地會為實驗活動歡呼。在對科學(xué)的興趣，對實驗探究的熱情上是毋庸置疑的，這是教師們開展教學(xué)的有利條件。但是在實際教學(xué)中遇到問題的時候，教師就產(chǎn)生了疑問：孩子們的過于熱情和興奮真的是由于對科學(xué)這門學(xué)科或者對科學(xué)現(xiàn)象的好奇嗎？還是僅僅是因為好玩、新鮮？大多教師在接觸到這種情況后，應(yīng)該都十分肯定是因為后者。所以才會出現(xiàn)課堂氛圍散漫、秩序混亂、毫無計劃和目的，隨心所欲地“實驗”，就算在老師的再三強調(diào)下，學(xué)生比著葫蘆畫瓢的完成了任務(wù)，但，在總結(jié)時卻一頭霧水，不明白為什么要這樣那樣的操作，甚至有很多同學(xué)還不知道實驗中研究的問題，無法清楚的表達正確的操作步驟，更別說從中加強對知識的理解了。

1.2學(xué)生在科學(xué)實驗活動中并沒有發(fā)散思維，獨立思考

在實際教學(xué)當中，普遍家長、學(xué)生認為科學(xué)這門課程是可有可無的，沒有從思想上認識到科學(xué)課程的重要性，學(xué)生在課堂上多數(shù)是敷衍的態(tài)度，認為這僅僅是游戲，因此并沒有運用認真的心態(tài)去對待，導(dǎo)致許多學(xué)生對于實驗相當于看熱鬧一樣，在活動中并沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，沒有真正的發(fā)散思維，使得科學(xué)實驗的目的難以實現(xiàn)，沒能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維、動手操作能力等方面，十分不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

1.3缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，在無形中加大了教學(xué)難度

在目前的小學(xué)教育當中，被認為是教學(xué)重點科目的僅僅是語文、數(shù)學(xué)、英語這三項課程。其實客觀上講這種情況和傳統(tǒng)教學(xué)上并無太大區(qū)別，雖然隨著我國社會的發(fā)展，人民的素質(zhì)修養(yǎng)都有所提升，但是在教學(xué)方面，傳統(tǒng)教學(xué)依然在影響著我國教育事業(yè)的發(fā)展，并沒有從根本上進行改變，使得體育，科學(xué)、美術(shù)這類課程經(jīng)常會被學(xué)校相關(guān)教學(xué)工作者予以忽視，從而影響了教學(xué)經(jīng)費，無法購置先進的教學(xué)設(shè)備，出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備不齊全的現(xiàn)象發(fā)生。而且部分學(xué)校的實驗設(shè)備因為有所損壞而無法正常開展科學(xué)實驗活動，使得學(xué)生無法真正意義上的領(lǐng)悟科學(xué)實驗的奧秘，感受科學(xué)實驗的魅力，導(dǎo)致教學(xué)目的難以實現(xiàn)。

1.4教師缺乏科學(xué)實驗研究，不能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助

由于社會各界，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)降低了對科學(xué)這門學(xué)科的重視程度，學(xué)校對科學(xué)實驗內(nèi)容、課程安排、相關(guān)實驗的階段性總結(jié)等多方面的考慮較少，使得教師難以對現(xiàn)存的問題及時進行調(diào)整。而這種情況如果得不到有效解決，將會在日后的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，給學(xué)校的教學(xué)水平造成短板，無法滿足新課改和素質(zhì)教育基本理念的標準和要求，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，會在一定程度上阻礙學(xué)生今后的發(fā)展。

2、解決實驗探究中問題的對策

2.1重視實驗?zāi)康男越逃?，細化實驗計劃的指?dǎo)

正如上述問題中反映的事實，心理學(xué)研究指出，小學(xué)階段的學(xué)生對“玩”最感興趣，也就是說，科學(xué)實驗探究對于他們來說不過是好奇心和新鮮感驅(qū)動下的活動。如果對這種被玩的心理支配的實驗探究加以正面利用，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上，進行實驗探究的目的性和實驗性教育，規(guī)范操作步驟。教師首先要讓學(xué)生明確科學(xué)實驗不是玩，更不能用好不好玩評價嚴肅的科學(xué)實驗。其次在實驗前，教師需要讓學(xué)生制定計劃、確立目標，盡可能多地考慮實驗中可能出現(xiàn)的情況，把能預(yù)測到的都交代清楚，要清楚為什么實驗，怎么實驗。最后，要強調(diào)總結(jié)的重要性，將試驗中的所得和思考認真歸納，如此學(xué)生內(nèi)心對實驗活動的步驟更清晰、目的性也就更強了。

2.2創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)方法，不斷發(fā)掘教學(xué)資源

在科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性，根據(jù)時代發(fā)展和學(xué)生個性化發(fā)展需要，不斷創(chuàng)造符合學(xué)生個性化發(fā)展的豐富多樣的教學(xué)方法，利用具有一定趣味性的科學(xué)實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生在自主實驗或是同伴實驗中產(chǎn)生對科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，避免因為單一的教學(xué)方法使得學(xué)生喪失興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這主要是小學(xué)生的注意力難以長時間的高度精神集中，容易受到外界因素的干擾而分散注意力，從而導(dǎo)致科學(xué)實驗教學(xué)難以達到預(yù)期效果。

2.3科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律

在學(xué)校教育中開設(shè)科學(xué)實驗教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)造性思維力。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點進行設(shè)計，如現(xiàn)階段學(xué)生的思維特點和思維模式。要有針對性和層次性的進行設(shè)計，畢竟不同階段學(xué)生的發(fā)展情況是不同的，要加強科學(xué)實驗教學(xué)的可控性和靈活性，以便于更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進學(xué)生個性化發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。

2.4善于實驗控制和引導(dǎo)

在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，普遍采用的教學(xué)模式是依靠教師單方面的示范性教學(xué)，在整個科學(xué)實驗過程中，很少引導(dǎo)學(xué)生真正地進行思考，也幾乎沒有為學(xué)生提供動手實踐的機會，使得學(xué)生在教學(xué)過程中一直處于被動狀態(tài)，無法真正理解科學(xué)實驗內(nèi)容。因此，針對這種情況，需要教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供動手實踐的機會，讓學(xué)生自由發(fā)揮，僅需要教師在必要時候?qū)W(xué)生進行點撥，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及動手實踐能力，讓學(xué)生在此過程中逐漸激發(fā)對科學(xué)實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。

結(jié)語

綜上所述，即使科學(xué)實驗探究在小學(xué)教育中已經(jīng)普遍被重視起來，但是，教師要想使科學(xué)實驗探究教學(xué)效率的不斷提升，需要在學(xué)生興趣、實驗操作、探究思考等過程中，著重強調(diào)細節(jié)，并且用心點撥引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮出實驗教學(xué)的積極作用，讓孩子們真正對科學(xué)感興趣。

參考文獻

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