張大剛

摘要：中華文化博大精深，古詩文更是其中的一顆珍寶。從魏晉詩賦到唐詩宋詞，許多名篇傳誦至今。我們在學(xué)習(xí)和誦讀古詩文的時候，也要掌握一定方法。為了更好開展教材中的古詩詞模塊學(xué)習(xí)，筆者從“國學(xué)熱”大時代背景入手，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗對初中語文古詩詞教學(xué)談幾點自己的思考，旨在更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，并且在古詩詞學(xué)習(xí)中，總結(jié)出語文學(xué)習(xí)的新方法。

關(guān)鍵詞：國學(xué)熱 初中語文 古詩詞

《中國詩詞大會》熱播之后，國學(xué)帶起一波社會文化熱潮。隨后國學(xué)益智競賽節(jié)目《國學(xué)小名士》在網(wǎng)上引起網(wǎng)友們熱議，《龍的傳人》少兒同臺展示國學(xué)風(fēng)采也讓家長和孩子看得津津有味，外國人比拼對中華文化了解的《漢語橋·傘球外國人漢語大會》等多檔節(jié)目的熱播，讓民主在有趣、活潑的方式中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化之美，在熒屏上遇見“詩和遠(yuǎn)方”。在國學(xué)熱的持續(xù)發(fā)酵下，越來越多的人投入到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，語文教師借此契機(jī)，可以優(yōu)化古詩文教學(xué)，讓古詩詞的魅力穿越時空，引起學(xué)生的情感共鳴，并列其產(chǎn)生良好持久的熏陶。

一、當(dāng)下初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)語文教材的內(nèi)容雖然經(jīng)歷了多次的變更，但卻始終保留了國學(xué)經(jīng)典部分，例如文言文選讀、古詩詞背誦等，它們閃耀著傳統(tǒng)文化的光輝。然而，因為傳統(tǒng)篇目年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代人的生活觀念、方式有很大差異，尤其是對于當(dāng)代的青年學(xué)生來說更是存在著較大的隔閡，使得他們在學(xué)習(xí)起來感到晦澀、難懂，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其深入理解語文教材中的古詩詞部分成為當(dāng)下語文教師要研究的問題。

二、國學(xué)與語文古詩詞教學(xué)

首先，兩者都發(fā)揮著育人價值。真正優(yōu)秀的文化，一定是具有強(qiáng)大生命力的。無論時代如何發(fā)展和變遷，它們都能歷久而彌新，保持著自己的獨特本色。國學(xué)與語文的界限很難分開，兩者關(guān)系密切，尤其在育人方面.者共同發(fā)揮著價值。語文教學(xué)兼具“人文性”與“工具性”，語文教師除了教授基本的學(xué)科知識外，在塑造人格、培育智慧、培養(yǎng)技能方面也發(fā)揮著重要價值。國學(xué)中經(jīng)典的唐詩宋詞同樣也是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)古詩詞不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)略到字字珠璣、節(jié)奏鮮明的優(yōu)美韻律，感受到詩人遣詞造句方面的功力造化，還可以在其中領(lǐng)略到傳統(tǒng)文明孕育的濃濃人文情懷，在古詩詞學(xué)習(xí)之中學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀得到豐沛。

其次，兩者可以互為補(bǔ)充，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。語文的主要教學(xué)內(nèi)容是知識性教育，在人格塑造與人文素養(yǎng)的培育上需要國學(xué)教育進(jìn)行補(bǔ)充。在傳統(tǒng)語文課堂古詩詞教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是很理想，古詩背誦默寫、注生字、概括主旨思想，受到應(yīng)試化教育思想的影響，學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)上多了一絲功利性，即便通過學(xué)習(xí)學(xué)生的分析、概括思維得到了提升，但對古詩詞的整體意境、韻律之美和人文精神的感悟卻逐漸在缺失。借助國學(xué)經(jīng)典熱，可以彌補(bǔ)語文課堂古詩詞教學(xué)中存在的缺陷，增加學(xué)生的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生懂得更多的做人道理、人際交往藝術(shù)，提升其自我調(diào)控能力、審美品味等。

三、如何在國學(xué)熱背景下去開展古詩詞教學(xué)

1、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生心靈產(chǎn)生觸動

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體CAI輔助課堂教學(xué)已被越來越多的教師應(yīng)用在教學(xué)活動中。特別是一些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)、內(nèi)容比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)手段單一化、模式化的弊端，使得學(xué)生可以更直觀性、形象化地在特定的情境之中去理解所學(xué)內(nèi)容。在語文古詩詞教學(xué)過程中，可以借助信息技術(shù)表現(xiàn)形式的豐富性，有效地整合聲音、圖片、文本、視頻、動畫等多種素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，喚醒和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，積極引導(dǎo)他們學(xué)會思考和感悟。

例如，教授《赤壁》這首古詩詞時，因為這是一首詠史詩，提到了是三國赤壁之戰(zhàn)，距離學(xué)生生活的時代較為遙遠(yuǎn)，通過四句古詩讓學(xué)生去感受作者要描繪法畫面確實有一定難度。因此，借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助顯得很有必要，赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年十月，對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗曹軍，孫吳軍統(tǒng)帥周瑜是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。為此我選取了影視文學(xué)作品《赤壁之戰(zhàn)》的片段，通過影視片的藝術(shù)表現(xiàn)方式讓學(xué)生去感受這一歷史事件的發(fā)生情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入古詩營造的特定情境之中，感受“折戟沉沙鐵末銷”下隱含著的作者的感情：折戟沉沙而仍末銷蝕、歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。同時，通過引入“大喬小喬”的故事，讓學(xué)生理解后兩句古詩是如何曲折地反映出作者的抑郁不平和豪爽胸襟，抑郁自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展，豪爽作者懂得只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為的這種心胸。在信息技術(shù)的輔助之下，學(xué)生完整地除釋出了整首詩的含義和情感，學(xué)生敬佩作者的心胸與志向，心靈受到極大的觸動。

2、開展班級古詩詞主題活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在山東衛(wèi)視的一檔國學(xué)益智競賽節(jié)目《國學(xué)小名上》熱播期間，一段比賽視頻流傳在整個網(wǎng)絡(luò)上，比賽的一個環(huán)節(jié)中要求以“月”為題背誦古詩詞，兩位選手竟在短短幾分鐘內(nèi)連續(xù)過招25輪！小小少年飽讀詩書、才思敏捷，贏得滿堂喝彩。課下，很多學(xué)生對比賽進(jìn)行交流和點評，班級內(nèi)掀起一陣“背誦古詩詞”之風(fēng)。利用節(jié)目的熱播，我專門組織策劃了一次“我是班級國學(xué)小名上”的比賽，在班級內(nèi)部開展古詩詞競賽活動，旨在激勵青少年學(xué)生心向國學(xué)，并鍛造其人格，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。另外，模仿在央視黃金檔播出的節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，用歌唱方式演繹經(jīng)典詩詞這一新穎別致的比賽形式，我在班級里還舉辦了古詩詞歌唱欣賞會，以《水調(diào)歌頭》這首詞為對象進(jìn)行了鑒賞。“中秋之夜，面對一輪明月，詞人心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇，意境豪放而寬廣，情懷樂觀而曠達(dá)，既有對明月的向往之情，又有對人間的眷戀之意。”“全詞用形象的描繪和浪漫主義的想象，圍繞中秋之月，把自己仕途的失意和對兄弟的感情，升華到探索人生哲理的高度，使人可以感受到作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿，深刻的人生哲理蘊(yùn)含在完美的文學(xué)意境中?！惫旁娫~經(jīng)過歌曲演繹，營造了更為深厚的意境，帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗。

3、設(shè)計新穎、有創(chuàng)意的課下作業(yè)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

傳統(tǒng)課堂上學(xué)完古詩詞后，教師布置的作業(yè)不是背誦就是默寫，這種形式雖然讓學(xué)生記住了考試的考核點，但是對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維發(fā)展沒有一點作用，甚至反而會讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞學(xué)習(xí)的厭煩之情。設(shè)置多樣化、新穎的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，允許他們對詩詞內(nèi)容進(jìn)行個性化感悟，才能讓他們喜歡上古詩詞這種獨特的表達(dá)藝術(shù)。

例如，我為《水調(diào)歌頭》設(shè)計的課后作業(yè)如下：余光中先生在讀完這首詞后，寫下了一首小詩，請學(xué)生賞析之后，自己學(xué)著創(chuàng)作一首，在下節(jié)課中進(jìn)行展示和交流。通過鼓勵學(xué)生寫詩，讓學(xué)生在創(chuàng)作之中自主感悟作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛，同時也可以提高學(xué)生口頭語言的組織和表達(dá)能力。

四、小結(jié)

總之，借助國學(xué)熱這一時代背景，語文教師可以將國學(xué)與古詩詞教學(xué)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中發(fā)現(xiàn)、感悟古詩詞之美，進(jìn)而更好地傳承我國優(yōu)秀的詩詞文化。

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