孟憲東

摘要：在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。只有培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更高效的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。本文就初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提出相關(guān)的建議及對策，希望能夠給廣大教育工作者提供一定的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 思維能力 策略及建議

社會各界對語文教學(xué)工作的認(rèn)知水平越來越高，與此同時人們對語文教學(xué)的要求也更為嚴(yán)格。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對語文課程明確提出了語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。本文將以初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力入手，去分析初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，進(jìn)而提出行之有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。

1、就初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力必要性分析

初中語文教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)不同，初中的語文教學(xué)更加注重引導(dǎo)學(xué)生去深入了解知識內(nèi)涵，進(jìn)而學(xué)生掌握的知識面才會更廣，學(xué)生具備舉一反三的解題能力，這樣才能夠有效解決書本中出現(xiàn)的各種類型的題目，這正是讓學(xué)生獨(dú)立思考的原因。教師在初中語文教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授常見字詞的寫法，更要引導(dǎo)學(xué)生去理解各種文章所蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)涵，進(jìn)而具備鑒賞各類古詩詞的能力，讓學(xué)生具備定的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而能夠創(chuàng)造出自己的文章。要想讓學(xué)生更好的掌握和領(lǐng)悟設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠感受到語文學(xué)科的魅力，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到語文作品中的精神文化，進(jìn)而提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，教師在初中語文教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠幫助學(xué)生高效的掌握所學(xué)的知識，進(jìn)而提升初中語文課堂教學(xué)的效果，因此初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分重要。

2、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的建議及對策

教師在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法有很多，只有采用多種力法進(jìn)行有效的配合，才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)。以下就教師如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提出幾種可行性方案。

2.1 加強(qiáng)師生間的有效互動

一般而言，在初中語文教學(xué)課堂之中，考慮到教學(xué)內(nèi)容比較緊張，而教學(xué)內(nèi)容較多，語文課堂上留給師生之間有效互動的時間很少，但是這樣的教學(xué)方式使得初中語文課堂已經(jīng)成為了教師向?qū)W生“灌輸”知識的過程，學(xué)生并沒有足夠的獨(dú)立思考空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的狀態(tài)，這樣的初中語文教學(xué)課堂不僅缺乏趣味性，而且不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，會嚴(yán)重影響語文教學(xué)質(zhì)量。因此，要想在初中語文課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先應(yīng)該在課堂上增加師生間的互動，可以讓教師和學(xué)生就同一個問題進(jìn)行探討，教師可以允許學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的建議，進(jìn)而在增強(qiáng)初中語文課堂趣味性的同時，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，同時也提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境

只有讓學(xué)生在課堂上敢于提問，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和質(zhì)疑精神，教師在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該運(yùn)用問題藝術(shù)，采用富有趣味性的問題去引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動探究的求知欲望，讓學(xué)生能夠積極思考，進(jìn)而讓學(xué)生能夠借助問題去主動參與到初中語文教學(xué)活動之中，通過讓學(xué)生自主探究，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

借助問題鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠更加敏捷的解決問題。思維的敏捷性就是學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的就問題做出解答，教師在初中語文教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生去初讀課外，在此之后教師可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生對課文內(nèi)容具有一個初步的了解，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性。例如，在講授《皇帝的新裝》這一課時，教師可以讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，去回答和課外內(nèi)容有關(guān)的問題，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（1）嘗試概括《皇帝的新裝》這篇文章中作者的有關(guān)信息，除此之外，你還讀過他的哪些作品。（2）嘗試用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。（3）故事中最可笑、最可恨、又最可愛的人物是誰呢？請說一下理由。（4）概括故事中人物的性格特點(diǎn)。

借助問題訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性。所謂的思維創(chuàng)新性就是不盲從，對問題具有自己獨(dú)特的見解。教師在初中語文教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生不要一味迷信課本和老師，要對問題具有自己的思維考慮，鼓勵學(xué)生具有自己獨(dú)特的個性化成長習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題和閱讀文章的過程中，去形成獨(dú)特的見解和感悟。例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇課文時，文中有這樣的一句話：“東京也無非這樣?！苯處熆梢葬槍渥又泻w的關(guān)聯(lián)詞對學(xué)生進(jìn)行提問，同樣是關(guān)聯(lián)詞，為什么在這句話中卻沒有相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容呢？也字和哪里相關(guān)聯(lián)呢？教師通過在簡單之處巧妙地設(shè)計問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生將這句話融入到文章內(nèi)容之中去理解，這樣的教學(xué)形式下學(xué)生就會有意識的去整體上把握文章內(nèi)容，學(xué)生理解文章內(nèi)容也就不會只是膚淺的理解字面意思，而是去結(jié)合文章內(nèi)容和具體的社會環(huán)境去理解文章主旨，讓學(xué)生能夠就文章內(nèi)容發(fā)表自己的見解，從而深刻地體會作者在作品中想要傳達(dá)的情感。

總結(jié)

綜上所述，教師在初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅對學(xué)生自身具有十分重要的意義，對改善初中語文教學(xué)效果也會價值。全文就如何在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提出了幾項(xiàng)建議及對策，通過在課堂上增加師生之間的有效互動，增強(qiáng)初中語文課堂的趣味性的同時，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;通過在課堂中有意識地創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在特定的氛圍中強(qiáng)化對作者情感的體會和感知。教師在實(shí)際教學(xué)中可以嘗試更多方法去有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，才能夠讓學(xué)生去高效學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的提升和思維的發(fā)展。

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