鐘春樺

【摘 要】初中英語(yǔ)教師要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略，重視更新教學(xué)策略，可以進(jìn)行表演性的教學(xué)，也要激勵(lì)學(xué)生，也要進(jìn)行鏈接式教學(xué)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，重視學(xué)習(xí)詞匯的文化內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí) ?策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的教學(xué)很重要。因?yàn)闈h語(yǔ)和英語(yǔ)的差別性，教師要幫助學(xué)生克服英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的困難。

首先，大部分學(xué)生難以讀準(zhǔn)單詞，一些學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就不能發(fā)出正確的英語(yǔ)語(yǔ)音。

然后，在英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有掌握字母在英語(yǔ)單詞的讀音和單詞的拼寫(xiě)的規(guī)律，在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母來(lái)記憶，常常硬記單詞字母的組合，這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且容易忘記。

在記憶單詞的漢語(yǔ)的意思的時(shí)候，教師應(yīng)該避免對(duì)單詞的漢語(yǔ)意思的意思。學(xué)生不能靠死記硬背來(lái)掌握單詞。如果單詞的內(nèi)容較少，學(xué)生還能應(yīng)付得來(lái)，伴隨著年齡的增加，英語(yǔ)內(nèi)容逐漸深化，英語(yǔ)詞匯量逐漸增加，學(xué)生記憶單詞就容易有困難，越感覺(jué)單詞的記憶成為學(xué)習(xí)的重要的障礙，甚至逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，甚至放棄這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的教學(xué)呢？筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究與思考，形成了認(rèn)識(shí)和思考，談一談自己的想法和看法。

一、更新教學(xué)策略

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)教師的教學(xué)策略有很大的關(guān)聯(lián)。教師要在英語(yǔ)教學(xué)中改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。

教師可以進(jìn)行表演性的教學(xué)。表演就是語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以創(chuàng)造語(yǔ)言的環(huán)境，改變枯燥乏味的單詞教學(xué)形式，采用表演對(duì)話的單詞教學(xué)的形式，將死記單詞改變?yōu)榛钣脝卧~的表演性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師可以讓學(xué)生表演來(lái)記住一些方位介詞，讓學(xué)生表演behind，in front of等，學(xué)生學(xué)習(xí)under時(shí)，就讓學(xué)生鉆到桌子下面，一些簡(jiǎn)單的游戲表演后，學(xué)生就掌握了這些單詞，并熟練地運(yùn)用到句子中，這樣，學(xué)生就在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)了單詞，學(xué)習(xí)也變得更有樂(lè)趣。

教師也要激勵(lì)學(xué)生。初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。教師要組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽的活動(dòng)，可以組織單詞競(jìng)賽，看誰(shuí)先記住單詞，先記住單詞的小組給加分，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小禮物，表現(xiàn)突出的小組獲得流動(dòng)紅旗，這樣在競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生就記住了單詞，這樣的競(jìng)賽活動(dòng)就能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師也要進(jìn)行鏈接式教學(xué)。伴隨著英語(yǔ)教學(xué)的逐步深入發(fā)展，詞匯量的逐漸增加，語(yǔ)法知識(shí)的逐漸深入，教師可以采用鏈環(huán)式的教學(xué)形式，豐富學(xué)生的詞匯量。

二、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略

教師要注意學(xué)生感官在記憶單詞中的運(yùn)用。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生背誦單詞的時(shí)候反復(fù)讀出幾遍，一邊讀一邊寫(xiě)，這樣記憶聲音和形象，記憶就更加深刻了，學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生眼到、口到、耳到、手到，多種感官刺激作用，讓記憶更加深刻和豐富。

教師還要注意學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶。教師可以幫助學(xué)生理解記憶的單詞，可以教育學(xué)生按照學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物植物燈進(jìn)行分類，也可以將一周的名稱、月份的名稱和其他表示時(shí)間的名詞歸納在一起等，經(jīng)常進(jìn)行單詞的歸類和對(duì)比，能深化學(xué)生的印象，提高學(xué)生記憶單詞的能力。

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖表的記憶。教師要運(yùn)用圖表記憶，用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，教師可以將名詞的復(fù)數(shù)變化，動(dòng)詞的第三人稱變化規(guī)則排列在一起，也可以將形容詞和副詞的比較級(jí)和不規(guī)則的形式制作成表格，也可以將動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化規(guī)則也制作成簡(jiǎn)表，方便學(xué)生查找對(duì)照，一些容易混淆的詞尾變化就很清晰展示，培養(yǎng)了學(xué)生的好的行為習(xí)慣，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力。

教師還要運(yùn)用記憶，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用單詞組詞，運(yùn)用詞組造句，引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的句子。教師要指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中記憶生詞，多分析，多比較，教會(huì)學(xué)生記憶難以記憶的單詞，活學(xué)活用語(yǔ)言材料。

教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種記憶方法提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、重視學(xué)習(xí)詞匯的文化內(nèi)涵

語(yǔ)言是交流的工具，教師要教會(huì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)流利的英語(yǔ)，爭(zhēng)取和別人流利地運(yùn)用英語(yǔ)溝通。因?yàn)榱?xí)俗是文化的一個(gè)重要的組成部分，文化更是語(yǔ)言的深層的基礎(chǔ)。教師不能只按照課后的生詞表，詳細(xì)地講解單詞的拼寫(xiě)、音標(biāo)和詞性等規(guī)則，也不能對(duì)單詞的文化背景知識(shí)一點(diǎn)都不提到，教師應(yīng)該珍惜上課的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)該多講解一些英語(yǔ)文化習(xí)俗的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡用漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)表達(dá)英語(yǔ)，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用西方的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)進(jìn)行交流。因此，教師要讓學(xué)生明白詞匯的文化內(nèi)涵特別重要，教學(xué)生更深刻更勤奮地掌握英語(yǔ)的文化內(nèi)涵。這樣，教師就帶領(lǐng)學(xué)生一起立足于詞匯系統(tǒng)，著眼于詞匯教學(xué)外，更多地掌握詞匯的文化內(nèi)涵。

總之，初中英語(yǔ)教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，教會(huì)初中生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)的若干的策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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