馬肅霜

作為一名教師，現(xiàn)在一提到“師生關(guān)系”，便自然想到一定要尊重學(xué)生，切莫管學(xué)生，連批評也不能用。否則，學(xué)生、家長、學(xué)校、社會都會按相關(guān)的規(guī)定，比如《未成年人保護法》《義務(wù)教育法》《教師十不準》等，對教師進行“問責”，對教師施加壓力和影響。所以，現(xiàn)在教師“不敢管學(xué)生”的現(xiàn)象十分普遍。面對此情此景，再提新型的師生關(guān)系，往往讓老師感到無可奈何。

誠然，從理論上講，新型師生關(guān)系的建立，對學(xué)生的健康成長，對教師能力的提高，對教育教學(xué)活動的正常開展，有著非常重要的作用。但是，在新型師生關(guān)系中，無論“平等”的關(guān)系、“和諧”的關(guān)系，還是“尊重”的關(guān)系，一切都應(yīng)該是“雙方相互”的，僅單方面的行為并不能稱之為“關(guān)系”。更重要的是，“新型師生關(guān)系”的建立，需要法律作為基礎(chǔ)和依據(jù)，即做到“有法可依、有法能依”。

比如，前不久的“蚌埠市懷遠縣老師背后被貼烏龜字條”事件，這名學(xué)生理應(yīng)受到批評，這才真正體現(xiàn)出師生關(guān)系的平等、尊重。但是面對教師的批評，這名學(xué)生卻不愿寫出原因與經(jīng)過，只是把這張畫有烏龜?shù)淖謼l撕掉，造成后來的師生互毆，事件最后以判定“教師體罰學(xué)生”而告終。難道追求“平等”的結(jié)局，是師生互毆？倡導(dǎo)“尊重”的背后，是教師要單方面尊重學(xué)生，否則就是不平等、不尊重、不民主？

目前，家長動輒告學(xué)校、告教育局的現(xiàn)象并不少見，學(xué)校、教育行政部門為了維系好家校關(guān)系，在某種程度上偏向?qū)W生、偏向家長，教師反而成了弱勢群體，新型師生關(guān)系很難維持。網(wǎng)上關(guān)于學(xué)生出走、失聯(lián)、跳樓、自殺、溺水等新聞，就連學(xué)生在周末溺水，有的家長還要將教師和學(xué)校告上法庭，理由是“老師和學(xué)校沒有盡到告知和教育的責任”。因此，作為一名教師，面對這樣的現(xiàn)實，害怕了、心驚了。對自己班里不做家庭作業(yè)的、課上課下調(diào)皮搗亂的學(xué)生，不敢管也不能管，最后總是不了了之。

于是，平等的概念被傾斜了，尊重的含義被弱化了，老師為了所謂的“平等和尊重”，還是少管為佳——因為在許多家長和學(xué)生看來，這就是最好的平等與尊重。

所以，新型師生關(guān)系一旦“無法可依”，這種關(guān)系便是紙上談兵，對于教育教學(xué)沒有實際意義。比如，學(xué)生犯了錯就要受到教師的批評與教育以至于懲罰，但具體如何實施，不能由學(xué)生和家長說了算，不能由教師和學(xué)校說了算，也不能由教育行政部門說了算，應(yīng)該由“法”說了算。就像《未成年人保護法》能保護未成年人一樣，教師也需要一些“教師保護法”的支持，做到教育工作“有法能依”、課堂教學(xué)“有法能依”、班級管理“有法能依”。唯有如此，所建立的“新型師生關(guān)系”才有生命力，教育教學(xué)工作才能健康發(fā)展。