李麗君

摘要：寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。可見習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力?！毙W(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”?？梢娏?xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

作為小學(xué)語文教師，我經(jīng)過對(duì)45年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于習(xí)作的問卷調(diào)查，得出的結(jié)論是：只有約18%的學(xué)生喜歡習(xí)作，40%的學(xué)生對(duì)習(xí)作感覺一般，42%的學(xué)生不喜歡習(xí)作。由于習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個(gè)科學(xué)的合理的序列、體系，教師和學(xué)生都感到不知從何提高，一直處于“游擊”或應(yīng)付的狀態(tài)之中；學(xué)生“急于求成”；教師習(xí)作教學(xué)“有量無序”、“臨時(shí)抱佛腳”或放任自流，學(xué)生升學(xué)需要與作文實(shí)際需要產(chǎn)生矛盾。

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果分析，找到了“病根”：一是不細(xì)心觀察生活，培養(yǎng)觀察能力和習(xí)慣，顯得尤為重要。學(xué)生只是被動(dòng)的接收教師的知識(shí)傳授，在課堂教學(xué)之外，沒有思考和觀察的習(xí)慣。二是沒有豐富的語言儲(chǔ)備，缺少基本的表達(dá)方法，平時(shí)不喜歡知識(shí)的積累，沒有閱讀的良好習(xí)慣。三是習(xí)作內(nèi)容、形式等限制了學(xué)生的思維。習(xí)作，就是思想感情的自然流露，就是心靈自由自在的飛翔！讓作文多一些童趣、童心、童真，少一些虛假的莊嚴(yán)與崇高。然而傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，始終把學(xué)生放到被動(dòng)的地位——不需要學(xué)生提出什么，只需要他們說明什么；不需要學(xué)生創(chuàng)造什么，只需要他們證明什么……因此，只有通過教師創(chuàng)造性地教，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生樂于在習(xí)作中記錄下自己在生活中的點(diǎn)滴小事。下面我想談?wù)勛约涸诹?xí)作教學(xué)中的一點(diǎn)想法。

二、應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上小學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中存在的不利于習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，我們語文教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的個(gè)性特征，找出應(yīng)對(duì)策略，矯正學(xué)生的不良習(xí)作習(xí)慣，養(yǎng)成課外多讀書的習(xí)慣，平時(shí)摘抄和積累詞匯、片斷的習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生從生活出發(fā)，寫生活中的所想所感，從而有話可寫。

（一）要消除學(xué)生對(duì)習(xí)作“恐懼癥”?，F(xiàn)在有許多學(xué)生害怕寫作文，拿到作文題目無從下手，面露愁色。其實(shí)習(xí)作并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的寫下來，讓人看明白就行了。“習(xí)作”，是為了能在生活中輕松自如地表達(dá)內(nèi)心、與他人交流，是為了掌握一項(xiàng)日常生活所需要的重要本領(lǐng)，它是生活的一部分。這一理念從作文的本質(zhì)出發(fā)，避免了教師用“寫作”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生習(xí)作，避免了用太多的條條框框去約束學(xué)生習(xí)作；讓他們能在習(xí)作中自然傾吐，樂于表達(dá)。因此，有利于消除學(xué)生習(xí)作“恐懼癥”。

（二）要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。我們要認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)結(jié)合部孩子學(xué)前生活的優(yōu)勢。孩子們普遍沒有受到正規(guī)的學(xué)前教育，幾乎都是純自然的自由空間，只有父母親情的呵護(hù)，缺少人為束縛限制他們的思維。山川、野獸、百鳥、蟲蛇……自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、農(nóng)家生活都是孩子們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然習(xí)作素材。但是他們沒有留心觀察，對(duì)那些人、事、物只看了那么一、兩眼，甚至不去理會(huì)，就隨隨便便放過去了。正像五彩斑斕的世界在盲人眼中是一團(tuán)漆黑一樣，生活再多姿多彩，不用眼睛去看，不用心去體會(huì)，怎能感受到它的美好？“生活化”習(xí)作教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，不僅要用眼睛看，還要用手觸摸、用耳朵聽、用口交談、用大腦思考，同時(shí)還要積極參與生活，體驗(yàn)生活的滋味。要打破學(xué)科界限、課內(nèi)外界限、時(shí)空界限、現(xiàn)實(shí)和幻想界限，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可謂是“無拘無束”的。這樣的習(xí)作，相信學(xué)生都想張開自己理想的翅膀，在天空自由馳騁，遨游天際。

（三）要激發(fā)學(xué)生留心觀察生活，積累素材。要開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如各種語文實(shí)踐活動(dòng)：讀書交流活動(dòng)、編輯作文集、出版班級(jí)學(xué)習(xí)板報(bào)……也可以是班級(jí)和學(xué)校開展的各種文體活動(dòng)，只要是學(xué)生樂于參加的活動(dòng)，我們都應(yīng)該經(jīng)常開展，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積累寫作素材。二是校外活動(dòng)。廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動(dòng)。可以就近組織參觀、游覽、春游、野炊等活動(dòng)，讓孩子們親身實(shí)踐，親身體會(huì)。如利用城鄉(xiāng)結(jié)合部特有資源，讓他們到田野里參加勞動(dòng)，還可以讓學(xué)生觀察一種禽畜、植物或一處景物，從而讓學(xué)生獲得更多的寫作素材。

總之，在我全身心地投入到習(xí)作教學(xué)研究中的時(shí)候，我深深地感到習(xí)作教學(xué)的深遠(yuǎn)與厚重，讓學(xué)生熱愛生活，熱愛習(xí)作，學(xué)會(huì)習(xí)作是習(xí)作教研的最終目的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們大家共同探討習(xí)作教學(xué)之路，使之不斷進(jìn)步！endprint