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        積極心理學(xué)視閾下思想政治教育中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

        2015-12-24 12:23:04解維娟葛明月
        山東青年 2015年2期
        關(guān)鍵詞:思想政治教育工作心理疏導(dǎo)積極心理學(xué)

        解維娟+葛明月

        摘要:隨著積極心理學(xué)在國內(nèi)的不斷發(fā)展,吸引了較多的思想政治理論者將積極心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融入到思想政治教育的研究中。本文則從積極心理學(xué)的視角,探究如何在思想政治教育的工作中融入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),以期促進(jìn)思想政治教育的實效性,增強(qiáng)其感染力。

        關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);人文關(guān)懷;心理疏導(dǎo);思想政治教育工作

        目前高校的思想政治教育工作試圖通過矯正學(xué)生的問題,形成健全的人格。但隨著大學(xué)生群體的多樣化和個性化的發(fā)展,越來越多的學(xué)生追求個性、獨立和張揚,傳統(tǒng)思想政治教育的思路難以起到較好的效果,反而令較多的學(xué)生對高校的思想政治教育敬而遠(yuǎn)之。美國的心理學(xué)家Seligman強(qiáng)調(diào):“人們應(yīng)該關(guān)注點聚焦于正向的、積極的層面,而不是負(fù)性的、消極的層面。”[1]也就是說,作為一名教育工作者,重要的不是矯正問題,而是引導(dǎo)人們追求幸福,關(guān)注積極的層面。因此,本文則從積極心理學(xué)的視角,探究如何將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融入到思想政治教育的工作中,努力的做到關(guān)注學(xué)生自身積極品質(zhì)的教育理念,從而提高其有效性和感染力。

        一、積極心理學(xué)視閾下思想政治教育工作中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的現(xiàn)狀

        隨著我國高校教育工作的不斷改革,高校的思想政治課、輔導(dǎo)員工作以及黨委宣傳活動這三大陣地也逐漸將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的理念融入到其工作中,取得了明顯的進(jìn)步和成長。但不可否認(rèn),其忽視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)理念的現(xiàn)象依然存在,并不斷影響著學(xué)生的健康發(fā)展。

        (一)高校思想政治教育工作中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)取得的成績

        1、在教育理念層面,重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。

        首先,就思想政治課的教師而言,有部分教師在教學(xué)的過程中,結(jié)合學(xué)生自身的心理發(fā)展需要,選擇教學(xué)的案例、設(shè)計教學(xué)的活動。其次,就輔導(dǎo)員而言,他們能夠關(guān)注學(xué)生的思想狀況和情緒狀態(tài),注重與學(xué)生情感的溝通。再者,就團(tuán)委的宣傳活動而言,也多設(shè)計一些與實際相貼切的、他們感興趣的活動,而不僅僅是宣傳政治性理論綱領(lǐng)。可見,這三大陣地在教育理念層面,有注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的理念,并將其融入到工作中。

        2、在教學(xué)活動層面,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的內(nèi)容增加。

        隨著第二課堂的不斷推進(jìn),思想政治課的教師也開始將教學(xué)的第二課堂,開設(shè)在博物館、展覽館、以及人文景點等場所,讓學(xué)生更多的透過親臨其境,主動地感悟和體會。黨委的宣傳活動也采取了類似的形式。同時,也有部分的輔導(dǎo)員通過主題班會的形式或者團(tuán)體輔導(dǎo)的形式,關(guān)注到學(xué)生自身積極品質(zhì)的開發(fā)。因而,班會不再僅僅是呆板的、無趣的傳達(dá)通知的載體,卻成為了學(xué)生能夠自我成長的陣地。

        3、在教學(xué)環(huán)境層面,融入了人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的氣息。

        “學(xué)校的教育環(huán)境既包括人造建筑、自然景觀,也包括校風(fēng)、校訓(xùn)和校紀(jì)等內(nèi)容?!盵2]因此,高校的思想政治教育工作者越來越注重教學(xué)環(huán)境的改善,為學(xué)生的健康成長營造一個積極向上的氛圍。比如“復(fù)旦大學(xué)在十多年信息化校園建設(shè)成果的基礎(chǔ)上,依照用戶的類別和業(yè)務(wù)的周期將信息化業(yè)務(wù)的流程重新調(diào)整,形成了一個集信息服務(wù)、應(yīng)用服務(wù)和綜合統(tǒng)計服務(wù)“三位一體”的“一站式”服務(wù)平臺?!盵3]

        (二)高校思想政治教育工作中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)存在的問題

        1、教育工作者僵化的角色期待,易忽視學(xué)生的內(nèi)在需求。

        隨著教育工作的“熟練化”,學(xué)生的個性化以及教育體制存在的問題,越來越多的教育工作者失去了曾經(jīng)對教師職業(yè)的熱情,將其僅僅作為討生活的工具和手段。從而,部分教育工作者對自己的角色定位出現(xiàn)僵化,不能將自己更多的情感投入到教學(xué)和師生關(guān)系中,做不到以理服人,以情感人,自然也就無暇顧及學(xué)生內(nèi)在的需求。

        2、教育工作者自身的內(nèi)在成長不足,易關(guān)注學(xué)生存在的外部問題。

        俄國教育家烏中斯基曾說,“教師本身對學(xué)生心靈所產(chǎn)生的影響,是任何教科書、思潮以及獎懲制度替代不了的?!盵4]。作為學(xué)生成長的領(lǐng)路人,部分教育工作者由于自身的內(nèi)在成長不足,經(jīng)常將自己的內(nèi)在想法投射到學(xué)生的身上,關(guān)注學(xué)生存在的問題,從而缺乏人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)能力,導(dǎo)致師生關(guān)系惡化,“皮革馬利翁”效應(yīng)顯著。

        3、教育工作者人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的能力參差不齊,易激化師生關(guān)系。

        人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)作為思想政治教育工作一個新的理念,是指能夠在思想政治教育的工作中“充分地尊重、理解和肯定人、并能豐富、發(fā)展和完善人,以促進(jìn)人的全面提升”[5]。這種教育理念需要的不僅僅是教育工作者應(yīng)該具有的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),更需要其具有心理輔導(dǎo)的能力,接受過心理疏導(dǎo)的訓(xùn)練,能夠做好基本的心理疏導(dǎo)工作。但實際上,很多高校的思想政治教育工作者所具有的只是與思想政治教育相關(guān)的理論學(xué)習(xí),并沒有參加過心理健康教育部分的學(xué)習(xí)。因此,思想政治教育的工作者就很難做到從積極心理學(xué)的視角,關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。鑒于目前學(xué)生對思想政治教育工作的反感,教育工作者人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)能力的欠缺,這兩者之間的融合,就容易激化師生之間的矛盾,學(xué)生只會越來越遠(yuǎn)離思想政治教育,而教師也只會更加感覺到工作的無力。

        二、積極心理學(xué)視閾下思想政治教育工作中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)缺失的原因

        盡管高校的思想政治教育工作緊跟時代的發(fā)展和政策的要求,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)理念在其工作中的應(yīng)用,但仍然存在上述不足。究其原因,主要有以下幾點:

        (一)學(xué)校的管理理念和投資力度相對缺乏。

        首先,高校對于人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)理念的認(rèn)識仍有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。比如,高校思想政治教育課的目的就是要培養(yǎng)“四有”新人,致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而忽視了學(xué)生自身存在的獨特性。并且,思想政治教育工作者將學(xué)生的心理健康問題看作是與其無關(guān)的內(nèi)容,將其扔給心理健康教育的教師或者心理咨詢師。其次,高校對于人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的投資力度不大。思想政治教育的工作者若想具備人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的能力,則必須進(jìn)行心理咨詢的相關(guān)培訓(xùn),使其具備基本的心理疏導(dǎo)能力。但在高校對于思想政治教育的教師以及黨委的教育工作者進(jìn)行該方面的培訓(xùn)相對較少。endprint

        (二)教育工作者沒有將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的理念內(nèi)化,

        教育工作者對于人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)理念的學(xué)習(xí),更多的是通過理論灌輸?shù)姆绞将@得。這種僵化的傳輸方式,并沒有令教師對其產(chǎn)生深刻的共鳴與存在感,僅僅將其作為一個名詞來理解。因此,在目前的高校中仍然存“課件重復(fù)使用”、“教師講的津津有味,學(xué)生聽的昏昏欲睡”的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在,一方面反映了部分教師職業(yè)道德意識不強(qiáng),但另一方面則凸顯了教師對人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)理念的不重視。

        (三)學(xué)生自身對人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的認(rèn)同度不夠。

        大學(xué)生對于在思想政治教育的工作中融入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的理念,在理性上持贊同態(tài)度。但在實際生活中,面對疑惑和存在的問題,卻有較少的學(xué)生找輔導(dǎo)員或者心理咨詢師進(jìn)行梳理。尤其是大學(xué)生對于心理疏導(dǎo)的認(rèn)識存在一定的認(rèn)知偏差。“根據(jù)調(diào)查顯示:大學(xué)生郁悶時,想向父母傾訴的占15%,向同學(xué)傾訴的占13%,向要好朋友傾訴的占55%,向老師傾訴的只占7%?!雹儆纱丝梢姡糠执髮W(xué)生對于心理疏導(dǎo)的認(rèn)識仍存在一定的偏差,對其認(rèn)同度相對缺乏。

        三、積極心理學(xué)視閾下,思想政治教育工作中融入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的措施

        積極心理學(xué)的應(yīng)用價值不應(yīng)該僅僅局限于心理學(xué)的領(lǐng)域,有必要將其融入到思想政治教育的領(lǐng)域,借鑒其相關(guān)的理論和研究,以期能將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的理念真正的深入到思想政治教育的工作中,從而促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

        (一)高校需要加大對思想政治教育工作者人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)能力的培養(yǎng)。

        人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)能力的培養(yǎng),一方面能夠提升思想政治教育工作者自身的職業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)在成長;另一方面也為思想政治教育工作者關(guān)注學(xué)生的積極品質(zhì)提供了基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。因此,高校需要鼓勵和加大對思想政治教育工作者人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)能力培養(yǎng)的投資力度。比如,對其進(jìn)行心理咨詢能力的培訓(xùn),心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識的宣講以及關(guān)注教師自身的內(nèi)在成長等。同時,也可以通過小組學(xué)習(xí)的方式和團(tuán)體輔導(dǎo)等形式,激發(fā)教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和投入度,從而能夠通過促進(jìn)教師的自我成長,使其對人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的理念產(chǎn)生較高程度的認(rèn)同。

        (二)思想政治課教師需將積極品質(zhì)的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中。

        思想政治課的教學(xué)內(nèi)容,從理論上而言,對于大學(xué)生的健康成長具有深遠(yuǎn)的意義。其內(nèi)在的邏輯性也符合大學(xué)生的思維特征,但其教學(xué)活動的選擇,則過于刻板,容易令學(xué)生產(chǎn)生厭煩感和排斥感。通過閱讀文獻(xiàn)和著作,筆者發(fā)現(xiàn),積極心理學(xué)中對于樂觀和希望品質(zhì)的訓(xùn)練,對于大學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了重大的影響。因此,有必要借鑒積極心理學(xué)中積極品質(zhì)培養(yǎng)的方法,將其融入到思想政治課的教學(xué)中,通過講授和訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法,使其活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中,而不僅僅是邏輯思維上的單一呈現(xiàn)。

        (三)輔導(dǎo)員需通過主題班會、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)。

        輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的個體,其教育的理念和師生關(guān)系的質(zhì)量都直接的影響著學(xué)生的健康成長。因此,有必要采取相應(yīng)的措施,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比如,可以通過主題班會的形式,設(shè)計一系列與學(xué)生發(fā)展密相關(guān)的活動,幫助學(xué)生真正的了解自己,認(rèn)識自己,從而能夠為自己未來的職業(yè)發(fā)展樹立清晰的目標(biāo)。而且,也可以通過團(tuán)體輔導(dǎo)的形式,幫助學(xué)生強(qiáng)化其優(yōu)勢的品質(zhì),提高體幸福感的水平。

        總之,學(xué)生作為一個具有主觀能動性的個體,有其思想和個性。思想政治教育的工作就是需要幫助學(xué)生發(fā)展自己的個性、品質(zhì)和能力,而不是一味的強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一化”教育。因而,未來的思想政治教育工作,有必要從積極心理學(xué)的視角出發(fā),關(guān)注學(xué)生自身具有的優(yōu)勢力量,強(qiáng)化其優(yōu)勢力量,而不是關(guān)注其存在的問題。只有這樣,思想政治教育的目的才能更好的實現(xiàn),其有效性才能更好的得到加強(qiáng)。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]Seligman,M.E.P.,Steen,T.A.,Park,N.,Peterson,C.Positivepsychologyprogress:Empiricalvalidationofinterventions.2005(5):60

        [2][5]廖云.高校思想政治教育人文關(guān)懷的現(xiàn)狀及實現(xiàn)途徑研究[D].重慶:西南大學(xué),2008(4):15,5

        [3]趙澤宇,張凱,吳慶杰,復(fù)旦大學(xué):數(shù)據(jù)管理支撐信息化一站式服務(wù)[EB/OL].http://www.cnii.com.cn/informatization/2015-02/03/content_1527734.htm,2015-02-03

        [4](俄)烏中斯基著.張佩珍,鄭文樾等譯.人是教育的對象——教育人類學(xué)初探上卷[M].北京:北京人民教育出版社,2007年版,282

        基金項目:本文系西華大學(xué)研究生創(chuàng)新基金課題“大學(xué)生思想政治教育中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)研究”(課題編號:Ycjj2014004)的階段性成果。endprint

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