溫玲子許新國柳海榮

（1河北民族師范學(xué)院；2河北旅游職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000）

幼小銜接視角下英語口語策略研究
—— 以承德市雙橋區(qū)為例

溫玲子1許新國2柳海榮1

（1河北民族師范學(xué)院；2河北旅游職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000）

幼兒期到小學(xué)是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是語言學(xué)習(xí)的黃金期，幼兒園和小學(xué)的教育銜接變得尤為重要。本文從分析幼小銜接的視角，以英語口語教育為切入點(diǎn)，深入探討了承德市雙橋區(qū)的現(xiàn)狀，提出了對(duì)策性建議，將對(duì)解決實(shí)際問題產(chǎn)生重要的實(shí)踐意義。

幼小銜接 英語口語 策略研究

一、英語口語在幼小銜接中的重要作用

（一）幼小銜接的概念界定。

幼小銜接，顧名思義，就是研究適齡兒童幼兒園階段與小學(xué)階段的教育銜接工作，是適齡兒童在其發(fā)展過程中面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期。處于幼兒園與小學(xué)階段的適齡兒童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好兩者之間的銜接問題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、提高教育質(zhì)量都有非常重要的意義。

幼小銜接的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)適齡兒童順利完成幼兒園階段與小學(xué)階段的過渡，使其更好地從幼兒園的學(xué)習(xí)生活過渡到小學(xué)階段的日常學(xué)習(xí)生活，從而達(dá)到身心健康發(fā)展，并能很快融入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。作為一個(gè)教育銜接環(huán)節(jié)，幼小銜接問題關(guān)系到以后整個(gè)教育的連貫性。因此，幼小銜接歷來都是教育領(lǐng)域一個(gè)研究的重點(diǎn)。

（二）英語口語在幼兒園、小學(xué)階段的重要作用。

幼小銜接階段依然屬于英語啟蒙階段，在幼小銜接研究與實(shí)踐中，人們更多關(guān)注幼兒園單方面的銜接工作，存在幼兒園與小學(xué)脫節(jié)等銜接效果不太理想的問題。站在幼小銜接的角度，研究小學(xué)英語聽說教學(xué)的少之又少，這就給本論文的研究提供了一定的空間。

英語口語在幼兒園、小學(xué)階段起著十分重要的作用。國家中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這可以說是英語幼小銜接的最核心目的。

二、幼小銜接視角下承德市雙橋區(qū)英語聽說教學(xué)的問題與現(xiàn)狀

對(duì)承德市雙橋區(qū)的若干所幼兒園與小學(xué)進(jìn)行分析對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在幼小銜接的視角下，英語口語教育水平不盡相同，筆者將分別以教育環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)科研能力為出發(fā)點(diǎn)，論述影響我市幼小銜接的主要因素。

（一）教育環(huán)境參差不齊。

在幼小銜接的研究中，首先要分析幼兒園與小學(xué)的基本教育環(huán)境，教育環(huán)境不同，影響著英語聽說教學(xué)。首先是幼兒園的環(huán)境不同，承德市雙橋區(qū)的幼兒園分為公立幼兒園和私立幼兒園，由于種種原因，存在教師自身英語聽說水平的參差不齊，對(duì)兒童英語教學(xué)的態(tài)度不同、責(zé)任心不同，現(xiàn)在承德市民已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到私立幼兒園在某些方面的優(yōu)越性，慢慢開始接受。其次是幼兒園與小學(xué)的教育環(huán)境不同，無論是在公立幼兒園還是私立幼兒園，幼兒園與小學(xué)的教育環(huán)境存在著巨大的差異，課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要形式，一位老師，面對(duì)不同英語聽說水平的小學(xué)生，很難權(quán)衡，往往容易導(dǎo)致學(xué)生的不自信。

（二）教學(xué)目標(biāo)不一致。

承德市雙橋區(qū)的私立幼兒園如雨后春筍，正在迅速發(fā)展。面對(duì)“公立幼兒園入園難，英語能力培養(yǎng)薄弱；私立幼兒園方式多，注重兒童知識(shí)儲(chǔ)配”的客觀現(xiàn)實(shí)，私立幼兒園的經(jīng)營方式與教育目標(biāo)，正好迎合了廣大家長(zhǎng)的內(nèi)心需求。然而，所有的幼兒園都是按照自身的情況安排兒童的生活與學(xué)習(xí)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，更沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不同幼兒園的兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)是不同的，語言學(xué)習(xí)的時(shí)間與方式不同，英語的聽說能力不同。小學(xué)已經(jīng)有了自己的教育目標(biāo)，但對(duì)于小學(xué)生的英語聽說能力沒有十分明確的目標(biāo)要求。另外，幼兒園與小學(xué)的英語聽說的教育目標(biāo)也是脫節(jié)的，沒能形成有效的統(tǒng)一，教育目標(biāo)的不同，導(dǎo)致教學(xué)的手段和方式不同，最終出現(xiàn)英語聽說的幼小銜接問題。

（三）專業(yè)科研能力不足。

教育研究是一個(gè)非常復(fù)雜和系統(tǒng)的工程。首先，幼兒園與小學(xué)的英語教學(xué)研究嚴(yán)重缺失。不同的年代，不同的家庭環(huán)境，不同的性格愛好，都影響著兒童學(xué)習(xí)英語的能力，面對(duì)“10后”的小朋友，他們的特點(diǎn)是什么，愛好是什么，如何溝通，如何教學(xué)，是初等教育者共同面臨的問題，而承德的初等教育工作者很少展開深入研究。其次，幼小銜接問題很少得到教育研究者的重視，英語聽說能力的幼小銜接研究更是很少。為了更好地解決幼小銜接中的英語聽說教學(xué)問題，要從多個(gè)方面展開深入的嘗試和探索。全面了解不同教育階段的教學(xué)特點(diǎn)，才能更加準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新地提出解約幼小銜接問題的方式或方法，促進(jìn)教育研究，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

三、幼小銜接視角下承德市雙橋區(qū)英語聽說教學(xué)發(fā)展的對(duì)策性建議

基于上述提到的承德市雙橋區(qū)若干所幼兒園、小學(xué)英語教育發(fā)展?fàn)顩r，我們深入調(diào)查了雙橋區(qū)的幼兒園、小學(xué)，從他們的辦學(xué)理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想及實(shí)際辦學(xué)效果中提取出值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，探索出可行性的適合我市的幼小銜接策略。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，完善管理體制。

相關(guān)部門和學(xué)校、教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，高度重視幼小銜接視角下的小學(xué)英語口語教學(xué)發(fā)展，并針對(duì)新入學(xué)幼兒的身心發(fā)展等特點(diǎn)制定詳細(xì)的教育策略與措施。在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，嘗試創(chuàng)新管理體制，嘗試將幼兒園教育與小學(xué)教育結(jié)合，統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)有效銜接。逐步探索小學(xué)入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，探索動(dòng)態(tài)的銜接管理方式，達(dá)到基本要求，即可進(jìn)入小學(xué)開始學(xué)習(xí)。以英語聽說為例，在幼兒園的兒童具備了基本的能力，有了適當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備，能夠簡(jiǎn)單交流后，就應(yīng)該達(dá)到要求。

（二）開闊視野，構(gòu)建銜接體系。

發(fā)達(dá)國家的幼兒教育入學(xué)準(zhǔn)備意識(shí)較強(qiáng)，他們非常關(guān)注兒童在園學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問題，而且他們對(duì)語言銜接要求比較深入和具體。對(duì)于發(fā)達(dá)國家語言教學(xué)銜接狀況的分析結(jié)果，啟發(fā)我們從國際視野來審視目前的語言課程的幼小銜接狀況，進(jìn)而尋找解決問題的出路。因此，要搞好語言課程的幼小銜接，首先要轉(zhuǎn)變課程觀念，從態(tài)度上重視，從行為上落實(shí)，從語言課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織和實(shí)施及評(píng)價(jià)等方面入手，形成一個(gè)合理、有效、全面的課程銜接模式。

（三）整合資源，創(chuàng)新教學(xué)模式。

教師可以充分整合信息技術(shù)與小學(xué)英語口語的關(guān)系，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高課堂英語口語教學(xué)水平和質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語口語交際的欲望，提高學(xué)生的口語交際能力。教師在更新自身英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，如故事教學(xué)模式、體驗(yàn)教學(xué)模式、模仿教學(xué)模式，掌握心的信息技術(shù)，才能夠有效運(yùn)用教學(xué)資源，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

幼小銜接對(duì)于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、基礎(chǔ)教育甚至整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，都起到了非常關(guān)鍵的作用。忽視幼小銜接的小學(xué)英語教育是不完整的教育，在幼小銜接的視角下研究小學(xué)英語口語教學(xué)具有實(shí)踐意義和研究?jī)r(jià)值。全面提高我市小學(xué)英語教育水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師等多方面共同努力完成。

［1］朱曉蔓.中國教師新百科（小學(xué)教育卷）［M］.北京：中國大百科全書出版社，2002：72.

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［3］秦振飆.幼小銜接課程的調(diào)查研究——廣西幼兒園中幼小銜接課程的現(xiàn)狀與構(gòu)建［D］廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

［4］秦振飆，侯莉敏.幼小銜接課程現(xiàn)狀的調(diào)查與反思——對(duì)廣西幼兒園教師和小學(xué)教師的比較研究 ［J］.2005，（5）：17-19.

［5］王聲平.近二十年我國有效銜接研究述評(píng)［J］.西南大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.01.

本文系承德市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目 （項(xiàng)目編號(hào)：20153014）

本文系2015年河北省承德市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題成果之一：幼小銜接視角下英語聽說策略研究——以承德市雙橋區(qū)為例一般課題，課題號(hào)：20152049。

本文系2014年河北省高等學(xué)校社科研究年度基金項(xiàng)目《幼小銜接視角下師范院校學(xué)前教育專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)英語教學(xué)研究》的成果之一，課題號(hào)：SZ141107。