張冷夫 左曉民

（商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000）

職業(yè)化轉(zhuǎn)型背景下思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考與探索
—— 以商洛學(xué)院為例

張冷夫 左曉民

（商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000）

在地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的大背景下，作為傳統(tǒng)的師范類專業(yè)的思想政治教育專業(yè)要適應(yīng)這個(gè)大背景，就必須高度重視實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的改革。本文以商洛學(xué)院思想政治教育專業(yè)為例，研究其實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析存在的問(wèn)題，最后提出改進(jìn)思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的思路與措施。

職業(yè)化背景 思想政治教育專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

在經(jīng)過(guò)幾年的規(guī)模化發(fā)展之后，我國(guó)高等教育所面臨的問(wèn)題日益凸顯出來(lái)，也就是出現(xiàn)了隨著規(guī)?；鴣?lái)的數(shù)量上的急劇膨脹而教學(xué)質(zhì)量下滑。在人才培養(yǎng)方面的不同層次和不同類型的院校，在培養(yǎng)人才方面的千校一面現(xiàn)象非常突出，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方面的同質(zhì)化，缺乏創(chuàng)新［1］：一方面是社會(huì)上缺乏勞動(dòng)力，另一方面是大量高校畢業(yè)生的“畢業(yè)即失業(yè)”，就業(yè)市場(chǎng)上的萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋現(xiàn)象。2014年3月教育部副部長(zhǎng)魯昕中國(guó)發(fā)展高峰論壇上講話，提出要引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型［2］。也就是說(shuō)1999年以后升本的高等院校，將逐漸向應(yīng)用技術(shù)性的轉(zhuǎn)化發(fā)展，也就是在我國(guó)高等教育規(guī)?；M(jìn)程中升本的600多所本科院校，將會(huì)逐漸轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)性院校。

商洛學(xué)院作為一所地方性本科院校，是在2006年才抓住高等教育規(guī)?；臋C(jī)遇，升格為本科院校，在2005年正式被確定為陜西省首批6所試點(diǎn)轉(zhuǎn)型的院校之一。目前商洛學(xué)院的定位為地方性應(yīng)用型本科院校，也就是將人才培養(yǎng)的規(guī)格定位于應(yīng)用型人才，但是各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程體系等方面和一些“211”、“985”院校的相同專業(yè)沒(méi)有根本區(qū)別，特別是一些傳統(tǒng)的教育類專業(yè)，這種“同質(zhì)化”現(xiàn)象更嚴(yán)重，無(wú)論是人才培養(yǎng)方案還是教學(xué)模式等都是向老牌院?？待R，是在模仿、借鑒老牌的本科院校的基礎(chǔ)上修訂而來(lái)。

思想政治教育專業(yè)是商洛學(xué)院的一個(gè)典型的教育類專業(yè)，那么在學(xué)校的轉(zhuǎn)型中，思想政治教育專業(yè)如何體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)性，其人才培養(yǎng)模式、特別是實(shí)踐教學(xué)模式如何構(gòu)建，如何才能培養(yǎng)出符合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目的的人才是我們必須思考的問(wèn)題。本文在分析總結(jié)商洛學(xué)院思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)思想政治教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行思考和探索。

一、商洛學(xué)院思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本情況

商洛學(xué)院的思想政治教育專業(yè)是在2006年學(xué)校升本后首次批準(zhǔn)的4個(gè)本科專業(yè)之一，在2012年學(xué)校本著加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展、繼承創(chuàng)新并留有“空間”的原則，對(duì)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，本次修訂工作貫穿“以生為本”的理念，進(jìn)一步強(qiáng)化和規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將思想政治教育專業(yè)的各種集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一在一個(gè)平臺(tái)上，設(shè)立了“集中實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，在這個(gè)平臺(tái)中有：軍訓(xùn)與入學(xué)教育、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)分，畢業(yè)教育、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程論文等環(huán)節(jié)與內(nèi)容，主要如下：

（一）“教師表達(dá)技能”與“教師書寫技能”課程

在人才培養(yǎng)方案中的“通識(shí)課平臺(tái)”中，設(shè)置了“教師表達(dá)技能”與“教師書寫技能”兩門課程。其中教師表達(dá)技能為36各學(xué)時(shí)，教師書寫技能為18各學(xué)時(shí)?！敖處煴磉_(dá)技能”和“教師書寫技能”課程是學(xué)校教育類各個(gè)專業(yè)的必修課程，這兩門課程的目的是提高訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)技能和書寫技能，因?yàn)樽鳛閷?lái)的人民教師，學(xué)生擁有口頭表達(dá)能力與書寫能力特別是板書能力非常重要，雖然隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育教學(xué)逐漸普遍，但是對(duì)于我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村與小城鎮(zhèn)的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，備有現(xiàn)代化設(shè)備的教室還不是十分普遍，因此板書是必需的，就是利用現(xiàn)代化的教室上課，也并不是完全不用板書。

（二）課程論文

在2012版人才培養(yǎng)方案中，思想政治教育專業(yè)根據(jù)學(xué)校的要求，將“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”與“中學(xué)思想政治教學(xué)法”定為需要學(xué)生撰寫課程論文的課程，作為本科畢業(yè)生，撰寫論文是必須具有的技能，特別是教育類專業(yè)，在今后的工作中需要會(huì)撰寫教學(xué)科研論文，因此在課程設(shè)置中確立課程論文，讓學(xué)生首先從課程論文方面著手，學(xué)會(huì)寫作的技巧和方法，知道論文寫作的基本規(guī)范和要求，為將來(lái)畢業(yè)論文的寫作做好知識(shí)的儲(chǔ)備和技能的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高素養(yǎng)的目的。

（三）“中學(xué)思想政治教學(xué)法”教學(xué)

本課程總共72學(xué)時(shí)，其中理論課54學(xué)時(shí)，實(shí)踐課18學(xué)時(shí)。本課程是一門專門培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的課程，作為將來(lái)的中小學(xué)思想品德課教師，必須學(xué)會(huì)上課，學(xué)會(huì)上思想品德課，因?yàn)槊块T課程都具有自己獨(dú)特的上課方式、方法及各自獨(dú)特的教學(xué)模式，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，特別是進(jìn)過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)換角色“自我表演”、同學(xué)相互評(píng)議和教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在課程自我表演中得到實(shí)踐能力鍛煉，提升教育教學(xué)基本技能。

（四）專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

在本人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，首次增加了專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，所謂認(rèn)知實(shí)習(xí)就是學(xué)生對(duì)本專業(yè)的感知和認(rèn)識(shí)，即通過(guò)對(duì)相關(guān)活動(dòng)、場(chǎng)所及工作流程的與過(guò)程的參觀，了解、感知、認(rèn)識(shí)本專業(yè)基本情況，讓學(xué)生知道自己通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)將來(lái)從事什么工作及如何工作，對(duì)本專業(yè)的相關(guān)背景知識(shí)和基本基礎(chǔ)知識(shí)有一定的感性認(rèn)識(shí)，防止出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了四年還知不知道自己所學(xué)的專業(yè)是做什么的，對(duì)自己將來(lái)如何從事相關(guān)工作也沒(méi)有絲毫認(rèn)識(shí)。

（五）教育實(shí)習(xí)

教育實(shí)習(xí)是在第七學(xué)期進(jìn)行的一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院在2012版人才培養(yǎng)方案的修訂中，對(duì)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間從原來(lái)的8周延長(zhǎng)為10周，并且規(guī)定所有教育類的專業(yè)的教育實(shí)習(xí)都由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)，學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校。學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入也比較大，學(xué)生來(lái)往交通費(fèi)用及學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的住宿都由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生不再支付任何費(fèi)用，教育實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生技能訓(xùn)練與鍛煉的最主要的方式。

此外，我院思想政治教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還有畢業(yè)論文、教育見(jiàn)習(xí)等形式。

二、思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師表達(dá)技能與教師書寫技能課程存在的問(wèn)題

教師表達(dá)節(jié)能與書寫技能課程是教育類專業(yè)的必修課程，不僅在商洛學(xué)院，而且在全國(guó)大多院校的教育類專業(yè)也開設(shè)這兩門課程，因?yàn)榻處熾x不開語(yǔ)言表達(dá)與板書，這兩項(xiàng)能力是教師必備的基本技能。思想政治教育專業(yè)也開設(shè)了這兩門課程，但是實(shí)踐效果不佳，主要表現(xiàn)為此類課程一般是大課，這樣就將實(shí)踐課、技能課開設(shè)成理論課了，學(xué)生在課堂上缺乏必要訓(xùn)練；開設(shè)課時(shí)過(guò)少，特別是教師書寫節(jié)能，只有18個(gè)學(xué)時(shí)；缺乏必要的考核目標(biāo)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。

（二）課程論文存在著形式化的傾向

在2012年版本人才培養(yǎng)方案中，將創(chuàng)設(shè)課程論文，將課程論文作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是從目前的實(shí)際看，無(wú)論是科任教師還是學(xué)生都沒(méi)有對(duì)課程論文引起足夠重視，從思想政治教育專業(yè)要求寫課程論文的兩門課程“中學(xué)思想政治教學(xué)法”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”的課程論文的完成情況看，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）教學(xué)法課程存在的問(wèn)題

在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，將教學(xué)法課程作為專業(yè)主干課，課時(shí)量也比較大，可是說(shuō)是總體設(shè)計(jì)方面對(duì)教學(xué)法課程的高度重視，但是還存在一定問(wèn)題：一是實(shí)踐教學(xué)課時(shí)與理論教學(xué)課時(shí)比例不合理，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例過(guò)小，只有18個(gè)學(xué)時(shí)，背離了本門課程的設(shè)置目標(biāo)；二是缺乏熟悉中學(xué)思想政治課教學(xué)的教師，目前講授本課程的教師都沒(méi)有中學(xué)思想政治課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不熟悉中學(xué)思想政治課的教學(xué)，特別是不熟悉目前新課改的教學(xué)。

（四）認(rèn)知實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度有待全面

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是我院2012版人才培養(yǎng)方案中新增加的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)也非常重視，按照每名學(xué)生一次200元的標(biāo)準(zhǔn)核撥經(jīng)費(fèi)，保障認(rèn)知實(shí)習(xí)的順利完成，但是在教師和學(xué)生層面對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠全面，不能夠正確了解認(rèn)識(shí)其意義和目的，不能認(rèn)識(shí)到認(rèn)知實(shí)習(xí)隊(duì)專業(yè)思想的認(rèn)識(shí)和專業(yè)技能教育的重要意義，學(xué)生在認(rèn)知實(shí)習(xí)期間不能夠很好地觀察、感知、思考。

（五）教育實(shí)習(xí)受到?jīng)_擊

教育實(shí)習(xí)是教育類專業(yè)學(xué)生在走上社會(huì)前的最后練兵，是一次全面系統(tǒng)第進(jìn)行教育教學(xué)技能訓(xùn)練，我院新修訂的人才培養(yǎng)方案上將教育實(shí)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)為10周，并規(guī)定教育類的學(xué)生的教育實(shí)習(xí)原則上集中進(jìn)行，由學(xué)校聯(lián)系安排實(shí)習(xí)學(xué)校，并在教師資源相對(duì)緊缺的狀態(tài)下為集中實(shí)習(xí)的學(xué)生安排指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。但是教育實(shí)習(xí)往往受到各種沖擊，思想政治教育專業(yè)也不例外，我院教育實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期，對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是考研備考時(shí)期，學(xué)生為了考研就往往不想實(shí)習(xí)，學(xué)校為了照顧學(xué)生考研而默許他們不參加實(shí)習(xí)。甚至一些不想考研的學(xué)生也借口考研而不實(shí)習(xí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生缺失了一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)然失去了重要的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

（六）實(shí)踐課的創(chuàng)新不夠

從整體看來(lái)，思想政治教育專業(yè)的實(shí)踐課無(wú)論是教育環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式等，都缺乏創(chuàng)新，除了學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的相關(guān)課程外，缺乏適合思想政治教育專業(yè)的，自己獨(dú)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也沒(méi)有自己獨(dú)有的教學(xué)模式。

三、職業(yè)化背景下思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考與探索

（一）正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)型對(duì)思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求

地方性本科院校的思想政治教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)源、教師教學(xué)科研水平、教育教學(xué)思想等方面和國(guó)內(nèi)老牌高水平學(xué)校的思想政治教育專業(yè)項(xiàng)目具有很大差距，因此我們不能一味地最求和老牌院?？待R，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格等方面符合學(xué)校的整體發(fā)展定位，只有這樣才能發(fā)揮我們的最大潛力，也才能符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。?yīng)用技術(shù)性的轉(zhuǎn)型要求對(duì)于思想政治教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，要在教育教學(xué)理念方面進(jìn)行一次脫胎換骨的“蛻變”，要將思想政治教育專業(yè)作為一個(gè)職業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范要求思考，要從培養(yǎng)培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”向培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。思想政治教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要進(jìn)行一次徹底的“變身”，要知道純粹的理論培養(yǎng)不出高水平的技能型人才，技能型人才必須從實(shí)踐中訓(xùn)練出來(lái)。因此，要大力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)各個(gè)方面的思考與探索，重視實(shí)踐教學(xué)［3］，這樣才能培養(yǎng)出真正合格的具有實(shí)踐能力的職業(yè)人。

（二）具體的思考與探索

1.明確思想政治教育專業(yè)的職業(yè)要求

在職業(yè)化大背景下，作為一所應(yīng)用型的本科院校，商洛學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心任務(wù)，而要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須知道專業(yè)的目標(biāo)與職業(yè)要求，任何專業(yè)都有著其特定的專業(yè)要求與職業(yè)要求。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的符合要求的專門應(yīng)用型人才，就首先要對(duì)本專業(yè)的職業(yè)要求全面掌握、吃透本專業(yè)的職業(yè)要求：本專業(yè)主要是培養(yǎng)什么層次的人才，社會(huì)上對(duì)本專業(yè)人才的基本技能、能力及知識(shí)要求。只有全面掌握這些基本要求的才能知道本專業(yè)的合格的人才需要具備什么方面的素質(zhì)，才最能知道學(xué)校從哪些方面進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)抓哪些方面的工作，從哪些方面進(jìn)行重點(diǎn)投入，將主要的精力用到該用的地方，因此，思想政治教育專業(yè)就必須首先明確職業(yè)化的要求，包括能力、知識(shí)與技能。

2.重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系

在學(xué)校進(jìn)行的2012版人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，針對(duì)2012版人才培養(yǎng)方案中思想政治教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系方面存在的問(wèn)題，在本次修訂中我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系重新進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)一步增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，縮減理論課時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升。對(duì)人才培養(yǎng)方案中的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新調(diào)整布局，從學(xué)時(shí)看，新的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)的22.5%，這樣就能夠保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)量。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，首先要在實(shí)踐教學(xué)方面有所創(chuàng)新，走出一條與專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)之路，作為思想政治教育專業(yè)，如何走出一條符合專業(yè)發(fā)展要求的獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)之路是值得思考的。實(shí)踐教學(xué)模式，必須和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位相適應(yīng)。地方性院校思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的就是具有實(shí)踐應(yīng)用能力的初級(jí)中學(xué)或者小學(xué)思想品德課教師、企業(yè)、事業(yè)或行政單位從事具體管理或者思想政治工作的工作人員，因此就要在學(xué)生實(shí)踐能力方面體現(xiàn)出比較強(qiáng)的應(yīng)用性，無(wú)論是在具體課程的實(shí)踐方面，還是在專業(yè)實(shí)踐方面，都要注重“應(yīng)用性”能力的培養(yǎng)與打造。實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)真實(shí)性原則，也就是和社會(huì)生活和職業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)踐性

在思想政治教育專業(yè)的課程教學(xué)中，一定要根據(jù)每門課程的具體實(shí)際，分別設(shè)計(jì)、規(guī)劃其課程實(shí)踐教學(xué)。不能為學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)每門課程主要在于掌握能力——利用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。平時(shí)上課中要注意和社會(huì)生活、工作實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)多種途徑鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，避免學(xué)生成為只懂得“教條”的“本本主義”者。我院思想政治教育專業(yè)的教學(xué)中，根據(jù)課程實(shí)際，設(shè)計(jì)了課程實(shí)習(xí)，每門課程根據(jù)課程教學(xué)的不同需要和課程的性質(zhì)，都設(shè)計(jì)出不同的課程實(shí)習(xí)計(jì)劃，將課程教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與社會(huì)生活工作實(shí)際的“無(wú)縫”對(duì)接。

5.加大“三筆字”訓(xùn)練與口語(yǔ)訓(xùn)練

思想政治教育專業(yè)，基本培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)教師、企事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)思想政治教育的工作人員，具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力很有必要。雖然現(xiàn)在隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和電腦的普及，手寫紙質(zhì)材料已經(jīng)很少見(jiàn)，特別是很多學(xué)校上課利用PPT手段，但是無(wú)論是傳統(tǒng)手段還是現(xiàn)代技術(shù)手段，作為教師，一筆漂亮的板書還是必要的，因此，我們非常重視學(xué)生的口語(yǔ)能力和“三筆字”訓(xùn)練。除了“教師表達(dá)技能”與“教師書寫技能”之外，我們主要從課外加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)與書寫技能的訓(xùn)練。要求學(xué)生課堂上、生活中使用普通話，并通過(guò)演講比賽等形式激勵(lì)學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)；要求學(xué)生每天寫一頁(yè)鋼筆字、一頁(yè)毛筆字、一板粉筆字，班主任和輔導(dǎo)員定期檢查，從大一到大三，這樣經(jīng)過(guò)三年的訓(xùn)練養(yǎng)成，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與書寫技能都得到顯著進(jìn)步。

6.豐富第二課堂

大學(xué)生活中，課余時(shí)間相對(duì)比較多，特別是文科類學(xué)生，較充裕的課外時(shí)間如何利用，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)比較重要。我院思想想政治教育專業(yè)，注重對(duì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間的發(fā)掘，采取各種形式的活動(dòng)，豐富學(xué)生業(yè)余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生應(yīng)用能力。例如幫助建立各種學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生一方面在社團(tuán)中鍛煉溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力等人際交往能力，另一方面對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生利用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力；同時(shí)，能夠鍛煉學(xué)生的各種具體的實(shí)踐技能，比如書寫、表達(dá)、辦公基本技巧、社會(huì)事務(wù)處理方法技巧等能力。

［1］何家理.新升本高校轉(zhuǎn)型回歸辦學(xué)定位而不是回到高職院校［J］.繼續(xù)教育研究，2014（9）：10.

［2］魯昕.建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系：解決就業(yè)機(jī)構(gòu)性矛盾的重要舉措［EB/OL］.http//news.xinhuanet.com/2014-3/22/c_1198 96137.htm.

［3］袁華.大眾化教育背景下高等師范實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建——以思想政治教育專業(yè)為例［J］.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，社會(huì)科學(xué)版，2011：32（3）.

商洛學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的研究”的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：10Sjyjx02004。