陳雯　張瑜

（南通大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，江蘇 南通 226019）

紡織服裝專業(yè)人才培養(yǎng)探析

陳雯張瑜

（南通大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，江蘇 南通 226019）

高校教育教學(xué)改革的不斷深入，為培養(yǎng)適應(yīng)瞬息萬變的社會新型人才帶來了新的機(jī)遇。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍是前提；強化教材和課程建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)管理是關(guān)鍵；努力拓寬專業(yè)口徑、實施因材施教、導(dǎo)師制管理、國際交流與合作是創(chuàng)新。

人才培養(yǎng)模式 師資隊伍 教學(xué)改革 創(chuàng)新人才

隨著世界的大發(fā)展、大變革、大調(diào)整，工業(yè)化、信息化、國際化的要求越來越高。國運興衰，系于教育，普通本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量備受關(guān)注，如何培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化、適應(yīng)未來發(fā)展、民族復(fù)興的創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才，值得深思［1］。本文結(jié)合工作實際，就我院如何提高紡織服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍

1.引進(jìn)高層次優(yōu)秀人才。學(xué)院每年按發(fā)展需求，引進(jìn)海外留學(xué)的優(yōu)秀高層次人才來我院從事教學(xué)、科研工作；逐步通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體、政府的項目資助等方式為教師出國進(jìn)修增加渠道，進(jìn)修時間分為三個月、半年、一年，進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)體系，多渠道增加資金投入，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為全民所共享，增強辦學(xué)活力，提高辦學(xué)水平。

2.積極與企業(yè)聯(lián)系。學(xué)院鼓勵教師多與企業(yè)聯(lián)系，挖掘企業(yè)生產(chǎn)中的重點、難點問題，與企業(yè)聯(lián)合申報橫向、縱向項目、專利等，解決企業(yè)技術(shù)難題，增加自動化、智能化程度，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。學(xué)院聘任企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，邀請企業(yè)專家定期到學(xué)院開展講座，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，了解行情，在學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，與社會發(fā)展緊密聯(lián)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會的優(yōu)質(zhì)人才［2］。目前，學(xué)院已經(jīng)聘任了近30位企業(yè)導(dǎo)師。

3.增設(shè)多門不同語言講授的專業(yè)課。隨著學(xué)院海外博士人員的不斷引進(jìn)，學(xué)院增設(shè)多門不同語言講授的專業(yè)課，有韓語、日語、英語等雙語課程，授課內(nèi)容逐步向國際化接軌，滿足境外企業(yè)在華急需性人才的需求，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，中青年教師各年齡段層次分配比例協(xié)調(diào)，老教師指導(dǎo)新教師，建立科研團(tuán)隊和教研團(tuán)隊，提高教師專業(yè)水平、教學(xué)能力、科研創(chuàng)新能力和社會服務(wù)能力，走可持續(xù)發(fā)展道路。

二、強化教材和課程建設(shè)，提高教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)管理

1.教材建設(shè)和課程建設(shè)。學(xué)院鼓勵教師參加編寫各類國家級和省部級規(guī)劃教材和校本教材。利用暑假，組織教師參加全國十三五教材指導(dǎo)會議，教師身臨其境，了解國家、社會、企業(yè)和行業(yè)的需求，有目標(biāo)、高標(biāo)準(zhǔn)地編寫符合社會發(fā)展、緊跟時代變革的新教材；進(jìn)一步加強教材管理，嚴(yán)格按照選用程序，選用高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量的學(xué)生教材，優(yōu)先選用省部級規(guī)劃教材、緊跟時代潮流的優(yōu)秀新教材。到目前為止，學(xué)院教師已經(jīng)出版多部教材，部分專業(yè)課程采用自編教材上課。在實踐課程方面，積累了豐富的經(jīng)驗。另外，通過校級精品課程建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程群的建立、微課建設(shè)、雙語課程建設(shè)等方法，加大學(xué)院的教材建設(shè)和課程建設(shè)的力度，以建促學(xué)，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段。學(xué)院精心打造教學(xué)名師，探究科學(xué)高效的教學(xué)方法，探討啟發(fā)式、討論式、情景式、問題式及協(xié)作互動式的教學(xué)方法，對重要的理論知識采用講授法，具有代表性的案例采用案例教學(xué)法，特定的情景場合采用情景教學(xué)法，對課程中的重點、難點問題采用討論法，實踐性的環(huán)節(jié)采用體驗教學(xué)法，多角度喚起學(xué)生的求知熱情。開展課堂創(chuàng)新，將生產(chǎn)實踐中的難題進(jìn)行討論，多角度分析，將信息技術(shù)手段與課程建設(shè)進(jìn)行整合，采用現(xiàn)代化、先進(jìn)、高效、實用的教學(xué)手段模擬現(xiàn)場。比如：拍攝的圖片與教學(xué)視頻進(jìn)行整合，采用動畫模擬、軟件模擬的形式展現(xiàn)，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新課堂建設(shè)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐步推進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，增加使用多媒體課程授課的數(shù)量和比例，充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播知識的優(yōu)勢，努力開發(fā)網(wǎng)上課程，實現(xiàn)資源共享，拓寬知識面。如：慕課、微課、精品視頻公開課、教學(xué)錄像、多媒體課件、習(xí)題、參考文獻(xiàn)以及教學(xué)成果等資源共享。強化教學(xué)方法改革，提高學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，增加課程學(xué)習(xí)的自由度，不受時間、空間的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多重交互式合作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供平臺［3］。

3．考核方法改革。學(xué)院積極探索符合現(xiàn)代高等教育教學(xué)規(guī)律的考試制度，高度重視課程考試質(zhì)量分析工作，努力通過考試質(zhì)量分析報表改進(jìn)教學(xué)方法，考核要求更加注重理論與實踐相結(jié)合，課程采用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)研究［4］，采用開卷、閉卷、開卷和閉卷相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。例如：試卷考核、實踐操作考核、設(shè)計作品考核等，注重知識和技能并重，繼承和創(chuàng)新并舉，以考促學(xué)，培養(yǎng)全面性人才。考試內(nèi)容注重綜合能力（提出問題能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力）考核，注重過程考核，建立專業(yè)必修課試題庫，隨機(jī)抽取試題，實現(xiàn)教考分離。考查課程注重科研訓(xùn)練、課外實踐、社會調(diào)查等環(huán)節(jié)，如：大學(xué)生創(chuàng)新項目、面料設(shè)計師、針紡織品檢驗工、色彩搭配師、各類考證等，著力提高學(xué)生的綜合能力，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平。

4．教學(xué)管理。學(xué)院從以下四個方面狠抓教學(xué)管理：（1）抓好課程設(shè)置整體規(guī)劃，定期結(jié)合社會、企業(yè)發(fā)展需求，對人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行修訂，人才培養(yǎng)嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案執(zhí)行。（2）對教師之教和學(xué)生之學(xué)進(jìn)行過程管理，如對教師備課、上課、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、成績考核等方面進(jìn)行管理；對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、鞏固、考查、掌握和運用進(jìn)行管理，具體措施包括：領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教案檢查制定、期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查、考試總結(jié)檢查等。（3）教學(xué)評價：一方面對教師的教學(xué)效果采用學(xué)生評價、同仁評價、領(lǐng)導(dǎo)評價的方法進(jìn)行教學(xué)評教，另一方面對畢業(yè)、結(jié)業(yè)的學(xué)生由教學(xué)質(zhì)量管理處發(fā)郵件開展問卷調(diào)查，通過麥可思評價法對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行全面考核，挖掘教學(xué)中存在的問題，剖析產(chǎn)生問題的原因，及時改正存在的問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。（4）學(xué)院教學(xué)建設(shè)規(guī)劃，按照學(xué)校的要求制定相關(guān)的教學(xué)文件，如：重點專業(yè)規(guī)劃、階段性建設(shè)報告和總結(jié)報告、相關(guān)專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)評估、院級教學(xué)改革研究課題管理辦法、院級課程資源建設(shè)項目管理辦法、院級轉(zhuǎn)專業(yè)管理細(xì)則等相關(guān)文件，努力完善教學(xué)質(zhì)量管理體系，以建促學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究

1．因材施教。針對不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)采取具有針對性的、分層教學(xué)的辦法，發(fā)揮學(xué)生所長，彌補學(xué)生不足，因材施教。全校性公共課，如：大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機(jī)等課程按學(xué)校入學(xué)公共課程考試學(xué)生成績分班，分別學(xué)習(xí)不同難易程度的課程，修不同的學(xué)分；專業(yè)課程按課程屬性設(shè)定為必修、實踐、限選、任選、專業(yè)選修，同一專業(yè)進(jìn)行方向分流，增強學(xué)生選課的靈活性，實施小班化、個性化教學(xué)，實行由半完全學(xué)分制逐步向完全學(xué)分制過渡。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，引領(lǐng)學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.拓寬轉(zhuǎn)專業(yè)口徑。

新生入學(xué)的第二學(xué)期，如有學(xué)生對所學(xué)專業(yè)興趣不足，可根據(jù)自己的興趣，全面了解學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)情況及就業(yè)情況后，提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請，由所在學(xué)院審核。審核通過的學(xué)生，按學(xué)校要求，統(tǒng)一參加考核，通過考核的學(xué)生由轉(zhuǎn)入學(xué)院組織面試、筆試，合格者即可進(jìn)入相關(guān)學(xué)院學(xué)習(xí)。如學(xué)生在原專業(yè)第一學(xué)年所修課程與轉(zhuǎn)入專業(yè)第一學(xué)年所修課程相差不大，可申請同級轉(zhuǎn)專業(yè)；如果學(xué)分相差太大，則按降級轉(zhuǎn)專業(yè)處理，大大拓寬學(xué)校的轉(zhuǎn)專業(yè)口徑，以學(xué)生為本，學(xué)生的專業(yè)自由度增加，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍更濃郁，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會對人才的需求。

3.導(dǎo)師制管理。學(xué)生進(jìn)校后，大學(xué)一年級由輔導(dǎo)員、班主任負(fù)責(zé)管理，全校性公共課按學(xué)校分班級上課；大學(xué)二年級，學(xué)生根據(jù)專業(yè)導(dǎo)師的研究方向、自己的興趣，選擇自己投緣的導(dǎo)師，導(dǎo)師憑借自己的經(jīng)驗和智慧、社會發(fā)展、企業(yè)需求、研究方向等靈活設(shè)置專業(yè)小方向培養(yǎng)方案，留意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選修相關(guān)專業(yè)課程，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求、社會發(fā)展的急需性人才。通過導(dǎo)師的人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，零距離接觸，耳濡目染，克服學(xué)術(shù)浮躁，形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，教育學(xué)生先做人，后成才，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

4．國際交流與合作。學(xué)院加強與港澳臺地區(qū)著名大學(xué)和國外大學(xué)開展多層次、寬領(lǐng)域的交流和創(chuàng)新合作，努力實現(xiàn)教師國際化、學(xué)生國際化、課程國際化。如：與日本的信州大學(xué)、意大利佛羅倫薩大學(xué)、臺灣玄奘大學(xué)合作辦學(xué)，為教師出國進(jìn)修，學(xué)生境外交流鋪路。一方面，教師在國外學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，開闊國際視野，推陳出新，取其精華，去其糟粕，研究凝練出深厚教學(xué)經(jīng)驗、先進(jìn)教學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的、與時俱進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)資源，培養(yǎng)出具有更強的影響力和競爭力的學(xué)生。另一方面，學(xué)院大力倡導(dǎo)有條件的學(xué)生走出去，多看看外面的世界，在國外的學(xué)校體驗、歷練、學(xué)習(xí)、交流，提高自己的各項能力。如：社會適應(yīng)能力、語言表達(dá)能力、處理問題和解決問題的能力、人際交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，增強自身的自信心、社會責(zé)任感和集體責(zé)任感。另外，學(xué)院積極聘請外籍教師和海外留學(xué)博士增設(shè)雙語課程，進(jìn)一步推進(jìn)課程教學(xué)向國際化接軌，開展留學(xué)生交換教學(xué)。目前，學(xué)院已經(jīng)與國外多所大學(xué)建立了長期的合作交流，培養(yǎng)了許多境外交流的學(xué)生，對境外交流的學(xué)生所修課程學(xué)分進(jìn)行了學(xué)分對接，學(xué)費有獎學(xué)金制度保障，減輕了學(xué)生的壓力。

人才培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，在科技進(jìn)步日新月異，人才競爭日趨激烈的時代，為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才和應(yīng)用型兼技術(shù)技能型人才，需從點滴做起，不斷探索各類人才培養(yǎng)規(guī)律，總結(jié)階段性成果，加強教師隊伍建設(shè)，逐步深化教育教學(xué)改革，建立健全教育質(zhì)量保障體系，努力培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的創(chuàng)新型人才［5］。

［1］教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見.

［2］王曉輝.一流大學(xué)個性化人才培養(yǎng)模式研究［D］.華中師范大學(xué).2014.

［3］馬廷奇，史加翠.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（09）.

［4］李正.我國工科人才培養(yǎng)模式改革的若干問題［J］.高等理科教育，2008（03）.

［5］楊碧霞.大學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究［D］.西南交通大學(xué)，2011.