高翔

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 能源與電氣工程學(xué)院，江蘇 南京 210023）

黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)當(dāng)今技術(shù)型人才培養(yǎng)的啟示

高翔

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 能源與電氣工程學(xué)院，江蘇 南京 210023）

結(jié)合倡導(dǎo)職業(yè)教育的著名教育家黃炎培代表性論著《中華職業(yè)學(xué)校設(shè)立之旨趣》《設(shè)施職業(yè)教育新標(biāo)準(zhǔn)》《怎么辦職業(yè)教育》，從職業(yè)教育的目標(biāo)、基礎(chǔ)、手段、形式等四個(gè)方面，分析了黃炎培先生的職業(yè)教育思想，認(rèn)為對(duì)當(dāng)今技術(shù)型人才培養(yǎng)賦予了諸多啟示：①職業(yè)教育的目標(biāo)是使青年具一技之長(zhǎng)；②職業(yè)教育的基礎(chǔ)是有周密的社會(huì)調(diào)查；③職業(yè)教育的手段是理論與實(shí)習(xí)并行；④職業(yè)教育的方式是采用多種層次與模式。

黃炎培 職業(yè)教育思想 職業(yè)教育目標(biāo) 職業(yè)教育基礎(chǔ) 職業(yè)教育形式

黃炎培先生是現(xiàn)代中國(guó)一位大力倡導(dǎo)職業(yè)教育的著名教育家。1912年任江蘇省教育司司長(zhǎng)，后擔(dān)任江蘇省教育會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，致力于地方教育的改革。1914年赴安徽、浙江、江西等地進(jìn)行教育考察，耳聞目睹舊的教育制度造成 “學(xué)非所用，用非所學(xué)”，“恥于勞動(dòng)”等許多弊病，于是積極醞釀革新，逐漸萌生了關(guān)于職業(yè)教育的重要想法。1915年黃炎培先生赴美國(guó)考察職業(yè)教育，回國(guó)后于1916年江蘇省教育會(huì)上提出實(shí)施職業(yè)教育方案。1917年他聯(lián)絡(luò)了蔡元培、馬相伯、伍廷芳、張?jiān)獫?jì)等人發(fā)起創(chuàng)立“中華職業(yè)教育社”，并發(fā)表宣言，后創(chuàng)辦《教育與職業(yè)》雜志，并在上?；I辦中華職業(yè)學(xué)校，以此推進(jìn)實(shí)施職業(yè)教育。他擔(dān)任中華職業(yè)教育社事務(wù)部主任，后被推選為該社理事長(zhǎng)，積極促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。1918年，中華職業(yè)教育社開展溝通教育與職業(yè)的實(shí)驗(yàn)，在上海創(chuàng)辦了中華職業(yè)學(xué)校，主要為民族工商業(yè)培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)和管理人才。從1917年到1927年的十年間，職業(yè)教育取得較大發(fā)展，黃炎培的職業(yè)教育思想正式形成并得到系統(tǒng)化發(fā)展。1927年以后，中華職業(yè)教育社進(jìn)一步擴(kuò)大活動(dòng)范圍，向農(nóng)村發(fā)展，開展了農(nóng)村職業(yè)教育改進(jìn)試驗(yàn)工作。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，黃炎培先生積極宣傳抗日救國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)組織募捐，慰問抗日將士。中華職業(yè)教育社遷至重慶后，他繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)開展職業(yè)教育，在西南省區(qū)建立職教社分支機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦中華職業(yè)渝校、中華職業(yè)補(bǔ)校、函授學(xué)校和職業(yè)指導(dǎo)所等。

中華人民共和國(guó)成立后，黃炎培先生在中央人民政府、人大常委會(huì)、政協(xié)全國(guó)委員會(huì)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，直至1965年12月21日在北京病逝。

體現(xiàn)黃炎培職業(yè)教育思想的代表性文獻(xiàn)［1］主要有：

（一）《中華職業(yè)學(xué)校設(shè)立旨趣》（以下簡(jiǎn)稱《旨趣》）。這是中華職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宣言，刊登在《教育與職業(yè)》（1918年5月）上。此文對(duì)為什么要設(shè)立職業(yè)學(xué)校，為什么選擇在上海首創(chuàng)，以及職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方針和具體的培養(yǎng)目標(biāo)等，都作了簡(jiǎn)明扼要的介紹和說明。

（二）《設(shè)施職業(yè)教育新標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新標(biāo)準(zhǔn)》）。黃炎培曾草擬《設(shè)施職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)》六條，經(jīng)中華職業(yè)教育社提交在1924年5月召開的第七屆年會(huì)上討論通過。經(jīng)過兩年實(shí)踐，積累了經(jīng)驗(yàn)，將標(biāo)準(zhǔn)增列為十四條。1926年8月在江蘇職業(yè)學(xué)校聯(lián)合會(huì)上，此新標(biāo)準(zhǔn)被提交討論，得到會(huì)議的肯定，然后由中華職業(yè)教育社于1926年10月公布。

（三）《怎樣辦職業(yè)教育——敬告創(chuàng)辦、改辦職業(yè)教育機(jī)關(guān)者》（以下簡(jiǎn)稱《怎樣辦》）。職業(yè)教育在中國(guó)經(jīng)過了十余年的宣傳和實(shí)踐后，當(dāng)時(shí)的教育部于1931年適應(yīng)性地下達(dá)了第536號(hào)訓(xùn)令，提出限制普通中學(xué)，加快發(fā)展職業(yè)學(xué)校，在普通中學(xué)添設(shè)職業(yè)科。在此訓(xùn)令之下，職業(yè)教育該怎樣辦？于是應(yīng)時(shí)所需，黃炎培先生撰寫了題為《怎樣辦》的重要文章。

這些重要的代表作，無不蘊(yùn)含著黃炎培先生寶貴的職業(yè)教育思想，不但在當(dāng)時(shí)曾為宣傳職業(yè)教育并指導(dǎo)職業(yè)教育實(shí)踐作出過重要的歷史性貢獻(xiàn)，而且對(duì)當(dāng)今技術(shù)型人才的培養(yǎng)，仍具有重要的啟迪意義。筆者將分別從職業(yè)教育的目標(biāo)、職業(yè)教育的基礎(chǔ)、職業(yè)教育的手段、職業(yè)教育的形式等四個(gè)方面闡述黃炎培先生寶貴的職業(yè)教育思想。

一、職業(yè)教育的目標(biāo)：使青年有一技之長(zhǎng)

《旨趣》中述及“至將來教育方針亦有可預(yù)定者”時(shí)，就中華職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)，共講了四條：一是必須掌握“相當(dāng)之知識(shí)”，“而所得知識(shí)尤必十分精密正確”；二是必須具備足以致用的“純熟之技能”，且“務(wù)期各種技能達(dá)于熟練”；三是必須養(yǎng)成足以立身社會(huì)的“善良之品行”，即“養(yǎng)成其共同心，責(zé)任心，乃勤勉誠(chéng)實(shí)克己公正諸美德”；四是必須培養(yǎng)“創(chuàng)設(shè)新業(yè)、增進(jìn)生產(chǎn)力之能力”，否則“實(shí)不足以生存于今日之世”。并“對(duì)于所造就之人才”述為三點(diǎn)：一是將來為各種工廠職工或技師；二是將來能以一藝之長(zhǎng)自謀生活；三是將來成為善良之公民。

筆者認(rèn)為這三點(diǎn)的核心，應(yīng)該就是其中的第2點(diǎn)：“將來能以一藝之長(zhǎng)自謀生活?！币簿褪撬诤髞淼摹对鯓愚k》中說的“使青年獲得為己謀生，為群服務(wù)的途徑”。

聯(lián)系當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)來說，今天的家長(zhǎng)們，滿懷希望地把他們的子女送到我們學(xué)校來學(xué)習(xí)，不就是要讓自己的子女至少能掌握一技之長(zhǎng)，畢業(yè)了能到社會(huì)上自食其力嗎？比如一名學(xué)樓宇自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，如果他熟練地掌握了該專業(yè)所含的電梯維修技術(shù)，那么，一旦某幢高樓大廈里的電梯突然發(fā)生故障了，將使住戶中正趕著去上班的教師不能按時(shí)到課，演員不能準(zhǔn)時(shí)演出，醫(yī)生不能及時(shí)進(jìn)手術(shù)室……正在大家萬分焦急之時(shí)，我校的這位技術(shù)純熟的畢業(yè)生立即趕到現(xiàn)場(chǎng)，僅僅花了兩三分鐘時(shí)間，就順利地排除了故障，很快使社會(huì)生活恢復(fù)了正常與和諧。這不就是職業(yè)教育目標(biāo)定位準(zhǔn)確及其工作價(jià)值體現(xiàn)的一例嗎？

學(xué)好、用好一技之長(zhǎng)也并不容易。正如黃炎培先生所說，一是要有“相當(dāng)之知識(shí)”（一定的基礎(chǔ)知識(shí)、夠用的理論知識(shí)）的支撐，二是要有以技術(shù)服務(wù)于社會(huì)的“責(zé)任心”和光榮感。毛澤東同志曾在《紀(jì)念白求恩》（1939年12月21日）一文中說：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精；在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的。這對(duì)于一班見異思遷的人，對(duì)于一班鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路的人，也是一個(gè)極好的教訓(xùn)?！保?］試想，一個(gè)缺乏責(zé)任心的人，他能對(duì)技術(shù)精益求精嗎？如果學(xué)技術(shù)的人，沒有責(zé)任心作為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，他怎么可能具備認(rèn)真鉆研、勤學(xué)苦練的精神，從而使自己的技術(shù)“達(dá)于熟練”呢？那么，憑著那點(diǎn)兒“三腳貓”的功夫，能夠外化成服務(wù)于社會(huì)的能力嗎？因此可以說，黃炎培先生97年前在《旨趣》中提出的“知識(shí)”“技能”“品行”“能力”四者互補(bǔ)融通的觀念，對(duì)當(dāng)今的技術(shù)型人才培養(yǎng)，仍具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、職業(yè)教育的基礎(chǔ)：有周密的社會(huì)調(diào)查

黃炎培先生在《旨趣》之第4條中說：“于設(shè)科之方針，尤當(dāng)預(yù)為研究。”在《新標(biāo)準(zhǔn)》之第4條中，更具體地說：“職業(yè)教育機(jī)關(guān)欲決定設(shè)科，首宜從事調(diào)查，其方法宜從地方調(diào)查，如現(xiàn)有之職業(yè)，孰為發(fā)達(dá)，孰應(yīng)改良，及未來之職業(yè)孰為需要。”

職業(yè)教育本來就是根據(jù)社會(huì)的需要而辦的，因此，對(duì)于從事職業(yè)教育的人來說，周密的社會(huì)調(diào)查是特別重要的，這是工作的基礎(chǔ)。唯有依靠周密的社會(huì)調(diào)查，摸清了社會(huì)需求、人才市場(chǎng)需求，才能“決定設(shè)科”，即決定設(shè)立哪些專業(yè)，包括這些需要開設(shè)的專業(yè)，分別該設(shè)置哪些課程，也應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要確定。但是社會(huì)和市場(chǎng)不是一成不變的，過一段時(shí)間，得再去開展調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果調(diào)整專業(yè)和課程的設(shè)置。否則，閉門造車，一廂情愿，違背了實(shí)事求是的思想原則，不顧市場(chǎng)有無需求而設(shè)科、設(shè)課，學(xué)生將來的出路何在？豈不又要回到“學(xué)非所用，用非所學(xué)”的老路上去？所以黃炎培先生在《怎樣辦》中說：“必須對(duì)于出路，先有了解決辦法，才可以開辦?！保?］

仍以電梯維修保養(yǎng)為例，筆者對(duì)社會(huì)的實(shí)際需求量調(diào)查情況如下。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)、城市化進(jìn)程的加快、物質(zhì)生活的不斷富足、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入加大，以及人口老齡化等因素，我國(guó)電梯制造業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。目前電梯的年產(chǎn)量約為75萬臺(tái)，我國(guó)已成為第一大電梯生產(chǎn)和消費(fèi)國(guó)，電梯產(chǎn)量占世界市場(chǎng)的一半。

與之相對(duì)應(yīng)的，電梯維護(hù)保養(yǎng)人才緊缺的問題已顯得越來越突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)受過專業(yè)、系統(tǒng)訓(xùn)練的合格的電梯專業(yè)人員還不足所需人數(shù)的十分之一。許多長(zhǎng)期服役的電梯是由于維護(hù)保養(yǎng)不善，故障頻發(fā)，而許多電梯事故也是由于缺乏及時(shí)、專業(yè)的處理才釀成更大的財(cái)產(chǎn)和生命損失。這些慘痛的教訓(xùn)都在不斷提醒我們：電梯維保人才確實(shí)是當(dāng)今社會(huì)緊缺的技術(shù)型人才。

目前國(guó)內(nèi)受過專業(yè)訓(xùn)練的電梯專業(yè)人才大概來自兩種途徑：一是企業(yè)培養(yǎng)，二是各級(jí)各類職業(yè)院校（包括技工院校）培養(yǎng)。但目前國(guó)內(nèi)職業(yè)院校電梯專業(yè)人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

目前高校沒有獨(dú)立設(shè)置電梯專業(yè)，僅個(gè)別高職院校開設(shè)了“電梯工程技術(shù)”專業(yè)［3］。

以在南京本地調(diào)研的數(shù)據(jù)為例：僅通力電梯一家，每年維保人員缺口約170名，且數(shù)字逐年擴(kuò)大，而在南京本地僅有一家與其合作開展冠名班進(jìn)行人才培養(yǎng)的南京高職學(xué)校，每年僅能輸出約70人，其中還有部分學(xué)生畢業(yè)后不從事此項(xiàng)工作。而其他電梯公司也均存在同樣的情況。人才供求矛盾顯而易見。因此，將電梯作為一個(gè)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，并開發(fā)相關(guān)的教學(xué)文件、教材和教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，加快電梯專業(yè)人才（特別是高技能人才）的培養(yǎng)，已是迫在眉睫。

黃炎培先生于1926年在所確定的《新標(biāo)準(zhǔn)》第4條中說“職業(yè)教育機(jī)關(guān)欲決定設(shè)科，首宜從事調(diào)查，其方法宜從地方調(diào)查”，不但點(diǎn)明了職教的基礎(chǔ)是調(diào)查，而且指明了調(diào)查的基本方法是“從地方調(diào)查”，這其中實(shí)際也已透露出“職教應(yīng)服務(wù)于地方社會(huì)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的意識(shí)。這些主張的提出雖然已經(jīng)快九十年了，但至今未曾失去其光輝。

三、職業(yè)教育的手段：要理論與實(shí)習(xí)并行

黃炎培先生的職業(yè)教育思想的另一重要內(nèi)涵是：在職業(yè)教育進(jìn)程中，十分強(qiáng)調(diào)“手腦并用”、“做學(xué)合一”、“理論與實(shí)習(xí)并行”，使學(xué)生學(xué)得科學(xué)的理論知識(shí)，又具備熟練的勞動(dòng)技能。是教育與勞動(dòng)結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合。

黃炎培先生在《怎樣辦》中，首先強(qiáng)調(diào)的就是：“第一，辦職業(yè)教育，萬不可?？肯?，專靠說，?？繉?，必須切切實(shí)實(shí)去‘做'。原來一切教育，都沒有允許我們憑空想，說空話，寫空文章的；不過對(duì)職業(yè)教育來說，這尤其重要，因?yàn)槁殬I(yè)教育的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，很分明，是給人一種實(shí)際上服務(wù)的知能，得了知識(shí)以后要去實(shí)地應(yīng)用。譬如學(xué)游泳，單說一大篇游泳的理論，哪里行呢？”［1］

黃炎培先生接著強(qiáng)調(diào)的是：“第二，辦職業(yè)教育，必須把業(yè)已有效的試驗(yàn)結(jié)果授給人家，如果自己還沒有試驗(yàn)，或試驗(yàn)結(jié)果在我和我的同事都還沒有把握，毋寧不辦。……還須鄭重地補(bǔ)充一句——‘先能授后能'，若我和我的同事，都還沒有取得‘先能'的資格，以盲導(dǎo)盲，又哪里行呢？”［1］所以我們現(xiàn)在重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，是十分必要的，也是與黃炎培先生的教育思想一脈相承的。

關(guān)于“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，可以從企業(yè)借用技術(shù)精英，也可以專任教師有計(jì)劃地到企業(yè)掛職鍛煉。在我們學(xué)校，對(duì)于技術(shù)型人才培養(yǎng)而言，教師的高學(xué)歷其實(shí)還不是最關(guān)鍵的，最要緊的恐怕還應(yīng)在于黃炎培先生早就指明的：“是給人家一種實(shí)際上服務(wù)的知能”，“必須把試驗(yàn)業(yè)已有效的授給人家”。所以，教師的動(dòng)手能力是極為重要的。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，要舍得花大力氣、大本錢，要有宏觀、中觀、微觀的建設(shè)計(jì)劃，并堅(jiān)決付諸實(shí)施。實(shí)驗(yàn)室的使用，不僅僅用它驗(yàn)證一些基本原理，更重要的是靠它使廣大學(xué)子獲得動(dòng)手能力。利用實(shí)驗(yàn)大大縮短教育與職業(yè)間的距離。也就是說，實(shí)驗(yàn)室實(shí)際上是從教育到職業(yè)的一座必經(jīng)的橋梁。

現(xiàn)今對(duì)于職業(yè)院校來說，能力目標(biāo)的培養(yǎng)要優(yōu)先于知識(shí)目標(biāo)。懂原理固然好，但對(duì)于學(xué)生來說，會(huì)操作更為重要，這也是他們?cè)诋厴I(yè)后進(jìn)入社會(huì)的謀生之本。

以電梯維保這門課程為例，為了和日后真實(shí)工作相接軌，必須適當(dāng)弱化純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而大大強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如果仍然把大量課時(shí)花在介紹電機(jī)拖動(dòng)原理或者電梯控制程序設(shè)計(jì)上，不僅造成學(xué)生接受情況不佳，而且浪費(fèi)了實(shí)用技能學(xué)習(xí)的時(shí)間。而要落實(shí)能力目標(biāo)的培養(yǎng)，在真實(shí)或至少是仿真的工作環(huán)境中的實(shí)際操作訓(xùn)練是必不可少的。對(duì)于這點(diǎn)，筆者在這兩年參加全國(guó)技能大賽工作中，感觸良多。2013年的江蘇省職業(yè)院校電梯維修與保養(yǎng)技能大賽，徐州市派出的教師和學(xué)生參賽選手在理論考試環(huán)節(jié)均取得了較高的成績(jī)，但在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，3個(gè)小時(shí)的時(shí)間選手們?cè)陔娞蓓攲訖C(jī)房就沒有挪過窩，最基本的盤車救援動(dòng)作無法完成。筆者作為裁判，曾詢問其中原因，得知就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)校沒有一套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這門課程完全靠課堂講授，無論教師還是學(xué)生都缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于他們來說，僅僅在概念上知道盤車是怎么回事，怎么一個(gè)步驟，但面對(duì)實(shí)際的電梯卻不知道該從何處下手。直到今年，在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽電梯維保賽項(xiàng)中，仍有個(gè)別代表隊(duì)在上演同樣的一幕。這樣的學(xué)生對(duì)于企業(yè)來說適用嗎？所以實(shí)驗(yàn)樓的建設(shè)確實(shí)是急需的。

四、職業(yè)教育的方式：用多種層次與模式

黃炎培先生在《新標(biāo)準(zhǔn)》第12條中說：“職業(yè)教育機(jī)關(guān)修業(yè)年限，宜分節(jié)，每節(jié)宜短?！保?］這種分層教育的理念、“每節(jié)宜短”的思路是極有道理、非常重要的。

近年我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的知名專家姜大源先生，在《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》上發(fā)表《職業(yè)教育：類型與層次辨》，厘清教育層次中的教育類型與教育類型中的教育層次；在《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表《高等職業(yè)教育的定位》，探討高等職業(yè)教育的類型、層次和作用定位問題［4-5］。還有湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的陳海峰教授，在《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》上發(fā)表《現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)及模式多樣化探討》，提倡積極探索多樣化人才培養(yǎng)模式［6］，等等。這些成果，其實(shí)都是對(duì)黃炎培先生“用多種層次與模式”教育理念的繼承與發(fā)展。

我們學(xué)校在職業(yè)教育的方式上，可以有學(xué)歷教育班，也有非學(xué)歷教育班；有長(zhǎng)期班，也有各種各樣的短訓(xùn)班；有多科班，也有單科班；有取畢業(yè)證書的班，也有只取結(jié)業(yè)證書的班。一切根據(jù)社會(huì)需求、家長(zhǎng)需求、學(xué)生需求、職業(yè)需求而定。

社會(huì)上已經(jīng)從業(yè)的大批人員，也需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。應(yīng)遵照《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》［7］第十二條的精神，拓寬技術(shù)技能人才終身學(xué)習(xí)通道，促進(jìn)工作實(shí)踐、在職培訓(xùn)和學(xué)歷教育的互通互轉(zhuǎn)?？梢赞k在職人員專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)班，繼續(xù)教育班，等等。根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要，自主選擇課程，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)情況、職業(yè)資格等級(jí)以及工作經(jīng)歷和業(yè)績(jī)，實(shí)施“學(xué)分制、菜單式、模塊化、開放型”教學(xué)。

一切因人而異、因事而異、因科而異，有常有變，這是符合辯證法的。

五、結(jié)語

2015年是黃炎培先生逝世50周年，2016年是黃炎培先生在江蘇省教育會(huì)提出實(shí)施職業(yè)教育方案100周年。我們紀(jì)念這位杰出的教育家，就是要認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)他卓越的職業(yè)教育思想，從中得到啟示，促進(jìn)我們更好地發(fā)展當(dāng)代的職業(yè)教育，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多更好的技術(shù)型人才，為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

［1］孫培青，金林祥.百家教育學(xué)典論（上冊(cè)）［M］.南昌：江西教育出版社，1989.

［2］毛澤東.毛澤東選集［M］.北京：人民出版社，1964：621.

［3］教職成司函［2012］217號(hào).高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）［S］.

［4］姜大源.職業(yè)教育：類型與層次辨［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（1）：34.

［5］姜大源.高等職業(yè)教育的定位［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）：5-8.

［6］陳海峰.現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)及模式多樣化探討［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015，（18）：45-48.

［7］教職成［2015］6號(hào)文件教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見［S］.