（河北省秦皇島市北戴河新區(qū)大蒲河中學(xué)066611）

淺談初中物理教學(xué)中的導(dǎo)入

張秀娜

（河北省秦皇島市北戴河新區(qū)大蒲河中學(xué)066611）

在初中物理教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，新課的引入是重要的。新課引入設(shè)計(jì)和運(yùn)用好，會(huì)使學(xué)生迅速了解教學(xué)意圖，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到教師所希望他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上，從面激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。在這樣的教學(xué)情境中，師生雙方都愉快地全身心的投入課堂，收到較為理想的教學(xué)效果。那么怎樣提出課題、導(dǎo)入新課呢？通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為可從以下幾種方法導(dǎo)入。

一、直觀演示，引起興趣

學(xué)習(xí)物理的基本方法是實(shí)驗(yàn)觀察。利用這種方法，可以先讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、幻燈片、投影等，引起學(xué)生的興趣，再?gòu)挠^察中提出問(wèn)題，讓學(xué)生從解決這些問(wèn)題入手，自然而然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。例如：在《光的色散》一節(jié)時(shí)，我就先做了課本“人造彩虹”，請(qǐng)同學(xué)們觀察，然后提出我們生活在五光十色的世界里，那么物體為什么會(huì)顯示出不同的顏色？從而引出課題。這樣不但可為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料，而且也可以使他們積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)；可鮮明地揭示客觀事物之間的關(guān)系；對(duì)于引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)感知更有直接作用；同時(shí)還可培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。使教學(xué)過(guò)程順利完成。

二、從介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用引入新課

物理教材中所學(xué)的知識(shí)，不少能應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。如果能使學(xué)生明確到這一點(diǎn)，則新課的知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。

例如在上《密度知識(shí)的應(yīng)用》這節(jié)課時(shí)，老師可以拿出一條金項(xiàng)鏈或一個(gè)金戒指，問(wèn)學(xué)生這是不是純金的？然后教師說(shuō)明要回答這個(gè)問(wèn)題、方法有多種，但有一種較為科學(xué)的方法，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容就能掌握它。

電器，可在一個(gè)實(shí)際電路里，往往不只用一個(gè)電器，有時(shí)有兩個(gè)、三個(gè)甚至更多（如每家都有電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、幾盞電燈等），那么怎樣將它們連入電路呢？本節(jié)課專門探索這些問(wèn)題。

三、置疑導(dǎo)入法

在一節(jié)新課開(kāi)講之前，教師有針對(duì)性的提出一些與生活有關(guān)的常見(jiàn)的物理現(xiàn)象的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，有時(shí)會(huì)比沒(méi)目的的直奔課堂要好得多。例如，在講到水的沸騰現(xiàn)象時(shí)，引入平時(shí)人們常說(shuō)的：“響水不開(kāi)，開(kāi)水不響”的說(shuō)法是否正確，從而引導(dǎo)學(xué)生去注意觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象。在講到升華和凝華時(shí)，提出日常生活中燈炮用久了會(huì)變黑，變細(xì)，為什么呢？講“阿基米德定律”時(shí)，教師可先提問(wèn)學(xué)生：一只鐵釘放入水中會(huì)沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會(huì)沉下去呢？在學(xué)生感到疑惑和驚奇的同時(shí)就導(dǎo)入了新課。

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。學(xué)生有了疑問(wèn)，就會(huì)對(duì)研究的對(duì)象發(fā)生興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲起來(lái)，這樣，學(xué)習(xí)的效果無(wú)疑是好的

四、快樂(lè)的游戲引入

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,我們還可以用游戲的方式來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

如《密度》教學(xué)的引入。設(shè)置一系列的猜謎游戲,出示兩杯液體,一杯水,一杯酒精鑒別出哪杯是水,哪杯是酒精。出示兩塊金屬,一塊銅,一塊鐵,鑒別出哪塊是銅,哪塊是鐵。我們總結(jié)出利用顏色、氣味等物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。再設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲:把兩個(gè)體積相同的銅塊和鐵塊分別包在白紙中,讓學(xué)生鑒別，這時(shí)部分學(xué)生說(shuō)，重的是銅塊，揭秘后果然如此，教師提出這種比較輕重的方法鑒別物質(zhì)真的可靠嗎？再次設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生鑒別包在白紙中形狀、體積、輕重都不相同的銅塊和鐵塊。由此引入應(yīng)該在相同體積的條件下比較質(zhì)量的大小,進(jìn)而進(jìn)一步引入密度的概念。

再如《電路和電路圖》的教學(xué)引入中，把兩根導(dǎo)線用白紙包住，只留下導(dǎo)線兩端的接線柱，讓學(xué)生根據(jù)桌上的小燈泡，干電池去辨別哪兩個(gè)接線柱是同一根導(dǎo)線的兩端。這樣讓學(xué)生在游戲中感受上課的快樂(lè)、在游戲中激發(fā)思維的靈感，在游戲中體味學(xué)習(xí)的必要。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

初中物理的教學(xué)內(nèi)容是自成體系的，每一個(gè)知識(shí)的講解都以前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，是環(huán)環(huán)相扣的。同時(shí)，學(xué)生在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中可能遇到了很多問(wèn)題，在課下又不能得到很好的解決。這時(shí)，我們利用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容的方法來(lái)導(dǎo)入新課，既可以讓學(xué)生的問(wèn)題得以解決，又可以使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系有更好的理解，從而幫助學(xué)生形成更加完整的物理知識(shí)體系。這樣的導(dǎo)入方法是最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，也是實(shí)際教學(xué)中使用頻率最高的一種課堂導(dǎo)入方法。例如，我們?cè)谥v解“氣體的壓強(qiáng)”這一節(jié)課時(shí)，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)壓強(qiáng)的定義和液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，然后向?qū)W生說(shuō)明，氣體和液體具有相同點(diǎn)，即都有流動(dòng)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w內(nèi)部的壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)，與液體的壓強(qiáng)的特點(diǎn)有不同等。這樣不但進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)“液體的壓強(qiáng)”這一知識(shí)的記憶和理解，而且使學(xué)生對(duì)“氣體的壓強(qiáng)”和“液體的壓強(qiáng)”之間的異同有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了“溫故而知新”的目的。

六、錯(cuò)誤導(dǎo)入法

所謂的錯(cuò)誤導(dǎo)入法就是根據(jù)人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)一些事物的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或人們的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出相反的例證，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)其探究興趣的課堂導(dǎo)入方法。例如，在講解“慣性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們就可以先從人們常有的“有力作用在物體上物體就會(huì)運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力作用在物體上物體就不會(huì)運(yùn)動(dòng)”錯(cuò)誤觀念入手，這樣一下子就將學(xué)生引入到了要講的課題中來(lái)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

初中物理課堂導(dǎo)入的方法還有很多，平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選取恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，有時(shí)也可以把幾種方法結(jié)合在一起?？傊?，作為初中物理教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，并積極探索新的課堂導(dǎo)入的方法，從而切實(shí)提高初中物理課堂教學(xué)的效率。

總之，針對(duì)不同的課型，在眾多的引入方法中，只要教師能做到注意日常積累和課前充分的準(zhǔn)備，把引入材料表現(xiàn)的更充分，更形象，就一定能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、引人入勝，這樣也就真正做到了物理課堂教學(xué)的有效引入。

[1]王玉哲.初中物理課堂導(dǎo)入藝術(shù)之我見(jiàn)[J].理科考試研究，2013（10）.

[2]陳豐波.新課程背景下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[D].四川師范大學(xué)，2012.

[3]周吉.淺談新課程下的初中物理課堂的導(dǎo)入[J].科教文匯（中旬刊），2009（05）.

（責(zé)編 張景賢）