許東輝

摘要：著名的教育家葉圣陶先生曾說：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”我一直很是贊同。就自己從事小學(xué)教育工作26年來，始終認(rèn)為，好的習(xí)慣可以造就人的性格，改寫人的命運(yùn)，從小培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣至關(guān)重要，我們現(xiàn)在一提到教育，往往想到更多的總是知識(shí)的累積，很少從另一個(gè)角度去觀察學(xué)生的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣教育 自主性 孩子

著名的教育家葉圣陶先生曾說：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蔽乙恢焙苁琴澩＞妥约簭氖滦W(xué)教育工作26年來，始終認(rèn)為，好的習(xí)慣可以造就人的性格，改寫人的命運(yùn)，從小培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣至關(guān)重要，我們現(xiàn)在一提到教育，往往想到更多的總是知識(shí)的累積，很少從另一個(gè)角度去觀察學(xué)生的習(xí)慣。下面，我就從三個(gè)方面淺談自己對(duì)習(xí)慣教育的認(rèn)知與摸索。

1、把住自主性習(xí)慣培養(yǎng)方向

習(xí)慣是一個(gè)人的第二天性。孩子們?cè)谌雽W(xué)之前就已經(jīng)或多或少就具備一些習(xí)慣，有的可能是好習(xí)慣，也有的是“眾星捧月”之下嬌寵出來的不好習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候，我們作為教育者應(yīng)當(dāng)有最基本的認(rèn)識(shí)：習(xí)慣的養(yǎng)成是一件復(fù)雜的事情。只有在順應(yīng)孩子天性的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，順著他們的天性和強(qiáng)項(xiàng)去發(fā)展才是王道。培養(yǎng)學(xué)生自主性習(xí)慣也尤為重要，尊重學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成中當(dāng)自己的“主人”，盡可能地靠自己養(yǎng)成習(xí)慣，而非他人的監(jiān)督或紀(jì)律的約束。

2、把握良好習(xí)慣培養(yǎng)的方法

在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣時(shí)，我建議從以下三個(gè)方面著手;

（1）先“易”后“難”，讓學(xué)生享受養(yǎng)成習(xí)慣的成就感。為了讓學(xué)生更好地養(yǎng)成習(xí)慣，我們不妨采取循序漸進(jìn)的方法，以班級(jí)為單位，開展“每月養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”的主題活動(dòng)。例如早讀的習(xí)慣養(yǎng)成后，就著手指導(dǎo)學(xué)生閱的習(xí)慣、做筆記的習(xí)慣、整理分類的習(xí)慣、糾錯(cuò)的習(xí)慣等等。這樣從易到難，在習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生既收獲知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)方法，又提升了成就感和價(jià)值感，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和能量。

（2）注重“第一次”，把不良苗頭扼殺在萌芽階段。

人非圣賢孰能無過。走在求知路上的孩子們所以常常會(huì)犯錯(cuò)，而老師家長(zhǎng)最頭疼的就是屢教不改。在這個(gè)問題上，我認(rèn)為正確對(duì)待他們的“第一次”是關(guān)鍵。例如學(xué)生之間第一次打架，第一次進(jìn)網(wǎng)吧，第一次拿他人東西，第一次撒謊，第一次作業(yè)沒有帶”，，。如果為師不認(rèn)真調(diào)查，嚴(yán)肅處理，而輕易地原諒，那就等同給不良習(xí)慣開綠燈，處于成長(zhǎng)期的孩子們會(huì)因制勝心理而沾沾自喜，并抵觸正面教育。所謂“野火燒不盡‘春風(fēng)吹又生”就是這個(gè)道理。但有時(shí)光斬草除根還不行，還要把問題擴(kuò)大化，用一個(gè)學(xué)生的事情來教育整個(gè)班級(jí)，把其他學(xué)生的這種想法扼殺在萌芽狀態(tài)。例如碰到有學(xué)生撒謊，不僅要對(duì)他嚴(yán)肅處理，還要在班上進(jìn)行討論，讓大家共同出主意，這樣既教育了那位學(xué)生，又提醒了其他學(xué)生。當(dāng)然，也有很多助人為樂，勤學(xué)好問，超越自我的美好第一次，這時(shí)就應(yīng)該及時(shí)肯定并大張旗鼓的宣揚(yáng)。其實(shí)，班主任這樣做是醉翁之意不在酒?？傊畬?duì)于“首次”之類的重要事情，要非常慎重，獎(jiǎng)罰分明，決不輕易放過。要讓學(xué)生對(duì)大善大惡，大是大非的結(jié)果有一個(gè)非常明確的印象。以達(dá)到“前事不忘，后事之師”和“殺一儆佰”的震懾作用。

（3）賞識(shí)教育，鼓勵(lì)為伴。鼓勵(lì)是朵花。鼓勵(lì)只有以“心”換“心”才能達(dá)到交心、攻心、得心的目的。為師在平時(shí)要處處關(guān)心愛護(hù)學(xué)生;在日常學(xué)習(xí)生活中，要同學(xué)生常接觸，學(xué)生才樂意向老師倒出心里話。鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，要誠心誠意，要作到推心置腹，尤其是對(duì)后進(jìn)生或有特殊問題的學(xué)生鼓勵(lì)時(shí)態(tài)度要誠懇和悅。讓學(xué)生感受到老師的一片真情之后，再糾正思想或?qū)W習(xí)上的問題就事半功倍迎刃而解了。

3、注重多種良好習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容

孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育主要包含學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣兩個(gè)方面。教學(xué)中，我往往發(fā)現(xiàn)，有的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但他接人待物的習(xí)慣特別好，這種孩子我在培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，注重他交往習(xí)慣的強(qiáng)化，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)習(xí)慣，而不只憑學(xué)習(xí)成績(jī)用有色眼鏡看待他、評(píng)判他。也就是說，觀察和習(xí)慣學(xué)生習(xí)慣，不僅觀察他們的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等外在的習(xí)慣，更要觀察他們的思維習(xí)慣、情感習(xí)慣、心理習(xí)慣等內(nèi)隱的習(xí)慣?，F(xiàn)實(shí)生活告訴我們，就人未來的前途與發(fā)展，內(nèi)隱的習(xí)慣可能更重要、更受益良多。對(duì)于學(xué)生習(xí)慣，我們不隨意貼標(biāo)簽和給他們定性，用“牽著一只蝸牛去散步”的心態(tài)賞識(shí)他們，耐性看待每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，有意識(shí)放大他們的亮點(diǎn)長(zhǎng)處，就能最大限度地讓各種人才在教育沃土中健康成長(zhǎng)。歷史與現(xiàn)實(shí)中的諸多事例都證明了這一點(diǎn)，譬如：愛迪生、貝多芬、喬布斯、丁俊暉”，，少年時(shí)都有這樣那樣壞習(xí)慣，而且成績(jī)平平、甚至厭學(xué)，但卻在成長(zhǎng)的路上閃現(xiàn)出音樂、美學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、斯諾克等方面超凡的天性與才華，最終均造辦類，為祖國爭(zhēng)光！教育工作者不要總盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而要跳出學(xué)習(xí)看到之外的更多習(xí)慣，尊重生命的多樣成長(zhǎng)。相信“天生我才必有用”。

學(xué)校，不僅僅是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思想、養(yǎng)成良好習(xí)慣的地方，古語：授人以魚不如授人以漁。我想，就是這個(gè)道理，握學(xué)習(xí)的方法也是良好習(xí)慣的一種，會(huì)收到事半功倍的效果。因此，期盼所有的教育人在日常的教育教學(xué)中，牢記“好的教育是一種習(xí)慣教育”，將習(xí)慣教育貫穿教育始終。