張麗

摘要：隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的中學(xué)開(kāi)始在學(xué)科教學(xué)方法上進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)運(yùn)用能力，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，來(lái)提升學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為此，在接下來(lái)的文章中，將圍繞初中數(shù)學(xué)分組合作多樣化教學(xué)方面展開(kāi)分析，希望能給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 分組合作

引言：

隨著國(guó)家新課程改革的實(shí)施，分組合作多樣化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，其引起了初中數(shù)學(xué)教師的高度重視，并被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。因此，文章結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞初中數(shù)學(xué)分組合作多樣化教學(xué)進(jìn)行了深入的探究與分析，希望能夠在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)對(duì)分組合作多樣化教學(xué)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

1.初中數(shù)學(xué)分組合作多樣化教學(xué)的重要性

初中數(shù)學(xué)分組合作多樣化教學(xué)作為一種教學(xué)模式，其對(duì)于推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。首先，分組合作多樣化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合當(dāng)前國(guó)家素質(zhì)教育的發(fā)展要求，有利于推進(jìn)國(guó)家新課程改革的順利實(shí)施。其次，初中數(shù)學(xué)分組合作多樣化教學(xué)是在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育模式的基礎(chǔ)上結(jié)合本國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀凝練而成，其有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足以及豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的多樣性。第三，初中數(shù)學(xué)分組合作多樣化教學(xué)有助于滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的思維能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合能力。第四，初中數(shù)學(xué)分組合作多樣化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高?？偠灾踔袛?shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)分組合作多樣性教學(xué)的重視，并采取有效的對(duì)策加以合理應(yīng)用。

2.關(guān)于加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)分組合作多樣化教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

2.1 科學(xué)分組，為分組合作多樣化教學(xué)做好準(zhǔn)備

分組合作多樣化教學(xué)作為一種教學(xué)模式，其以學(xué)生為主體，以小組學(xué)習(xí)為形式進(jìn)行課堂教學(xué)，因此，教師要想提高分組合作多樣化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，其必須從基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生個(gè)體為單位，以國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，從而向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂討論任務(wù)，從而為課堂分組合作多樣性教學(xué)做準(zhǔn)備。如，教師在進(jìn)行一次函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以提前將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，并向每組學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)和討論任務(wù)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行積極進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與自身自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2 營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造良好的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)分組合作多樣性課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師在課堂上采用分組合作多樣性進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)等形式營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

2.3 合理利用教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

合理利用教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)分組合作多樣性教學(xué)的有效手段，是課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的有效輔助基礎(chǔ)之一。如多媒體在初中數(shù)學(xué)分組合作多樣性教學(xué)中的輔助應(yīng)用，其有利于利用其視頻、音頻、繪圖、播放等功能向?qū)W生展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。

2.4 加強(qiáng)對(duì)分組合作多樣性發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)能力和探究能力合作分組多樣性教學(xué)的目標(biāo)主要是以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的探究能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等綜合能力為目的，從而促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用分組合作多樣性教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)分組合作多樣性發(fā)展的認(rèn)識(shí)，從而在課堂教學(xué)中采取有效的問(wèn)題提問(wèn)、小組合作探究、師生合作，共同探究等環(huán)節(jié)來(lái)潛移默化的培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、組織能力、溝通能力以及探究問(wèn)題的能力等，從而促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展[1]。

2.5 注重課后反思及課后復(fù)習(xí)

課后反思及課后復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)分組合作多樣性教學(xué)的保證。其課后反思有利于教師通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，從而進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救以及對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)改善，避免下節(jié)課出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。而課后復(fù)習(xí)則是針對(duì)學(xué)生而言，其課后復(fù)習(xí)有利于學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，從而促進(jìn)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐與應(yīng)用。

2.6 物為我用，具象演示

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性特征，不利于學(xué)生直觀化掌握所學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)助模型或利用實(shí)物，為學(xué)生提供可視性強(qiáng)的感性認(rèn)知材料，為學(xué)生思維發(fā)散奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。如在“三角形具有穩(wěn)定性”的教學(xué)中，為使學(xué)生直觀感受理論知識(shí)。教師可以將身邊的廢棄物品制作成教學(xué)工具，如將硬紙板剪裁成條狀，并利用圖勻?qū)⒂布埌鍡l連成長(zhǎng)方形、菱形等。然后將教學(xué)工具分發(fā)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推拉實(shí)驗(yàn)，自主檢驗(yàn)理論知識(shí)。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展示有關(guān)理論的實(shí)際證明過(guò)程，如此不僅能夠直觀形象地傳授理論知識(shí)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，初中數(shù)學(xué)分組合作多樣性教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用的主要教學(xué)模式之一，其符合初中數(shù)學(xué)發(fā)展的要求以及有利于滿足學(xué)生自身的需求和推進(jìn)中國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)分組合作多樣性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而采取有效的方法加以應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]余成平.淺析初高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010（2）：86-87.

[2]劉江.新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2011（2）：118.