于建龍

摘要：幼兒是每個家庭的天使，也是祖國未來的希望，幼兒的心理健康教育是幼兒園教學(xué)中的重點內(nèi)容，高效的幼兒園教學(xué)方式和家長的積極配合有利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園應(yīng)該開展各種心理健康教育活動并積極與家長合作來促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，但是幼兒的心理健康還是存在著各種問題，需要得到老師和家長的重視。本文就家園合作的重要性，存在的問題以及如何合作來促進(jìn)幼兒心理健康教育。

關(guān)鍵詞：幼兒 心理健康 教育 家園合作

日前，在幼兒園的教學(xué)中，如何保護(hù)幼兒的心理健康成了越來越多的老師和家長關(guān)注的問題，其中加強(qiáng)家園合作也是幼兒園和家長保護(hù)幼兒心理健康的方式之一。對幼兒園的孩子來講，老師是他們在幼兒園的依靠，而家長是他們在幼兒園范圍以外的守護(hù)者，只有老師和家長加強(qiáng)合作，才能守護(hù)好幼兒的身心健康。但是家園合作目前還是存在很多問題，需要老師和家長共同面對，更好的保護(hù)幼兒的心理健康。

一、幼兒心理健康教育的家園合作的重要性

首先，高效的家園合作可以加強(qiáng)幼兒園和家長的交流，時刻關(guān)注到幼兒的變化，有利于幼兒心理健康教育。幼兒的年齡很小，生活閱歷和生活經(jīng)驗都不足，這時候就容易受到外界的影響，不利于幼兒的心理健康發(fā)展。這時候，就需要老師和家長的合作積極引導(dǎo)小孩子應(yīng)對生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種不利于維護(hù)心理健康的難題。

其次，幼兒心理健康教育的家園合作可以讓幼兒感受到老師和家長對他們的關(guān)愛，有利于家長及時了解到自己孩子在幼兒園的情況，也有利于老師及時了解孩子的情況。有助于家校之間的團(tuán)結(jié)合作，從小培養(yǎng)幼兒的合作能力。家園合作就給小孩子傳達(dá)出一種人與人之間交流的樂趣，從這可以讓幼兒感受到合作的重要性，也能從中學(xué)習(xí)到人與人之間交流的技巧。

二、目前幼兒心理健康教育的家園合作中存在的問題

首先是家長不夠重視這個問題，覺得孩子放到了幼兒園，在幼兒園期間就該由老師教育，和家長沒什么關(guān)系，有些甚至讓爺爺奶奶替代。其實這種觀念是錯的，老師在幼兒園對孩子的了解不全面，難以認(rèn)識到小孩子真正的一面，一般幼兒在自己的父母面前才會展露自己的天性。還有些家長認(rèn)為自己的工作很忙，沒時間照顧到幼兒在幼兒園的情況，自然而然就減少了家園合作，減少了幼兒在幼兒園期間的交流。比如，幼兒園舉辦親子活動來維護(hù)家校之間的關(guān)系，讓小孩子更享受幼兒園給他們帶來的樂趣，促進(jìn)他們的心里健康，這時候，有些父母不能來參加，就讓爺爺奶奶替代，畢竟?fàn)敔斈棠棠挲g大了，很多活動不能參與到其中，這時候，這些幼兒看到別的幼兒和爸爸媽媽之間的親密互動難免會對他們的心理造成不良的影響，不利于他們的心理健康發(fā)展。

其次，很多幼兒園也不重視幼兒心理健康教育，很多老師認(rèn)為幼兒年齡小，比較單純，不會有什么心理問題，沒有定期舉行家園合作項目來加強(qiáng)和幼兒家長之間的交流。而且有些幼兒園的家園合作沒有有效的機(jī)制來維護(hù)，舉辦家園合作只是一個形式，只在表面上做做功夫，沒有深入執(zhí)行。比如，在幼兒出現(xiàn)心理問題的苗頭時，只通過撥打電話告知家長或者通過家長在幼兒園的一兩次留言來解決問題，沒有從問題的根本出發(fā)，這樣子達(dá)不到目的，根本不能維護(hù)幼兒的心理健康。

最后，目前幼兒園幼兒心理健康教育的家園合作處于摸索階段，很多幼兒園都沒有有關(guān)解決幼兒心理健康問題的書籍，甚至沒有聘請專業(yè)的心理專家來給孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。大部分幼兒園老師也沒有經(jīng)過心里教育方面的知識，老師本身就缺乏相關(guān)知識，不了解幼兒出現(xiàn)心理問題時的心理活動，這樣在幼兒出現(xiàn)心理問題的時候就不能及時有效得進(jìn)行疏導(dǎo)，更不用說建立完善的幼兒心理健康教育的家園合作了。

三、促進(jìn)幼兒心理健康教育的家園合作的具體方式

首先，應(yīng)該讓家長重視起維護(hù)幼兒心理健康問題的重要性。幼兒園老師應(yīng)該定期給家長傳達(dá)幼兒在幼兒園的情況，一旦幼兒出現(xiàn)不對勁的時候，要及時告知幼兒家長，平時，老師應(yīng)該多像幼兒家長了解幼兒在家的具體表現(xiàn)情況，向家長傳達(dá)幼兒心理健康教育的家園合作的重要性，告訴家長幼兒出現(xiàn)心理問題不及時解決的危害性，鼓勵家長積極參與幼兒園舉辦的維護(hù)幼兒心理健康的活動。

其次，幼兒園應(yīng)該建立起有效規(guī)范的家園合作的機(jī)制，鼓勵家長積極參與到維護(hù)孩子的心理健康教育上來，加強(qiáng)幼兒園和家長之間的交流。定期舉辦有關(guān)維護(hù)幼兒心理健康教育的講座，并鼓勵家長積極參與，努力去了解幼兒內(nèi)心的活動。幼兒園也可以盡力去了解每一位幼兒的家庭情況，看看有沒有幼兒家長能為幼兒的心理健康教育做出貢獻(xiàn)的。比如，幼兒園在了解到某位幼兒家長從事幼兒心理研究時，就鼓勵他來學(xué)校進(jìn)行宣講，告訴其他家長維護(hù)幼兒心理健康的重要性，畢竟，有時候家長和學(xué)習(xí)的出發(fā)點不一樣，有些家長不能理解。

最后，幼兒園應(yīng)該對學(xué)校的一部分老師進(jìn)行幼兒心理方面的培訓(xùn)，這樣子就能在幼兒出現(xiàn)心理問題的時候及時有效得進(jìn)行疏導(dǎo)，這樣子也能讓家長看到幼兒園舉行幼兒心理健康教育的家園合作的誠意，能更放心把自己的孩子放在幼兒園。其次，幼兒園應(yīng)該購買一些有關(guān)維護(hù)幼兒心理健康方面的書籍，以便老師和家長翻閱，也可以購買一些幼兒看得懂的相關(guān)書籍，讓幼兒提早接觸，讓幼兒在看書的過程中提前發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識。在家園合作活動舉辦時，可以向家長推薦這些書籍，鼓勵家長積極去了解幼兒的內(nèi)心想法，鼓勵家長也具備這一方面的知識，以便及時和學(xué)校進(jìn)行有效的交流。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒的心理健康教育越來越重要，有效的家園合作對于維護(hù)幼兒心理健康也得到越來越多家長和幼兒園的重視。其有利于維護(hù)幼兒心理健康，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，但是，目前在中國對于幼兒心理健康教育的家園合作還處于初級發(fā)展階段，很多幼兒園還在不斷摸索更有效的方式。因此，目前幼兒心理健康教育的家園合作還存在很多問題，需要幼兒園、家長和老師的不斷努力和探索，尋找出有效的幼兒心理健康教育的家園合作，促進(jìn)幼兒園和家長之間的交流，了解幼兒內(nèi)心真實的心理活動，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒心理健康教育的家園合作教育模式探究[J].劉穎.課程教育研究.2014（23）.

[2]幼兒心理健康教育的家園合作初探[J].鄭玉嬌才智2013（01）

[3]幼兒心理健康教育的家園合作策略[J].呷絨拉姆.讀天下2010（22）.

[4]關(guān)于幼兒心理健康教育家園合作的探討[J]米克熱阿依·艾依沙.科學(xué)中國人.2011（32）