陳艷平

摘要：隨著新課程改革進(jìn)一步深入，當(dāng)前傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際需求，還會(huì)對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生思維誤導(dǎo)。在新課程改革不斷深入推進(jìn)的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法變得更加的豐富以及多元。然而，多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法并不意味著能夠直接的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生們實(shí)際的知識(shí)吸收能力的基礎(chǔ)上，選擇適合小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 開(kāi)放題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題的概念說(shuō)明

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題，指的是答案不是唯一或者提供的條件不完整的一種題型，這種題型一般涉及許多未知的變量，且不具備定向的解答。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題的概念較為寬泛，只有符合小學(xué)數(shù)學(xué)的條件開(kāi)放題型、小學(xué)數(shù)學(xué)的論斷開(kāi)放題型、小學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)策開(kāi)放題型以及小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合開(kāi)放題型這種題型中的任何一種題型即可將其視為小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)策略

2.1 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題的課程評(píng)價(jià)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)質(zhì)量

新課程改革重點(diǎn)突出了課程評(píng)價(jià)的重要性，因此，為了充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題課程中應(yīng)學(xué)會(huì)從定性描述階段以及定量刻畫(huà)階段這兩個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題課程評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展應(yīng)分為兩步走戰(zhàn)略，第一步是按部就班地進(jìn)行定性描述。與傳統(tǒng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)相對(duì)比，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題課程評(píng)價(jià)更傾向于實(shí)踐評(píng)價(jià)，即通過(guò)定性描述來(lái)從描述小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題課程的全面過(guò)程，如著重關(guān)注小學(xué)生在解答小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題時(shí)的感受與態(tài)度，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)，在下一次開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題課程時(shí)，可將小學(xué)生們帶到現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景當(dāng)中，引導(dǎo)他們將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景結(jié)合在一起。第二步是循序漸進(jìn)地進(jìn)行定量刻畫(huà)。這個(gè)階段中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)中心還位于小學(xué)生。事實(shí)上，之所以鼓勵(lì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題課程，就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與邏輯思維習(xí)慣。

2.2 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題的編制方法，使其貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

實(shí)際上，只有智慧的問(wèn)題，才能找到智慧的答案，因此小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)編制計(jì)有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題題型。小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題題型的編制應(yīng)當(dāng)主張鼓勵(lì)小學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，積極應(yīng)用所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此，在編制小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題題型的教學(xué)價(jià)值以及學(xué)習(xí)趣味性。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是陳題轉(zhuǎn)換，將小學(xué)數(shù)學(xué)題目中提出的己知條件進(jìn)行弱化調(diào)整，將單一結(jié)論調(diào)整為多樣化結(jié)論，從而引導(dǎo)小學(xué)生們嘗試從不同的維度思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)邏輯思維開(kāi)發(fā)的目的。第二個(gè)方面是原題結(jié)論的補(bǔ)充，實(shí)際上在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本中有一些題目具有相對(duì)封閉性，雖然題目所提供的條件十分充分，但往往結(jié)論具有唯一性，因此對(duì)于這種類(lèi)型的題目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試著將原先的結(jié)論進(jìn)行屏蔽，使之成為結(jié)論豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題[1]。

結(jié)論：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的必修課，也是小學(xué)課程中難度頗深的課程之一。然而，深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題，不僅能夠幫助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)思維體系，還能夠最大化地開(kāi)發(fā)小學(xué)生的邏輯思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅慶.在小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維[J].數(shù)學(xué)大世界，2014.