朱瑩瑩

摘要：我國傳統(tǒng)文化源遠流長，是我國的藝術瑰寶。隨著習近平總書記復興中國夢的提出，大家對我國傳統(tǒng)文化的關注度逐漸有所提升。在此文化背景下，應該注意強調在小學語文教學中有意識的融入傳統(tǒng)文化教育。因為在教學中滲透傳統(tǒng)文化是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的關鍵所在，而小學語文整個啟蒙教育教學體系的基礎?；谛W語文教學展開傳統(tǒng)文化教育，會實現(xiàn)事半功倍的效果。那么如何采取有效措施基于小學語文教學來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育，本論文將對其展開深入分析。關鍵詞：傳統(tǒng)文化小學語文啟蒙教育有效措施

一、傳統(tǒng)文化教育問題

整體來看，目前大多數(shù)學校均已有序展開傳統(tǒng)文化教育，但是其在小學語文教學中的滲透過程還是暴露出一些問題，具體如下：

1、傳統(tǒng)文化教育重視程度不足

現(xiàn)如今，大多數(shù)學校均已有序展開傳統(tǒng)文化教育，但是其傳統(tǒng)文化教育地位相對而言較低，大家普遍不重視傳統(tǒng)文化教育，導致其在小學語文教學中的滲透力度不足。究其根本原因在于教師及學校領導末正確認識傳統(tǒng)文化教育的重要意義，只是單純的追求文化成績、考試成績，有悖素質教育理念。

2、語文教師綜合素質相對較低

小學語文教師綜合素質較低也是影響傳統(tǒng)文化教育有效展開的消極因素。具體來說，一些教師語文專業(yè)教學素質高，但是其綜合素質低，自身傳統(tǒng)文化水平低，又怎能滿足傳統(tǒng)文化教育的要求。而且許多小學的語文教師本身教學任務就比較繁重，更沒有多余的精力展開傳統(tǒng)文化教育。除此之外，針對一些偏遠地區(qū)的小學而言，小學語文教學人才緊缺，小學語文本身的教學質量都處于低水平，更無力展開傳統(tǒng)文化教育。

3、傳統(tǒng)文化教學方式落后

目前大部分小學語文教師仍然采用填鴨式教學，不僅僅針對傳統(tǒng)文化教學，而且針對語文知識教學也是如此。如此一來，造成小學語文教學質量低，傳統(tǒng)文化教學質量低。傳統(tǒng)文化教學內容不應該僅僅局限于教材所涉及的內容，教師應擴展更多的傳統(tǒng)文化內容。為了保障傳統(tǒng)文化教學質量，教師應注意思考和改正教學方式的問題，進而對語文教學、傳統(tǒng)文化教學均產生積極影響。

二、融入傳統(tǒng)文化的小學語文教學策略

為了保障傳統(tǒng)文化教育可以有效基于小學語文教學展開，應注意從以下幾個內容著手：

1、基于漢字教學展開傳統(tǒng)文化教育

識字、寫字教學活動是小學語文教學的基礎、核心內容，因此必須將傳統(tǒng)文化教育滲透在漢字教學中。通常情況下，一個人在小學階段記憶力最強，是展開教育的關鍵時期。新課程標準針對小學漢字教學提出要求，小學生漢字儲備量必須充足，進而才可以保障閱讀教學、寫作教學的展開。基于小學漢字教學展開傳統(tǒng)文化教育，教師應積極借助傳統(tǒng)文化啟蒙經(jīng)典教學。比如，《三字經(jīng)》等。小學漢字教學，相對而言更加注重于展開象形字、會意字、形聲字等內容的教學，其都涵蓋我國傳統(tǒng)文化。比如，“江河”二字，通常情況下泛指河流，但是基于傳統(tǒng)文化，其屬于長江黃河的專指名詞。

2、基于古詩詞教學展開傳統(tǒng)文化教育

古詩詞中相對而言蘊含較多的傳統(tǒng)文化，語言優(yōu)美，藝術渲染力極強，非常有利于展開傳統(tǒng)文化教育。古詩詞富含一定的內涵，并非通俗易懂。針對一些較為深奧的古詩詞，學生難于理解。針對這一問題，教師可以通過創(chuàng)設情境幫助學生與詩詞作者產生共鳴，從而更好地理解古詩詞，更好地理解其中蘊含的傳統(tǒng)文化。

比如，針對《十一月四日風雨大作》詩詞教學，教師應借助多媒體詳細介紹陸游詩人相關信息，介紹詩詞創(chuàng)作的時代背景，努力還原詩詞情境，以此讓學生理解陸游所想表達的憂國憂民的愛國之情。最重要的是，教師應注意以此為契機展開傳統(tǒng)文化教育，積極弘揚愛國主義傳統(tǒng)文化。為了擴展愛國主義傳統(tǒng)文化教學，教師還可以引導學生查閱資料搜索其他愛國主義詩人，搜索除此之外的表達愛國主義精神的古詩詞。

3、基于課本故事展開傳統(tǒng)文化教育

小學語文教材中蘊含大量的經(jīng)典古文故事，這些古文故事中則蘊含著大量的傳統(tǒng)文化內容，有利于展開傳統(tǒng)文化教育。比如，《開天辟地>故事就是源于我國—個廣為流傳的神話故事，具體講述遠古時期盤古大神撐開天與地的神話故事。以此教學內容為契機，教師可以引導學生學習更多的神話故事，深入了解我國傳統(tǒng)文化。除此之外，教師還應引導學生深入挖掘優(yōu)秀文學作品蘊含的思想感情，挖掘文學故事中所描述人物的“人格美”，進而促使學生塑造正確的價值觀。比如，針對《雷鋒叔叔，你在哪里》展開教學，雷鋒精神則蘊含著一定傳統(tǒng)文化，其傳統(tǒng)道德精神值得教師展開深入解讀。

4、強化課外閱讀

傳統(tǒng)文化教育不應該僅僅局限于小學語文教學課堂，畢竟課堂教學時間是有限的，教師可以引導學生強化課外閱讀，以此不斷學習傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)如今，許多課外閱讀書籍都蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內容，教師可以選擇 些富含豐富傳統(tǒng)文化的歷史故事來指定學生展開課外閱讀。如此一來，不僅僅可以提高其閱讀能力，而且潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶，豐富了學生的傳統(tǒng)文化積累。比如，“懸梁刺股”、“鑿壁偷光”、“聞雞起舞”等等。

除此之外，就是要求教師要積極學習傳統(tǒng)文化知識，只有保障自身傳統(tǒng)文化知識掌握情況較好，才能高效展開傳統(tǒng)文化教育。

三、總結語

綜上所述，小學語文教師綜合素質、傳統(tǒng)文化教學方式等因素都會對傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的展開帶來一定的消極影響。因此，為了更好的展開傳統(tǒng)文化教育，要求教師應注意基于漢字教學、古詩詞教學、課本故事、課外閱讀等教學展開傳統(tǒng)文化教育。與此同時，基于小學語文教學展開傳統(tǒng)文化教育，反之也促使小學語文教學質量的提升。希望本論文展開的詳細分析，可以對在小學語文教學中有效融入傳統(tǒng)文化產生啟發(fā)，為傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚貢獻出自己的 份微薄之力。

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