田方明

在中高職銜接過程中，學(xué)校越來越重視提高高職生物教學(xué)。為提高生物教學(xué)的教學(xué)水平，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到中高職銜接的重要性，以及在銜接中存在的問題，同時(shí)在銜接中如何提高高職生物教學(xué)。

中職和高職是兩個(gè)不同的系統(tǒng)，在銜接過程中不是簡(jiǎn)單地相加，而是系統(tǒng)中的不同部分的有機(jī)結(jié)合。在中高職的不斷發(fā)展中，銜接方面在不斷摸索中也取得了一定的成就。但目前來看，銜接過程中仍然存在一些問題。比如中職和高職雖然有相同的課程，但是沒有共同的教學(xué)培養(yǎng)方向，很容易導(dǎo)致不同的職業(yè)，不同能力的人在學(xué)習(xí)各個(gè)課程上出現(xiàn)各種問題。在課程上無法根據(jù)他們的實(shí)際情況以及能力水平高低，進(jìn)行劃分。這中高職銜接中存在的比較明顯的問題。為了解決這一問題，我們應(yīng)該從培養(yǎng)方向，專業(yè)發(fā)展前景，課程設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，考核評(píng)價(jià)制度等方面入手，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和融合，使得整體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，同時(shí)在局部，各個(gè)學(xué)校也可以從自己的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，定期開展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這樣做大大節(jié)約了時(shí)間和資源，提高了效率，提高中高職銜接的效果，促進(jìn)彼此的進(jìn)步。

中等和高等職業(yè)教育都是現(xiàn)在職業(yè)教育的重要組成部分，兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展鞏固了職業(yè)教育的基礎(chǔ)。完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系離不開中高職的協(xié)調(diào)發(fā)展。中高職的銜接首先體現(xiàn)在課程上的銜接。課程上的銜接不是每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重合，而是部分，重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，將部分知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)完備的知識(shí)體系，讓同學(xué)能夠比較清楚地了解整個(gè)知識(shí)框架，在學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的繁雜而增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。中高職銜接不是某一個(gè)單一環(huán)節(jié)的銜接，而是立足于整體系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)的銜接。而其中課程的內(nèi)容是非常廣泛的，進(jìn)行課程的銜接就是在教育銜接的框架下完善內(nèi)容。教育銜接是課程銜接的前提，為課程銜接提供了環(huán)境。同時(shí)，課程銜接也為教育銜接的逐步完善提供重要內(nèi)容和強(qiáng)有力的支持，使它能夠不斷地完善，具備完備的知識(shí)框架。

在高中生物教學(xué)中存在著方向目標(biāo)不太明確，知識(shí)內(nèi)容太過籠統(tǒng)。所以在學(xué)習(xí)課程時(shí)就要制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓所有學(xué)生在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而各個(gè)學(xué)校在制定時(shí)也要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)來制定，符合國(guó)家制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，在實(shí)踐中不斷調(diào)整，糾正自己的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了很多問題，不再適合目前的教學(xué)。中高職銜接在時(shí)代發(fā)展中不斷探索，也逐漸形成了完整的理論體系，為現(xiàn)代職業(yè)教育帶來新的力量。