楊俊秋

教育信息化建設(shè)是學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。在信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，而能力的培養(yǎng)起始于學(xué)生自小的幼兒教育。因此，將信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)的教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，讓信息技術(shù)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段，教師可以利用信息技術(shù)開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。信息技術(shù)為課堂帶來的音頻、視頻、影像資料、動(dòng)態(tài)課件等學(xué)習(xí)資料，都能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，已經(jīng)成為小學(xué)教育主要關(guān)注的問題。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)科，信息技術(shù)的深入融合可有效提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，把抽象問題具體化。

一、借助信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

所謂“借助信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)情境”，就是指教師要在上課開始，利用信息化手段，通過圖片、動(dòng)畫、視頻等把寬松的、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生喜聞樂見的、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感參與”的情境展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀察、思考、交流，創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)先前經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生思維深度參與的探究氛圍，提供幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型。同時(shí)，要通過“創(chuàng)設(shè)情境”來生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問題。要實(shí)現(xiàn)“由生活現(xiàn)實(shí)到生活問題，再由生活問題到數(shù)學(xué)問題”的過渡。其落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)問題，也就是這節(jié)課要研究的主題。

二、借助信息技術(shù)、探究發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)學(xué)生思維過程

這一環(huán)節(jié)也就是學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，我們可以繼續(xù)發(fā)展故事情節(jié)或再創(chuàng)設(shè)其他情景便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思維。

（一）借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，供其實(shí)踐操作、探索、發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)于1小時(shí)=60分的概念很模糊，于是我用CAI課件向?qū)W生演示時(shí)針走一小格，分針剛好走一圈的動(dòng)畫，使抽象的時(shí)間概念清晰起來，學(xué)生清楚地看清時(shí)針、分針的變化，輕松地理解l時(shí)=60分的概念，縮短了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生迅速掌握知識(shí)架起了橋梁。

（二）借助信息技術(shù)，把知識(shí)還原于生活實(shí)際

知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。”我們教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，結(jié)合生活實(shí)際，選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感。把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生所熟悉的情景，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。教師若善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)、生活真有趣，學(xué)習(xí)真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。例如：學(xué)習(xí)“在購物中的學(xué)問”這一內(nèi)容時(shí)，從課前學(xué)生與家長(zhǎng)一起進(jìn)行商場(chǎng)購物、調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)入手，學(xué)生在這個(gè)過程中，在獲得學(xué)問性知識(shí)的同時(shí)獲得體驗(yàn)性的知識(shí)，如怎樣了解和比較價(jià)格，貨比三家，少花錢多辦事等;獲得方法性的知識(shí)。然后通過電腦對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行梳理來獲得綜合性的知識(shí)。較好地落實(shí)了實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)遵循活動(dòng)性、應(yīng)用性、綜合性等教學(xué)原則。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)的重要一步。所以要通過課件來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自覺參與到觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)生活問題的探究欲望，積極主動(dòng)地求解數(shù)學(xué)問題。在研究數(shù)學(xué)問題的過程中，揭示、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新知識(shí)、新方法，然后再用數(shù)學(xué)新知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。“探究發(fā)現(xiàn)”就是要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過程;幫助學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程。要求學(xué)生經(jīng)歷“獨(dú)立思考、合作交流”。

1、獨(dú)立思考

面對(duì)—個(gè)新的、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，首先要給學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方式解決問題的過程。這是學(xué)生主動(dòng)提取已有知識(shí)信息與新知識(shí)建立聯(lián)系的過程，為學(xué)生調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2、合作交流

（1）小組交流

由于不同學(xué)生的已有基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)不同，解決具體問題時(shí)思維方式和思維的角度也不盡相同，所以面對(duì)一個(gè)陌生的問題獨(dú)立思考的進(jìn)程和結(jié)果就會(huì)存在一定的差異，這正是學(xué)生間相互交流的必要前提。通過交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的資源共享，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與程度是整節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。所以，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的有效指導(dǎo)是不能缺少的。

（2）全班交流

這一環(huán)節(jié)一般是小組代表通過實(shí)物展臺(tái)或平臺(tái)發(fā)布的方式匯報(bào)，展示學(xué)生個(gè)性化解決問題的思維、思考的全過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷不同方法的理解、比較、優(yōu)化的過程。

三、借助信息技術(shù)、理解應(yīng)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生學(xué)完新知識(shí)以后需要有個(gè)鞏固的過程，也就是我們說的理解應(yīng)用。網(wǎng)站上儲(chǔ)存的大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學(xué)生都可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣，有目的的選擇學(xué)習(xí)。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)學(xué)生的搜索信息，獲取信息，分析信息，處理能力，又創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

通過將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合;實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的積極參與，把過去的“學(xué)”數(shù)學(xué)變?yōu)樽约骸白觥睌?shù)學(xué)。