（廣東省深圳市紅嶺中學(xué)518048）

數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)淺析

陳莎莎（廣東省深圳市紅嶺中學(xué)518048）

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)度關(guān)注“教”的內(nèi)容，而在一定程度上忽視了學(xué)生“學(xué)”的感受，忽視了學(xué)生的合作創(chuàng)新精神。因此，在新課改的背景下，對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的方式有了新的探索，更多的是在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，很好的發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生主體小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如何從根本上提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，還需要從教學(xué)實(shí)踐上徹底轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式和概念。因此，突出學(xué)生主體性，小組合作學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)課改中新的學(xué)習(xí)方式之一。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在很大的弊端：大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以教材為中心，按照個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，忽略了學(xué)生的個(gè)人感受和學(xué)生的個(gè)體差異，常常會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種說(shuō)教，這不僅讓學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致了學(xué)生處在一個(gè)消極被動(dòng)的接受地位。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

（一）提倡大課堂與小課堂的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一般情況下，教師總希望課堂上安靜些，不讓學(xué)生隨便講話，忽略了課堂應(yīng)有的氣氛，導(dǎo)致形成了“填鴨式”學(xué)習(xí)。所謂大課堂，即教學(xué)課堂中教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者；所謂小課堂，即分小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都是課堂的一部分。

（二）建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造“溝通”和“合作”的學(xué)習(xí)氛圍。

在教與學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“溝通”是指師生之間，師生與教學(xué)資源的溝通；“合作”是指師生之間，學(xué)生之間的合作。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生互助提問(wèn)、互相辨析解答，師生互相提問(wèn)、相互分析，形成一種雙贏的教學(xué)氛圍。

二、增強(qiáng)學(xué)生主體性，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式

重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，深入每個(gè)小組通過(guò)觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式，及時(shí)的掌控各個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，并加以調(diào)控。

（一）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

1.小組人數(shù)要合理，一般以四到六人為宜，人多不利于學(xué)生間交流和個(gè)人意見(jiàn)發(fā)表，人少不利于學(xué)生間互助和探究。

2.分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。將全班學(xué)生按知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)分為高中低三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而形成相互促進(jìn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為各個(gè)小組的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。

（二）制定一套明確的小組合作常規(guī)

每個(gè)小組內(nèi)選用有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的同學(xué)當(dāng)“師傅”，主要職責(zé)是對(duì)組員進(jìn)行分工，保證小組能夠有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。小組中的“匯報(bào)員”，將本組合作的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納后做交流匯報(bào)。教師根據(jù)不同活動(dòng)設(shè)定不同角色，要求小組成員積極承擔(dān)個(gè)人職責(zé)，并且發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，高效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）創(chuàng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在數(shù)學(xué)課堂中要為小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧、民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與活動(dòng)，尊重和保證學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，教師也應(yīng)平等的加入到各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（四）建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查，是使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程本身的一個(gè)重要條件。如為了提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課堂教學(xué)前給學(xué)生一張表格，從自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、課堂反饋幾個(gè)方面要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)自我檢測(cè)，在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我完善。

2.小組評(píng)價(jià)。組內(nèi)互評(píng)讓學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)對(duì)自己和組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。組內(nèi)互評(píng)培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，有利于培養(yǎng)學(xué)生交往能力，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。如在課堂教學(xué)中有重難點(diǎn)時(shí)，先要求學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，再要求學(xué)生組內(nèi)探究、補(bǔ)充、完善，最后全班交流。小組間評(píng)價(jià)是對(duì)不同小組間對(duì)問(wèn)題思考的補(bǔ)充完善的過(guò)程。每組的匯報(bào)員集中了本組的思考結(jié)果相互交流后產(chǎn)生更高、更有層次的認(rèn)識(shí)。凡有創(chuàng)意性的小組都會(huì)加分，每周評(píng)出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳合作小組周冠軍”，每月評(píng)出“月冠軍”。以團(tuán)隊(duì)為整體，以優(yōu)幫弱，集體合作，增進(jìn)學(xué)生主體性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，集體榮譽(yù)感。

3.教師評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)贊美性語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神等讓學(xué)生感受到贊賞，感受到關(guān)愛(ài)和激勵(lì)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)提出評(píng)定指出不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。

現(xiàn)代社會(huì)需要加強(qiáng)合作意識(shí)，合作不僅僅是一種有效的學(xué)習(xí)手段，而且它本身也是一種現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能，組組之間的競(jìng)爭(zhēng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，并在互補(bǔ)中促進(jìn)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，建立了民主自由、和諧平等的師生關(guān)系。所以，這種教育方式的轉(zhuǎn)變也是未來(lái)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革中必然的趨勢(shì)和潮流。

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京:北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]董麗梅.小學(xué)數(shù)學(xué)雙自主教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異處理策略研究[M].山東師范大學(xué)，2011.

（責(zé)編 張景賢）