張小環(huán)（福建省惠安縣溪東體育運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校362100）

淺談如何優(yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

張小環(huán)（福建省惠安縣溪東體育運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校362100）

寫(xiě)作作為一種語(yǔ)言技巧，即“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，“寫(xiě)”被放在最后，足以證明“寫(xiě)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的綜合體現(xiàn)，能夠真實(shí)反映學(xué)生的語(yǔ)言水平。目前，英語(yǔ)寫(xiě)作在考試中所占比例較大，在新課標(biāo)背景下，思考如何優(yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展具有重要意義。

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化寫(xiě)作能力

眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)交際語(yǔ)言，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，而運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)用能力又主要體現(xiàn)在實(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)作與語(yǔ)言口頭交際兩方面。因而，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視寫(xiě)作，使其適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)用性的能力。

一、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性

初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯、閱讀還是寫(xiě)作，都在初中進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的框架有大體的認(rèn)知，為下一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?？v觀(guān)近幾年的中考英語(yǔ)試卷，“寫(xiě)”這一基本技能越來(lái)越被重視，對(duì)英語(yǔ)綜合寫(xiě)作能力的考察也愈加突出。可見(jiàn)，做好初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)順應(yīng)了新課標(biāo)的要求，是當(dāng)代初中生必備的綜合素質(zhì)之一，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言組織能力，也展示著英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的綜合魅力。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)常見(jiàn)誤區(qū)

（一）英語(yǔ)寫(xiě)作課堂枯燥無(wú)味

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，就是將語(yǔ)法當(dāng)作重中之重。教師在講解文章寫(xiě)作技巧時(shí)，并沒(méi)有給學(xué)生講文化、講背景來(lái)引起學(xué)生興趣，也沒(méi)有教授學(xué)生如何串聯(lián)文章情感，使文章看起來(lái)完整統(tǒng)一，而是教學(xué)生寫(xiě)“定語(yǔ)從句”“賓語(yǔ)從句”，運(yùn)用“固定搭配”等等。要知道，這些框框條條很難吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在枯燥無(wú)味的課堂上昏昏欲睡，再加上中學(xué)生處于叛逆期，學(xué)生一旦缺乏動(dòng)力就容易逆反，甚至不愿意用英語(yǔ)寫(xiě)作、交流，陷入到一個(gè)惡性循環(huán)當(dāng)中?？梢?jiàn)，順應(yīng)學(xué)生心理想法來(lái)做好興趣的激發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，是改善英語(yǔ)課堂亟需解決的問(wèn)題。

（二）忽視對(duì)文化背景的學(xué)習(xí)

寫(xiě)作不能局限于語(yǔ)言機(jī)械的轉(zhuǎn)換，而應(yīng)該突出其綜合性的語(yǔ)言技巧，將漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言所代表的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀(guān)念、思維習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)土人情和宗教信仰相交融。但傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)卻忽視了文化背景的重要性，使得學(xué)生受狹窄知識(shí)面的影響，常常陷入寫(xiě)作困境，在面對(duì)大量的寫(xiě)作與閱讀練習(xí)時(shí)束手無(wú)策。

三、對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有益思考

（一）合理運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，唯有點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能使得英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)事半功倍。我將結(jié)合“頭腦風(fēng)暴法”的教學(xué)實(shí)踐，分析其在打開(kāi)寫(xiě)作思路、擴(kuò)充語(yǔ)言知識(shí)等方面的作用，使得英語(yǔ)寫(xiě)作氛圍得以活躍，有利于學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！邦^腦風(fēng)暴法”在英語(yǔ)寫(xiě)作之前運(yùn)用，具體包括以下幾個(gè)階段：

首先是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師不僅要耐心觀(guān)察學(xué)生的心理現(xiàn)狀，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，掌握其知識(shí)水平，還要精心準(zhǔn)備寫(xiě)作話(huà)題，盡量選擇與學(xué)生生活相關(guān)的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的話(huà)題來(lái)開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)Unit 6 Pets寵物這一單元，教師可以提前設(shè)計(jì)好寫(xiě)作任務(wù)“My favorite animal（pet）”，鼓勵(lì)學(xué)生更多地描寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物或心愛(ài)的寵物。

其次是熱身環(huán)節(jié)。這是激活思維的階段，旨在將學(xué)生的寫(xiě)作熱情喚起。比如在設(shè)計(jì)好“My favorite animal（pet）”這一話(huà)題時(shí)，教師可以圍繞著“pet”來(lái)填充資料，包括互動(dòng)游戲和圖片、視頻展示等等。

最后就是拋出討論話(huà)題環(huán)節(jié)。教師將話(huà)題簡(jiǎn)單地介紹之后，要及時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，看看學(xué)生臉上呈現(xiàn)的是自信還是苦悶，揣測(cè)學(xué)生是否對(duì)這個(gè)話(huà)題感興趣。如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)話(huà)題有話(huà)可說(shuō)，就引導(dǎo)學(xué)生分組討論，通過(guò)自由表達(dá)的形式使學(xué)生深刻理解話(huà)題內(nèi)容，從而發(fā)揮聯(lián)想和想象，積累成寫(xiě)作素材，最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練基本寫(xiě)作能力

首先，扎根字詞句，做好詞匯的積累。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生的詞匯量不夠就很難將自己內(nèi)心的想法用英語(yǔ)流暢地表達(dá)出來(lái)，因此，要想擺脫“悶葫蘆”的狀態(tài)，讓學(xué)生不再受詞匯貧乏和用詞不當(dāng)?shù)睦?，就?yīng)該建立起常規(guī)的詞匯學(xué)習(xí)模式，在日常學(xué)習(xí)中打好字詞的基礎(chǔ)，使得寫(xiě)作文時(shí)有話(huà)可說(shuō)。最新的英語(yǔ)教材將一些實(shí)用性較強(qiáng)的、貼近生活實(shí)際的詞匯納入其中，正是重視日常詞匯積累的表現(xiàn)。

其次，教師應(yīng)該合理搭配好基礎(chǔ)訓(xùn)練和素材情感訓(xùn)練，推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)循序漸進(jìn)發(fā)展，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。缺乏寫(xiě)作素材是英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練另一個(gè)突出的問(wèn)題，教師常常將字、詞、句、段隔離開(kāi)來(lái)，大多數(shù)的寫(xiě)作訓(xùn)練只是純粹的連詞成句，僅對(duì)詞匯和語(yǔ)法加以練習(xí)，忽視了素材和情感，使得寫(xiě)作訓(xùn)練簡(jiǎn)單、機(jī)械。雖然詞匯訓(xùn)練達(dá)不到真正的寫(xiě)作訓(xùn)練要求，但可以讓學(xué)生將每個(gè)單詞的基本用法牢記在心。因此，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生慢慢地將詞匯過(guò)渡到句，再由句連貫成段，長(zhǎng)此以往，有效達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的。

（三）增加知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

知識(shí)儲(chǔ)備增加的方法并不唯一，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中兼容并蘊(yùn)，從不同方面入手，幫助學(xué)生增加知識(shí)量，以期學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)心中有話(huà)，不再畏懼。

一方面，教師可以通過(guò)課外閱讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇比較能力。語(yǔ)篇由字詞句組成，語(yǔ)篇閱讀可以增加學(xué)生接觸詞匯、句型的機(jī)會(huì)，“熟能生巧”，學(xué)生接觸的次數(shù)多了，自然也就納入到材料庫(kù)內(nèi)。

另一方面，重視文化背景的作用。文化是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的大環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)以英美國(guó)文化為大背景，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須儲(chǔ)備的知識(shí)。比如，當(dāng)寫(xiě)作話(huà)題與中西方文化差異有關(guān)時(shí)，教師可以以學(xué)生感興趣的“節(jié)慶”為切入點(diǎn)，秉承“求同存異”的原則，將中國(guó)的“七夕”同西方的“情人節(jié)”對(duì)比，與學(xué)生一起分享二者的故事來(lái)源，給學(xué)生埋下興趣的種子。

總之，初中英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的復(fù)雜過(guò)程，教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生興趣，夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)的積累，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)得到提高。

[1]覃海魂.關(guān)于提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的探究與思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2013（4）.

[2]張曉明.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考[J].校園英語(yǔ)：教研版，2011（2）.

[3]趙芹.關(guān)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的若干思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（30）.

（責(zé)編 金東）