馮霞張紅00江蘇省南京市雨花醫(yī)院0000江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)教育局

健康教育對(duì)考試焦慮干預(yù)效果的評(píng)價(jià)

馮霞1張紅2
210012江蘇省南京市雨花醫(yī)院1
210000江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)教育局2

目的：探討健康教育在改善高中生考試焦慮中的應(yīng)用效果。方法：采用考試焦慮量表(TAS)對(duì)南京某區(qū)764名高中生進(jìn)行考試焦慮水平的測試，從得分≥12分的436名學(xué)生中隨機(jī)抽取250名，分為干預(yù)組與對(duì)照組各125名。干預(yù)組給予健康教育干預(yù)措施，12周后兩組進(jìn)行考試焦慮量表的復(fù)測。結(jié)果：高中生考試焦慮檢出率57.07％。健康教育干預(yù)后，干預(yù)組焦慮狀況顯著改善(P＜0.05)。結(jié)論：健康教育干預(yù)措施可有效改善高中生的考試焦慮狀況。

考試焦慮；健康教育；干預(yù)措施；學(xué)生

考試焦慮已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問題。為了緩解學(xué)生考試焦慮的現(xiàn)狀，Ergene總結(jié)出考試焦慮干預(yù)方法共22種，國內(nèi)報(bào)道主要是以采用心理干預(yù)法、生物反饋療法等治療考試焦慮，這些療法對(duì)考試焦慮雖然都有不同程度的緩解，但療效受學(xué)生的理解力以及個(gè)體投入程度和暗示能力等因素的影響[1]。本研究通過健康教育干預(yù)措施改善學(xué)生的考試焦慮水平。

資料與方法

選取南京市某區(qū)中學(xué)高中764名學(xué)生(男386名，女378名)為本次調(diào)查對(duì)象。其中高一學(xué)生252名(男127名，女125名)，高二學(xué)生258名(男131名，女127名)，高三學(xué)生254名(男128名，女126名)；平均年齡(18±1.93)歲。

方法：①考試焦慮評(píng)定：采用王才康的中文修訂版考試焦慮量表(TAS)對(duì)高中764名學(xué)生進(jìn)行測試。該量表有良好的信度和效度[2]，TAS為自評(píng)量表，共37個(gè)項(xiàng)目，主要對(duì)個(gè)體考試的態(tài)度、考試前后的各感受及身體緊張等方面進(jìn)行測試。②分組干預(yù)：以TAS評(píng)分≥12分為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[3]，本組對(duì)象中≥12分的436名學(xué)生中，隨機(jī)抽取250名學(xué)生作為研究對(duì)象。分為干預(yù)組與對(duì)照組各125名。干預(yù)組男73名，女52名；平均年齡(18.17± 1.45)歲。對(duì)照組男71名，女54名，平均年齡(18.14±1.63)歲，兩組間年齡(t= 0.3056，P=0.770)、性別(χ2=0.023，P= 0.872)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。③干預(yù)方法：干預(yù)方法取得學(xué)校配合，利用健康教育的專題講座，干預(yù)組進(jìn)行健康教育課講座，播放多媒體，講授改善焦慮情緒的有關(guān)知識(shí)，通過角色扮演法進(jìn)行放松和情景訓(xùn)練，以及開展音樂療法、發(fā)放宣傳冊(cè)等進(jìn)行多種形式的干預(yù)。1次/周，1.5 h/次，干預(yù)時(shí)間12周。對(duì)照組學(xué)生不進(jìn)行任何類型的健康教育干預(yù)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：利用EpiData 3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫，經(jīng)檢錯(cuò)后將數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS 13.0軟件包處理，并采用t檢驗(yàn)，χ2檢驗(yàn)和F檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié)果

考試焦慮檢出率：764名調(diào)查對(duì)象中，436名同學(xué)TAS評(píng)分＞12分，考試焦慮檢出率57.07％。

健康教育干預(yù)結(jié)果健康教育干預(yù)前，250名研究對(duì)象中TAS評(píng)分12～20 分214名(85.6％)，TAS評(píng)分＞20分者36 名(14.4％)。健康教育干預(yù)12周末，干預(yù)組的焦慮水平明顯下降，TAS評(píng)分較對(duì)照組顯著下降(P＜0.01)；干預(yù)前后兩組學(xué)生TAS評(píng)分比較結(jié)果，見表1。

干預(yù)前后男女生TAS(分)評(píng)分情況：雖然本次研究中女生的TAS評(píng)分均高于男生，但差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)；干預(yù)12周末，干預(yù)組男女生焦慮狀況均較干預(yù)前有顯著下降(P＜0.05)，對(duì)照組無顯著變化(P＞0.05)，見表2。

討論

考試焦慮是指因考試壓力過大而引發(fā)的系列異常生理心理現(xiàn)象，而過度的考試焦慮則會(huì)對(duì)個(gè)體形成一種抑制作用，皮膚冒汗、呼吸加深加快、大小便增加等軀體癥狀出現(xiàn)，以至影響個(gè)體正常能力的發(fā)揮[4]。

本研究764名調(diào)查對(duì)象中，436名同學(xué)TAS評(píng)分＞12分，考試焦慮發(fā)生率57.07％。本次抽取的250名同學(xué)TAS評(píng)分12～20分214名(85.6％)；TAS評(píng)分＞20分36名(14.4％)。此結(jié)果表明中學(xué)生考試焦慮現(xiàn)象不容忽視。

考試焦慮起源于認(rèn)知的錯(cuò)誤，是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)形成的一種適應(yīng)不良的條件反應(yīng)，是一種處于失助和紊亂狀態(tài)下的一種情緒[5]。焦慮的發(fā)作是通過學(xué)習(xí)獲得的對(duì)可怕情境的條件反應(yīng)。健康教育是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和方式的一種有效策略[6]。本次研究結(jié)果表明，通過學(xué)校健康教育干預(yù)，從正確的認(rèn)知開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試焦慮發(fā)生的原因、危害，通過學(xué)習(xí)(訓(xùn)練)來消除考試焦慮這種適應(yīng)不良的情緒反應(yīng)。建立起同學(xué)們積極、正確的信念與態(tài)度，使同學(xué)們主動(dòng)地形成有益于健康的行為[7]。本文研究結(jié)果說明健康教育是改善中學(xué)生的考試焦慮水平的有效方式。另一方面，通過對(duì)個(gè)體的健康教育，能改變不合理信念。

表1 兩組同學(xué)干預(yù)前后TAS評(píng)分情況(x±s，分)

表2 男女生干預(yù)前后TAS評(píng)分情況(x±s，分)

總之，健康教育干預(yù)措施可有改善和有效降低學(xué)生個(gè)體的考試焦慮水平，有助于學(xué)生消除考試焦慮的發(fā)生。

[1] 謝念湘，佟玉英.生物反饋療法對(duì)大學(xué)生考試焦慮的治療作用[J].心理科學(xué)，2012，35 (4)：1009-1012.

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[3] 王才康，劉勇.一般自我效能感與特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮和考試焦慮的相關(guān)研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2000，8(4)：229-230.

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[5]阮鵬.考試焦慮與臨床治療[J].臨床心身疾病雜志，2005，11(1)：60.

[6] 鄭希付.高中生元擔(dān)憂與考試焦慮[J].心理科學(xué)，2004，27(2)：367.

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Evaluation of the intervention effect o f health education on test anxiety

Feng Xia1，Zhang Hong2
Nanjing City Yuhua HospitalofJiangsu Province 2100121
Nanjing City YuhuataiDistrictEducation Bureau ofJiangsu Province2100002

Objective：Toexplore the application effectofhealth education on the improvementofhigh schoolstudents testanxiety. Methods：764high schoolstudents of Nanjing one districtwere given testanxiety level tests by using TestAnxiety Scale(TAS).250 students were random ly selected from 436 students with score equal or more than 12 points.They were divided into the intervention group and the control group with 125 cases in each.The intervention group was given health education intervention measure.After 12 weeks，the two groupswere given Test Anxiety Scale retest.Results：The detection rate of high school students test anxiety was 57.07％.After health education intervention，the anxiety status of the intervention group was significantly improved(P＜0.05).Conclusion：Health education intervention measure can effectively improve the test anxiety status of high schoolstudents.

Testanxiety；Health education；Interventionmeasure；Students

book=161,ebook=163

10.3969/j.issn.1007-614x.2015.22.107