張明珠，陸 江，盧 煒，劉 靜，盧勁曄，劉俊棟 (江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，江蘇泰州225300)

隨著寵物消費需求旺盛，服務產(chǎn)業(yè)配套精細化，寵物文化宣傳全方位化，使得寵物行業(yè)高速發(fā)展，逐漸在全國范圍內(nèi)形成了“新專業(yè)、大產(chǎn)業(yè)、好就業(yè)”的良好局面，從而推動了寵物相關專業(yè)的改革與發(fā)展。專業(yè)教學資源庫建設是高職教學改革發(fā)展的重要方向和抓手［1］，專業(yè)教學資源庫應在不改變高等職業(yè)院校各自隸屬關系、專業(yè)類別、基本職能的前提下，進行資源設計、整合，充分挖掘自身潛能，使其在培養(yǎng)和輸送一線應用型高技能人才方面發(fā)揮應有作用［2］。因此筆者所在專業(yè)群組建了多校合作、校企合作的建設團隊，匯聚了豐富的資源，共建了現(xiàn)代寵物技術專業(yè)群教學資源庫，以期為全國相同專業(yè)的教學改革和教學實施提供范例和共享資源。

1 建設主體多元化，創(chuàng)新“產(chǎn)業(yè)聯(lián)動、六方協(xié)同”機制

現(xiàn)代寵物技術專業(yè)群教學資源庫的建設不僅是高職和中職寵物相關專業(yè)在校生自主學習的需要，而且是寵物行業(yè)從業(yè)人員和寵物愛好者學習、咨詢、培訓和開展技術服務的需要。因此專業(yè)教學資源庫建設是關系到專業(yè)、學校、企業(yè)、行業(yè)、社會等和諧發(fā)展的一項重大工程，寵物產(chǎn)業(yè)鏈中的行業(yè)、學校、寵物店、寵物養(yǎng)殖場、寵物產(chǎn)品生產(chǎn)商和寵物養(yǎng)殖戶六方都能從中獲利，為建設主體多元化奠定了基礎。通過調(diào)研邀請等方法，最終確立以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院為主體，全國12所院校同類院校和27家國內(nèi)外企業(yè)單位共同參與的建設主體。各建設院校專業(yè)建設在各自領域內(nèi)具有較大影響力和辦學特色，代表了我國寵物類專業(yè)建設水平;行業(yè)企業(yè)共同開展共建共享實訓資源，共同推進行業(yè)技術升級和制定行業(yè)標準等，為資源庫建設提供了大量生產(chǎn)一線的案例和技術支持。不同建設主體都能發(fā)揮自己的作用，揚長避短，汲取經(jīng)驗，實現(xiàn)人力資源、技術服務、產(chǎn)品宣傳等共享，達到共贏，調(diào)動多方建設積極性，創(chuàng)新“產(chǎn)業(yè)聯(lián)動、六方協(xié)同”機制。

2 現(xiàn)代寵物技術專業(yè)群教學資源庫建設思路

以滿足全國高職院校寵物相關專業(yè)教師和學生、從業(yè)人員和寵物愛好者等人員的專業(yè)需求為宗旨，引領性與普適性相結合，以全面、先進、實用、開放、共享為原則，按照“碎片化資源、結構化課程、系統(tǒng)化設計”的頂層設計和建設規(guī)范，通過“課程資源開發(fā)、平臺同步跟進、持續(xù)更新發(fā)展”的過程，解決好為誰建，建什么，怎么建，怎么用，如何長效等問題，建設代表我國高等職業(yè)教育現(xiàn)代寵物技術相關專業(yè)改革特色和水平的共享型教學資源庫。

2.1 目標引領，構建“四庫四中心”的資源平臺 以滿足教師、學生、從業(yè)人員、寵物愛好者四類人員的教學需求、學習需求、職業(yè)發(fā)展及終身學習需求為目標，根據(jù)現(xiàn)代寵物技術職業(yè)能力分析，系統(tǒng)開發(fā)課程資源，吸收社會優(yōu)質(zhì)資源，走共同開發(fā)、共同投入、共同受益的資源整合之路，構建教學素材庫、崗位資源庫、行業(yè)信息庫、拓展資源庫和課程中心、培訓中心、測試中心、互動中心“四庫四中心”的資源平臺，并按照分步實施、邊建邊用的原則持續(xù)更新?！八膸焖闹行摹辟Y源庫按照動靜結合的思路設計，“四庫”以資源檢索、下載、瀏覽為主，“四中心”以學習、交流、互動為主?！八膸焖闹行摹钡?個子庫(中心)資源受眾各有偏重，滿足多元用戶需求，動靜結合，優(yōu)勢互補，具有先進性、實用性、開放性、通用性、標準化的特點，保證了“四庫四中心”架構的邏輯合理性。

2.2 規(guī)范標準，開發(fā)易于輔教輔學的教學資源 資源標準是教學資源整合的基礎。各合作單位采用統(tǒng)一的教學資源技術規(guī)范，從技術上消除教育資源的“隔閡”，為教育資源的整合創(chuàng)造條件。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)、崗位技能培訓、綜合素質(zhì)養(yǎng)成等教學活動，通過對寵物行業(yè)不同生產(chǎn)模式的企業(yè)人才需求狀況和畢業(yè)生就業(yè)能力進行充分調(diào)研，并充分考慮本專業(yè)分布區(qū)域?qū)?，崗位面向多的特點，以職業(yè)能力為主線，將源于崗位的工作項目轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，系統(tǒng)開發(fā)易用易傳播、易于輔教輔學的教學資源，實現(xiàn)區(qū)域高職教育資源的全面整合，使其適應不同地域、不同生產(chǎn)模式對人才培養(yǎng)規(guī)格的不同需求。同時，關注移動終端學習需求，開發(fā)“微、小、輕、快”的移動學習應用，為豐富輔教輔學做有益補充。

2.3 有效投入，重點開發(fā)核心課程資源 深入開展寵物相關專業(yè)人才需求和課程改革調(diào)研工作，從宏觀上把握行業(yè)企業(yè)的人才需求與職業(yè)院校的培養(yǎng)現(xiàn)狀，根據(jù)就業(yè)崗位任務及其所需具備的職業(yè)能力、知識和素質(zhì)，構建項目式核心課程，重點扶持與區(qū)域?qū)櫸镄袠I(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的《寵物疾病診療技術》、《寵物美容》、《寵物訓導與表演》、《寵物護理與保健》等20門專業(yè)主干課程。合作院校發(fā)揮各自課程及師資優(yōu)勢，依據(jù)統(tǒng)一的建設標準進行資源開發(fā)，吸收行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，避免各合作院校間教學資源的重復投資和低水平建設。開發(fā)和上線微課功能，滿足不同院校不同教師推出個性化課程的需要，與核心課程形成有益互補。

2.4 共建共享，推動各合作主體協(xié)同發(fā)展 通過項目的頂層設計、需求調(diào)研，集國內(nèi)本專業(yè)優(yōu)勢院校，與行業(yè)企業(yè)深度合作，規(guī)范專業(yè)教學基本要求，制訂專業(yè)教學標準，開發(fā)核心課程資源，充分整合各主體教學資源的特色和優(yōu)勢，并通過互補和整合進行重構，形成新的核心資源體系，建成具有高等職業(yè)教育特色的標志性教學資源庫系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共建共享，推動各合作主體協(xié)同發(fā)展。

2.5 多元合作，保障資源建設的實用性和前瞻性 在充分專業(yè)調(diào)研基礎上，充分考慮寵物相關專業(yè)關聯(lián)行業(yè)廣、分布區(qū)域?qū)?、一崗多能的特點，以職業(yè)能力為主線，以真實的工作過程、技能操作步驟為載體，以虛擬、動畫等技術為手段，直觀展示工作場景和工作過程，突出核心技能和知識的學習及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，確保資源建設的實用性，提高教學效果。充分吸納企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，集成國家、企業(yè)的技術標準和崗位技能標準，整合各合作院校的優(yōu)質(zhì)課程資源，保持內(nèi)容持續(xù)更新，不斷豐富與完善專業(yè)教學資源，保障資源建設的前瞻性。

2.6 建立機制，保證資源庫建設的社會效益和可持續(xù)性 制定項目管理辦法，建立績效管理機制和績效評價體系，實現(xiàn)對資源庫建設一體化統(tǒng)籌管理和資源建設質(zhì)量、應用情況的跟蹤、反饋和質(zhì)量監(jiān)控服務。明確資源整合建設的激勵機制，通過經(jīng)濟杠桿、評估手段和精神層面的激勵，引導教師積極參與共享建設，確?，F(xiàn)代寵物技術職業(yè)教育教學資源庫的持續(xù)建設和平穩(wěn)運行，促進區(qū)域內(nèi)部各學校優(yōu)勢資源的建設和發(fā)展，保證資源庫建設的整體社會效益，提高區(qū)域職業(yè)教育的整體水平。

3 現(xiàn)代寵物技術專業(yè)群教學資源庫建設與實踐

3.1 建設技術路線設計 經(jīng)調(diào)研論證確定了資源庫建設路徑為“架構設計－資源制作－資源集成－資源應用－評價反饋－持續(xù)更新”，資源庫的具體建設技術路線如圖1。首先在進行行業(yè)企業(yè)充分調(diào)研的基礎上，對現(xiàn)代寵物技術相關專業(yè)進行職業(yè)崗位分析，確定典型工作任務，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標，設計教學素材，按照“普適性+個性化”總體建設思想，進行教學資源庫內(nèi)容及資源平臺的規(guī)劃和設計，搭建教學資源庫的總體架構。其次，整合現(xiàn)有課程資源，按照教學資源庫的整體架構，進行現(xiàn)代寵物技術原創(chuàng)素材的開發(fā)，開發(fā)新的課程資源。加強校校、校企合作，整合行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源完成教學資源的制作。再次，借助校內(nèi)現(xiàn)有平臺及高等職業(yè)教育教學資源中心平臺，搭建專業(yè)教學資源庫網(wǎng)站，將開發(fā)、征集、整合的教學資源進行分類分層上傳，構建專業(yè)教學資源庫;最后資源庫公開共享，用戶可進行資源檢索、在線交流和反饋意見，依據(jù)用戶的反饋意見以及高職教育專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展，對資源進行持續(xù)的修訂與更新。

3.2 建設團隊組建 建設團隊由指導層、核心層、緊密層三層結構組成。指導層由首席顧問、項目建設指導小組組成，具體負責指導項目建設工作，核心層由項目主持單位、各子項目牽頭單位組成，項目主持單位負責頂層設計、項目組織管理協(xié)調(diào)等，并對項目整體建設進度與質(zhì)量負責;子項目牽頭單位通過招標產(chǎn)生，分別負責課程、子項目資源、培訓資源等的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)，并對子項目建設進度和質(zhì)量負責;緊密層由子項目參與學校、參與企業(yè)、參與行業(yè)組成，負責參與子項目的建設工作。按質(zhì)按量完成承擔的建設任務。同時，各子項目根據(jù)需要，可廣泛吸納其他單位和個人參與項目建設。

3.3 建設內(nèi)容與實踐

3.3.1 “四庫四中心”建設。以輔教輔學為基本定位，面向教師、學生、從業(yè)人員和寵物愛好者四類人群，按照碎片化資源、結構化課程、系統(tǒng)設計的頂層設計和建設規(guī)范，集成全國同類高職院校、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀教育教學資源，開發(fā)教學素材庫、崗位資源庫、行業(yè)信息庫、拓展資源庫、課程中心、培訓中心、測試中心和互動中心，即“四庫四中心”為一體的現(xiàn)代寵物技術職業(yè)教育教學資源庫(圖2)。通過資源上傳、信息檢索、微信交流、論壇交流、在線答疑、就業(yè)服務等功能，方便用戶在線學習、網(wǎng)上交流和對資源的集成、使用、創(chuàng)新與維護。

3.3.2 資源庫平臺建設。網(wǎng)絡平臺是資源庫良好運行的關鍵要素，是開發(fā)和建設方便、高效、快捷、開放的資源平臺的必要保障，它主要包括硬件支撐系統(tǒng)、軟件支撐系統(tǒng)與資源開發(fā)工具系統(tǒng)。中國高等教育出版社、得實信息技術有限公司為現(xiàn)代寵物技術職業(yè)教育教學資源庫的運行與管理提供技術支撐平臺，實現(xiàn)了用戶管理、資源檢索、資源管理、教學互動等網(wǎng)絡功能。

3.3.3 資源共建共享機制建設。建立聯(lián)合共建機制，整合現(xiàn)有資源，規(guī)劃所需擴充資源，按照各參建單位特色進行有效互補，資源庫參建單位享有所有資源的下載使用權。建立資源分享機制，對資源提供者按照分享資源的數(shù)量和質(zhì)量賦予不同的使用權限或積分，鼓勵更多的使用者參與資源庫建設，使資源庫成為優(yōu)質(zhì)資源的聚集中心。

4 小結

通過“產(chǎn)業(yè)聯(lián)動、六方協(xié)同”建成具有先進性、實用性、開放性、共享性、可持續(xù)性的現(xiàn)代寵物技術職業(yè)教育教學資源庫。資源庫采用簡單易懂的文本、重點突出的圖片、內(nèi)容豐富的PPT、形象生動的動畫、聲情并茂的教學視頻、短小精致的微課、專家名師講壇等多樣化表現(xiàn)形式［3］，整合豐富優(yōu)質(zhì)的資源，為各類人群提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務。建成資源共享機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動教學模式改革，達到輔教輔學目的，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強社會服務能力。

［1］關于開展高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2010年度項目申報工作的通知［A/OL］.(2010 － 05 － 30)http://baike.baidu.com/view/3805032.htm.

［2］教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(Z).教高［2006］14號［A/OL］.(2006－11－03)http://baike.baidu.com/view/2987783.html.

［3］銀樣軍，王芬.如何建設高職院校會計專業(yè)教學資源庫［J］.中國管理信息化，2010，13(21):61－64.