牛樹剛，李恒偉，王 蕾，吳 瓊

（馬鋼教育培訓(xùn)中心，安徽 馬鞍山243000）

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，更是企業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力?！白灾鲃?chuàng)新、方法為先”。為加快提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，解決企業(yè)工程技術(shù)人員和現(xiàn)場技師在技術(shù)創(chuàng)新過程中“有想法、缺方法”的發(fā)展瓶頸，馬鋼（集團(tuán)）控股有限公司（以下簡稱“馬鋼公司”）自2012年底開始，以“安徽省創(chuàng)新方法試點(diǎn)企業(yè)”建設(shè)為契機(jī)，以TRIZ導(dǎo)入培訓(xùn)為切入點(diǎn)，在全公司有計(jì)劃、有組織、有步驟地推廣應(yīng)用TRIZ理論（發(fā)明問題解決理論）。

本文結(jié)合馬鋼公司TRIZ理論導(dǎo)入培訓(xùn)的工作實(shí)踐，對TRIZ理論在冶金企業(yè)推廣與應(yīng)用的導(dǎo)入模式、流程、實(shí)施策略等作幾點(diǎn)探索思考。

一、導(dǎo)入背景

（一）馬鋼公司概況

馬鋼是我國特大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)，現(xiàn)具備1 800萬噸鋼配套生產(chǎn)規(guī)模，總資產(chǎn)921億元，70%的工藝裝備達(dá)到世界先進(jìn)水平，形成了獨(dú)具特色的“板、型、線、輪”產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品出口到50多個(gè)國家和地區(qū)。其中火車車輪、H型鋼產(chǎn)品為“中國名牌”產(chǎn)品，“馬鋼及圖”注冊商標(biāo)被認(rèn)定為“中國馳名商標(biāo)”。馬鋼現(xiàn)有員工4.86萬人，其中具有副高以上工程技術(shù)人員3 000余人，分布在冶金技術(shù)、材料與能源、機(jī)械制造、自動(dòng)控制、建筑技術(shù)、電子信息等專業(yè)大類；具有技師及以上職業(yè)資格的高技能人員2 300余人。公司建有技術(shù)中心和教育培訓(xùn)中心，分別作為企業(yè)技術(shù)研發(fā)基地和員工培訓(xùn)基地。

馬鋼教育培訓(xùn)中心是公司員工培訓(xùn)基地，公司以教育培訓(xùn)中心為依托，不斷加強(qiáng)中心培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)，逐步建立起分類分層培訓(xùn)體系，使教育培訓(xùn)中心成為企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)提升平臺(tái)、企業(yè)文化傳播平臺(tái)、企業(yè)知識固化和管理平臺(tái)、新技術(shù)新方法推廣與應(yīng)用平臺(tái)、員工創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)等等。

（二）公司技術(shù)創(chuàng)新現(xiàn)狀

馬鋼公司長期以來都十分重視技術(shù)創(chuàng)新工作，企業(yè)以技術(shù)中心為依托，建立并不斷完善研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營銷、現(xiàn)場持續(xù)改進(jìn)一體化的技術(shù)創(chuàng)新體系。集團(tuán)實(shí)行集中一貫制技術(shù)創(chuàng)新管理體系，由集團(tuán)公司統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一戰(zhàn)略規(guī)劃、統(tǒng)一科研計(jì)劃，統(tǒng)一對外合作，統(tǒng)一科技資源配置。通過多年的不懈努力，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)能力逐步提升，整體實(shí)力不斷增強(qiáng)，形成了全員關(guān)注創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的良好氛圍。

但不論是創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新成果，還是科技創(chuàng)新對企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的貢獻(xiàn)率，與國內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)相比仍有很大的差距。主要表現(xiàn)在：一是科研項(xiàng)目系統(tǒng)化、產(chǎn)業(yè)化不夠，創(chuàng)造性成果水平較低；二是在技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新中，對技術(shù)路線、方案的認(rèn)識摸索時(shí)間較長，創(chuàng)新工作的效率較低，投入產(chǎn)出回報(bào)期較長；三是工程技術(shù)人員創(chuàng)新能力不足，“有想法、缺方法”，雖人數(shù)較多，但創(chuàng)新成果甚少。年申請專利數(shù)與兄弟企業(yè)相比有較大的差距，難以支撐公司戰(zhàn)略發(fā)展與市場競爭的需要。

因此，推廣與應(yīng)用TRIZ理論來提升馬鋼工程技術(shù)人員和現(xiàn)場技師的自主創(chuàng)新能力，探索產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律，建立與創(chuàng)新方法結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制和研發(fā)機(jī)制，構(gòu)建系統(tǒng)創(chuàng)新機(jī)制，是提升馬鋼自主創(chuàng)新能力和核心競爭力的內(nèi)在需求，是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要舉措。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

TRIZ理論在馬鋼的推廣應(yīng)用恰遇鋼鐵業(yè)生存危機(jī)之時(shí)，歐債危機(jī)、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩、行業(yè)產(chǎn)能過剩、同質(zhì)化競爭加劇等原因，使鋼鐵行業(yè)陷入了困境。公司面對復(fù)雜嚴(yán)峻的市場環(huán)境，提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，轉(zhuǎn)型發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略。公司領(lǐng)導(dǎo)高度重視TRIZ理論在馬鋼的推廣與應(yīng)用，從推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、支撐公司戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略高度，在企業(yè)經(jīng)營異常困難情況下，為TRIZ理論導(dǎo)入提供了人、財(cái)、物等方面的支持。公司以教育培訓(xùn)中心為依托，以TRIZ導(dǎo)入培訓(xùn)為切入點(diǎn)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上首先明確了導(dǎo)入培訓(xùn)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)。

（一）總體目標(biāo)

以“安徽省創(chuàng)新方法試點(diǎn)企業(yè)”為契機(jī)，以“TRIZ理論”導(dǎo)入培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以“本土化”推廣應(yīng)用模式探索、“本土化”培訓(xùn)師與創(chuàng)新工程師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“本土化”培訓(xùn)案例建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持面向企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員和現(xiàn)場技師，持續(xù)開展“TRIZ理論”普及培訓(xùn)、知識培訓(xùn)和應(yīng)用實(shí)踐，不斷提升企業(yè)員工技術(shù)創(chuàng)新能力、企業(yè)系統(tǒng)創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新對企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的貢獻(xiàn)率，探索具有馬鋼特色的TRIZ理論推廣與應(yīng)用模式（簡稱：三面向、三本土、三提升）。

（二）階段目標(biāo)

根據(jù)TRIZ理論推廣與應(yīng)用的特點(diǎn)和兄弟企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合馬鋼實(shí)際，在導(dǎo)入培訓(xùn)的初期，分“宣傳發(fā)動(dòng)、分類試點(diǎn)、應(yīng)用推廣、總結(jié)固化”四個(gè)階段進(jìn)行。以三年為一個(gè)周期，不斷循環(huán)往復(fù)、持續(xù)提升，以期實(shí)現(xiàn)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的飛躍。各階段目標(biāo)見表1。

三、培訓(xùn)流程

（一）組織流程

工作實(shí)踐中，我們本著“整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施”的原則，有計(jì)劃、有組織、有步驟地推進(jìn)導(dǎo)入培訓(xùn)工作。就培訓(xùn)組織而言，在導(dǎo)入的初期我們按“學(xué)習(xí)調(diào)研、整體設(shè)計(jì)，宣傳發(fā)動(dòng)、氛圍營造，分類試點(diǎn)、培訓(xùn)為先，成果固化、項(xiàng)目跟蹤”四個(gè)流程進(jìn)行。

1.學(xué)習(xí)調(diào)研、整體設(shè)計(jì)。我們先后多次赴萊鋼、寶鋼等兄弟企業(yè)，考察學(xué)習(xí)TRIZ理論推廣與應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)。2012年11月還邀請萊鋼TRIZ理論培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)來馬鋼介紹TRIZ理論的核心思想與解題方法。除外部學(xué)習(xí)調(diào)研外，馬鋼教育培訓(xùn)中心還組織力量深入集團(tuán)公司各單位，對創(chuàng)新方法應(yīng)用情況以及對TRIZ理論的培訓(xùn)需求展開調(diào)研。在學(xué)習(xí)調(diào)研、達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，公司領(lǐng)導(dǎo)責(zé)成技術(shù)管理部門和教育培訓(xùn)中心進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，制定了《馬鋼推廣應(yīng)用“TRIZ理論”工作方案》，明確推廣應(yīng)用的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、實(shí)施步驟、工作要求等。為了使推廣與應(yīng)用從制度層面得到保證，同時(shí)彰顯領(lǐng)導(dǎo)層的決心，2013年馬鋼將TRIZ理論推廣應(yīng)用納入年度科技工作計(jì)劃；同時(shí)，把“鋼鐵企業(yè)科技創(chuàng)新方法應(yīng)用推廣研究”納入2013年馬鋼集團(tuán)公司科研項(xiàng)目計(jì)劃（第一批）調(diào)研課題，由公司教育培訓(xùn)中心和技術(shù)中心共同承擔(dān)。

2.宣傳發(fā)動(dòng)、氛圍營造。該階段我們利用《馬鋼日報(bào)》、《馬鋼宣網(wǎng)》等平臺(tái)和舉辦“TRIZ理論”專題講座，宣傳技術(shù)創(chuàng)新的意義、“TRIZ理論”核心思想等，營造推廣應(yīng)用創(chuàng)新方法的良好氛圍。為了讓各級領(lǐng)導(dǎo)了解TRIZ理論，重視TRIZ理論推廣與應(yīng)用，自2012年11月以來，馬鋼先后舉辦了兩期企業(yè)中高層管理人員“TRIZ理論”普及專題講座，集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)并主持學(xué)習(xí)會(huì)，受培訓(xùn)中高層人員達(dá)120余人次。

3.分類試點(diǎn)、分層導(dǎo)入。為了取得TRIZ理論在馬鋼應(yīng)用推廣經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)冶金行業(yè)的特點(diǎn)和馬鋼的實(shí)際，自2012年11月開始，分別在工程技術(shù)人員和現(xiàn)場技師中開展TRIZ理論導(dǎo)入培訓(xùn)試點(diǎn)工作，分別采用不同的培訓(xùn)模式和不同的實(shí)施流程。

工程技術(shù)類人員導(dǎo)入培訓(xùn)和課題演練采用集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)方式、分三個(gè)階段進(jìn)行，每個(gè)階段4天，總計(jì)12天96課時(shí)；理論導(dǎo)入與課題演練交替進(jìn)行?，F(xiàn)場技師導(dǎo)入培訓(xùn)采用分散式培訓(xùn)模式，將培訓(xùn)活動(dòng)分理論熱身、課題選擇、方法助推、問題解決（課題演練）、課題方案匯報(bào)五個(gè)階段展開；包括小組業(yè)余時(shí)間演練在內(nèi)，該模式實(shí)際培訓(xùn)8天64課時(shí)。

導(dǎo)入培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)員都要匯報(bào)個(gè)人課題成果并參加答辯，由公司內(nèi)部培訓(xùn)師和專家對學(xué)員的學(xué)習(xí)掌握程度，所選課題的價(jià)值，創(chuàng)新方案可行性等進(jìn)行初步評審，并將評審意見反饋至學(xué)員所在單位。

4.成果固化、項(xiàng)目跟蹤。對學(xué)員培訓(xùn)成果進(jìn)行課題解決跟蹤，是促進(jìn)培訓(xùn)成果向科技成果和現(xiàn)場應(yīng)用轉(zhuǎn)化的重要推手。在實(shí)踐中我們注重三方面的跟蹤與輔導(dǎo)：一是課題解決概念性方案的跟蹤。通過課題匯報(bào)與答辯、方案可行性初審及反饋等形式，促進(jìn)培訓(xùn)成果的呈現(xiàn)。二是專利申報(bào)情況的跟蹤。定期檢查、督促、了解學(xué)員專利申報(bào)情況，對出現(xiàn)的問題或困難盡力給予幫助。三是樣機(jī)驗(yàn)證和方案應(yīng)用情況跟蹤。對有較大價(jià)值的課題，還適時(shí)納入公司及本單位科研計(jì)劃、技術(shù)攻關(guān)、QC活動(dòng)或合理化建議活動(dòng)中。

（二）實(shí)施流程

工程技術(shù)人員和現(xiàn)場技師導(dǎo)入培訓(xùn)實(shí)施流程分別如圖1、圖2所示。

以問題為導(dǎo)向，以課題為載體，以問題解決為目的，以創(chuàng)新方案和專利申報(bào)數(shù)為外在體現(xiàn)形式，是TRIZ理論推廣與應(yīng)用的生命力所在。在培訓(xùn)實(shí)施過程中，對工程技術(shù)人員在培訓(xùn)前要求自選、自帶課題參加培訓(xùn)；對現(xiàn)場技師可以在學(xué)習(xí)過程中選擇課題。對學(xué)員課題我們注重進(jìn)行三方面的引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)員選擇企業(yè)當(dāng)期最為關(guān)注、急需解決的課題；二是引導(dǎo)學(xué)員在TRIZ理論初學(xué)階段，項(xiàng)目課題選擇不宜過大、涉及面不宜過廣，關(guān)鍵聚焦，逐步深入；三是引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合崗位實(shí)際和工作實(shí)踐選擇課題，這樣便于進(jìn)行后期成果驗(yàn)證和成果固化。

此外，根據(jù)現(xiàn)場技師人員的特點(diǎn)和工作環(huán)境，在培訓(xùn)實(shí)施工程中注重把握各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和輔導(dǎo)重點(diǎn)。理論熱身階段歷時(shí)2天，主要學(xué)習(xí)TRIZ理論的基本知識，了解TRIZ理論分析問題與解決問題的思路，幫助學(xué)員正確選擇課題。方法助推階段歷時(shí)2天，主要學(xué)習(xí)TRIZ理論分析問題與解決問題的方法與工具。對暫無課題或無合適課題的學(xué)員，不參加該階段的學(xué)習(xí)。問題解決階段時(shí)間跨度較長，歷時(shí)3個(gè)月。為了開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在內(nèi)部培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，由學(xué)員小組利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行小組或個(gè)人課題演練活動(dòng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組課題演練均在2次以上。該階段結(jié)束前，所有學(xué)員集中脫產(chǎn)演練2天，統(tǒng)一解題模板、幫助方案呈現(xiàn)。

四、培訓(xùn)模式

馬鋼TRIZ理論導(dǎo)入培訓(xùn)雖已進(jìn)行兩年，但仍屬于起步階段，還沒有形成比較完善成熟的導(dǎo)入培訓(xùn)模式。就從目前實(shí)際的導(dǎo)入內(nèi)容安排、方法選擇等方面來看，導(dǎo)入培訓(xùn)模式可概括為：在線普及、分層遞進(jìn)。

（一）在線普及

工作實(shí)踐中我們感到“TRIZ理論”的普及，一方面可營造創(chuàng)新氛圍，啟發(fā)員工創(chuàng)新思維，主動(dòng)關(guān)注、發(fā)掘身邊待解決的課題，為今后應(yīng)用學(xué)習(xí)與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；另一方面，可作為技術(shù)管理人員、工程技術(shù)人員、現(xiàn)場技師之間的溝通交流的技術(shù)語言，為技術(shù)研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造、合理化建議等技術(shù)活動(dòng)掃清交流障礙。為實(shí)現(xiàn)TRIZ理論普及培訓(xùn)，馬鋼利用《馬鋼日報(bào)》、《馬鋼培訓(xùn)網(wǎng)》、《馬鋼在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)（E－learning）》等內(nèi)部學(xué)習(xí)平臺(tái)，有計(jì)劃、有目的、有針對性地開展“在線普及”活動(dòng)，在線學(xué)習(xí)時(shí)長設(shè)計(jì)為10學(xué)時(shí)。目前，我們正在優(yōu)化普及內(nèi)容、編輯學(xué)習(xí)材料、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件、細(xì)化在線學(xué)習(xí)考核辦法等，力爭用三年的時(shí)間使公司技術(shù)管理人員、工程技術(shù)人員和現(xiàn)場技師普及面達(dá)50%。

（二）分層遞進(jìn)

根據(jù)TRIZ理論體系結(jié)構(gòu)和企業(yè)不同崗位人員對TRIZ理論的不同要求，我們將TRIZ理論推廣與應(yīng)用分為五個(gè)層級，簡稱“五層級”導(dǎo)入模式。不同層級確定不同的推廣目標(biāo)、設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)長，規(guī)定不同的參與對象，采用不同的培訓(xùn)形式，普及開始、分層遞進(jìn)、逐步深入、不斷提升。如圖3所示。

五、培訓(xùn)實(shí)施策略

（一）自主培訓(xùn)，教師為先

馬鋼是一家特大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)，工藝流程長、工藝路線復(fù)雜，工程技術(shù)人員和現(xiàn)場技師不僅人數(shù)多而且涉及專業(yè)面廣，加之企業(yè)降本增效的壓力，單純依靠外部力量來進(jìn)行推廣與應(yīng)用是難以實(shí)現(xiàn)的。只有實(shí)現(xiàn)自主培訓(xùn)，打造本土化的培訓(xùn)師和創(chuàng)新工程師團(tuán)隊(duì)，才能使TRIZ理論在馬鋼有效落地并開花結(jié)果。

為此，我們將打造本土化的培訓(xùn)師和創(chuàng)新工程師團(tuán)隊(duì)作為TRIZ理論推廣工作總體目標(biāo)之一，采用靈活多樣的方式，多渠道打造本土化培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)。一是選派20名具有工科專業(yè)背景和工程實(shí)踐閱歷、具有創(chuàng)新潛質(zhì)、教學(xué)效果良好的教育培訓(xùn)中心專兼職教師，全程參加由外聘專家授課的“馬鋼TRIZ理論推廣與應(yīng)用培訓(xùn)班（技術(shù)類）”的學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)96學(xué)時(shí)。二是組織該團(tuán)隊(duì)參加“鋼鐵企業(yè)科技創(chuàng)新方法應(yīng)用推廣研究”課題研究，考察學(xué)習(xí)兄弟企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，在研究過程中不斷加強(qiáng)對TRIZ理論的學(xué)習(xí)與理解。三是以“馬鋼TRIZ理論推廣與應(yīng)用培訓(xùn)班（技能類）”為試驗(yàn)田，參與該班“小組演練”組織與輔導(dǎo)、課題方案匯報(bào)答辯、課題方案跟蹤等項(xiàng)工作，在實(shí)踐中鍛煉成長。四是為壯大培訓(xùn)師隊(duì)伍，選拔部分受訓(xùn)的優(yōu)秀學(xué)員作為后備力量，有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展培養(yǎng)與鍛煉，使之成為TRIZ理論本土化培訓(xùn)師或推廣員。

目前，有4名教師獨(dú)立完成了自選的課題任務(wù)，有5名教師參與學(xué)員課題的完成。在小組演練輔導(dǎo)、課題方案跟蹤和課題演練過程中，教師們還積極搜集整理部分本土化教學(xué)案例，為下一步自主培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

（二）分類指導(dǎo)、上下聯(lián)動(dòng)

馬鋼下屬單位眾多且單位性質(zhì)各異，采用單一的推廣模式是很難收到應(yīng)有效果的。實(shí)踐中我們注重發(fā)揮公司、二級單位、學(xué)員自身三方面的積極性，采用不同的方法與手段加以指導(dǎo)。

一是分類組織導(dǎo)入培訓(xùn)工作。以公司級導(dǎo)入培訓(xùn)為主，鼓勵(lì)公司各大經(jīng)營板塊內(nèi)企業(yè)自主開展TRIZ理論推廣應(yīng)用工作。如技術(shù)中心、礦業(yè)公司、工程技術(shù)公司等。公司以教育培訓(xùn)中心為依托，在培訓(xùn)師資、教材、本土化案例等方面給予支持；在課題選擇、項(xiàng)目咨詢、培訓(xùn)方式、成果評價(jià)與轉(zhuǎn)化等方面給予指導(dǎo)。

二是分類開展導(dǎo)入培訓(xùn)工作。目前，我們采用的是各單位分指標(biāo)組合建班模式開展培訓(xùn)工作。該模式學(xué)員間差異較大、學(xué)員課題成果轉(zhuǎn)化途徑較多且難以控制。我們計(jì)劃從明年起，除普及培訓(xùn)、知識培訓(xùn)外，分三類開展應(yīng)用培訓(xùn)。一是公司“在研項(xiàng)目”的研發(fā)骨干，讓TRIZ理論走進(jìn)公司重大科研項(xiàng)目。二是公司各單位技術(shù)主管、首席技師，用TRIZ理論武裝馬鋼技術(shù)帶頭人。三是各單位技術(shù)管理部門負(fù)責(zé)人，讓TRIZ理論指導(dǎo)公司技術(shù)管理工作。

（三）典型帶動(dòng)、機(jī)制保證

一種創(chuàng)新方法是否具有生命力，還在于它能否真正解決實(shí)際問題，能否引得進(jìn)來、推得下去，關(guān)鍵要有典型的示范引導(dǎo)和帶動(dòng)。在典型帶動(dòng)方面，我們一方面在各類學(xué)習(xí)班評選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)員并給予獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面我們請典型個(gè)人進(jìn)行現(xiàn)身說法式講授和培訓(xùn)，對學(xué)員談他們學(xué)習(xí)的困惑、應(yīng)用的技巧、解題的思路、注意的事項(xiàng)、存在的誤區(qū)等，給學(xué)員很大的啟示和幫助，充分發(fā)揮了榜樣的作用。同時(shí)，我們正在著手編輯《馬鋼員工創(chuàng)新成果案例匯編》，用身邊最佳實(shí)踐者的案例激勵(lì)大家自主自發(fā)、不斷創(chuàng)新。

由于馬鋼推廣應(yīng)用TRIZ理論才剛剛起步，許多工作都處在探索當(dāng)中，在制度建設(shè)、機(jī)制形成等方面還未形成較完備的運(yùn)行體系。計(jì)劃制定下發(fā)《馬鋼推廣應(yīng)用TRIZ創(chuàng)新方法管理辦法》，并將“TRIZ理論”納入工程技術(shù)人員繼續(xù)教育內(nèi)容，將“TRIZ理論”學(xué)習(xí)應(yīng)用成果納入技術(shù)主管、首席技師、公司專家年度考核指標(biāo)。

（四）建立平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

計(jì)劃成立馬鋼TRIZ理論學(xué)習(xí)研究會(huì)。一是學(xué)習(xí)、應(yīng)用、推廣TRIZ理論是項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有許許多多的課題等待我們?nèi)パ芯俊⑷?shí)踐、去探索。二是為廣大工程技術(shù)人員和現(xiàn)場技師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，跨界學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。三是開展專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，共享培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源。四是共享TRIZ理論應(yīng)用軟件資源。目前，正在進(jìn)行研究會(huì)章程草擬、組織結(jié)構(gòu)組建、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)籌措、活動(dòng)方案計(jì)劃等。

以TRIZ理論學(xué)習(xí)研究會(huì)為平臺(tái)，堅(jiān)持開展馬鋼TRIZ理論應(yīng)用項(xiàng)目跟蹤工作，開展課題演練咨詢與問題解決指導(dǎo)，幫助學(xué)員完成方案呈現(xiàn)，固化本土化TRIZ理論應(yīng)用案例。

六、培訓(xùn)成效

（一）在人才培養(yǎng)方面

截至目前，馬鋼共舉辦TRIZ理論普及培訓(xùn)2場、120人次，每場4課時(shí)；知識培訓(xùn)2個(gè)班、137人次，每班次24課時(shí)；應(yīng)用培訓(xùn)3個(gè)班、116人次，培訓(xùn)時(shí)間分別為每班次96課時(shí)和56課時(shí)。總計(jì)培訓(xùn)各類人員363人次。通過TRIZ培訓(xùn)，學(xué)員對TRIZ理論及應(yīng)用有了一定的了解和掌握，學(xué)員的思路得到拓寬，解決實(shí)際問題的能力得到了提高。

（二）在課題解決方面

以應(yīng)用培訓(xùn)試點(diǎn)班為例，技術(shù)類推廣應(yīng)用試點(diǎn)班40名學(xué)員共完成課題40個(gè)，提出概念性解決方案343個(gè)，樣機(jī)驗(yàn)證計(jì)劃151項(xiàng)，專利申請意向102個(gè)。其中，發(fā)明申請意向51個(gè)。目前，已有21名申報(bào)專利58項(xiàng)，其中發(fā)明專利20項(xiàng)；技能類推廣應(yīng)用試點(diǎn)班56名學(xué)員完成課題37個(gè)，提出概念性解決方案136個(gè)，樣機(jī)驗(yàn)證計(jì)劃47項(xiàng)，專利申請意向25個(gè)。

目前，TRIZ理論在馬鋼推廣應(yīng)用還正處于起步階段，各項(xiàng)工作都處于試點(diǎn)探索之中，各項(xiàng)培訓(xùn)成果正在向科技成果和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益還需要時(shí)間檢驗(yàn)。我們相信，只要我們遵循規(guī)律、結(jié)合實(shí)踐、堅(jiān)持不懈、大膽探索，TRIZ理論一定能在馬鋼生根、開花、結(jié)果，馬鋼自主創(chuàng)新能力一定能得到迅速提升。