譚貢霞張?jiān)拾?/p>

（1.贛南醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)院，江西 贛州341000; 2.贛南師范學(xué)院體育學(xué)院，江西 贛州 341000）

“適應(yīng)體育”教學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)大學(xué)生體育態(tài)度影響的研究?

譚貢霞1張?jiān)拾?

（1.贛南醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)院，江西 贛州341000; 2.贛南師范學(xué)院體育學(xué)院，江西 贛州 341000）

探討“適應(yīng)體育”對(duì)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)大學(xué)生體育態(tài)度的影響。選取某高校部分運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)大學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行12周“適應(yīng)體育”教學(xué)進(jìn)行干預(yù)，測(cè)定并比較實(shí)驗(yàn)前后兩組被試的體育態(tài)度相應(yīng)指標(biāo)。結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的體育態(tài)度各維度得分均有所提高，且實(shí)驗(yàn)組提高的程度更為明顯，呈極顯著性差異（P＜0.000）。結(jié)論：“適應(yīng)體育”教學(xué)模式進(jìn)行的體育學(xué)習(xí)和鍛煉對(duì)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)大學(xué)生體育態(tài)度有積極的影響，且比傳統(tǒng)體育教學(xué)模式更有效。

適應(yīng)體育；運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)大學(xué)生；體育態(tài)度

在當(dāng)前運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體大學(xué)生的體育教育問題日趨嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)背景下，如何深入探究該弱勢(shì)群體的隱形體育行為的激發(fā)，設(shè)計(jì)較合理的運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體適應(yīng)體育教學(xué)模式是體育界人士義不容辭的責(zé)任[1]。本研究在已有研究的基礎(chǔ)上，選取某高校部分運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)大學(xué)生作為研究對(duì)象，采用 “適應(yīng)體育”教學(xué)進(jìn)行干預(yù)，探討“適應(yīng)體育”干預(yù)對(duì)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)大學(xué)生體育態(tài)度的影響，并提出相應(yīng)的建議與對(duì)策，以期幫助運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)大學(xué)生提高其運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性，同時(shí)也試圖為高校運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體的體育教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在某高校根據(jù)本研究需要篩選符合運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)大學(xué)生120人（即體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)總分低于60分，無急、慢性疾病、或運(yùn)動(dòng)器官功能不全者，且自愿參加實(shí)驗(yàn)）。

1.2 研究工具

體育態(tài)度問卷調(diào)查：采用張惠紅等[2]編制的《大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表》作為測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。信度檢驗(yàn)R=0.83，說明本量表具有較高的可信度。共4 個(gè)維度，包括“喜愛體育課的程度”、“厭惡體育學(xué)習(xí)的程度”、“課外自主體育學(xué)習(xí)程度”、“課外關(guān)注和參與體育活動(dòng)程度”。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.3.1 培訓(xùn)教師：在實(shí)施“適應(yīng)體育教學(xué)”前，對(duì)實(shí)施教學(xué)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn)，以便實(shí)驗(yàn)的順利開展和實(shí)施。

1.3.2 實(shí)驗(yàn)分組與要求：根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)被試者進(jìn)行分組，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各60人，兩組被試的男女生均各半。

1.3.3 鍛煉內(nèi)容：對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組均為各類跑、健美操、籃球；

1.3.4 教學(xué)模式：

①對(duì)照組——“傳統(tǒng)體育教學(xué)模式”： 教師宣布教學(xué)內(nèi)容，注重教師的講解示范和學(xué)生的自我練習(xí)。

②實(shí)驗(yàn)組——“適應(yīng)體育”教學(xué)模式[3]（見圖1）

A：熱身活動(dòng)；各類跑的游戲練習(xí)；

B：適應(yīng)性健美操：共10節(jié)，每節(jié)一個(gè)八拍重復(fù)2次，以活動(dòng)身體關(guān)節(jié)、肌肉，熟悉節(jié)奏感為主要目的。使學(xué)生能在音樂的伴奏下上下肢配合完成動(dòng)作；

C：適應(yīng)性籃球：通過改變籃球運(yùn)動(dòng)的硬件設(shè)施、降低動(dòng)作要求、放寬運(yùn)動(dòng)規(guī)則，設(shè)計(jì)合理教學(xué)進(jìn)程，讓運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)大學(xué)生掌握基本籃球運(yùn)動(dòng)技巧，參與籃球運(yùn)動(dòng)；

D：溝通和交流：此環(huán)節(jié)主要在于和班主任以及學(xué)生們的溝通，及時(shí)了解他們的感受以及意見建議。

圖1 適應(yīng)體育鍛煉模式

1.3.5 鍛煉時(shí)間：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均為每周一、三、五課外活動(dòng)，每次鍛煉60分鐘。由教師指導(dǎo)。

1.3.6 實(shí)驗(yàn)控制：（1）兩組被試者都采用遙測(cè)心率儀調(diào)控，課中平均心率為120～150次／min，最大心率≤180次／min；（2）兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容相同，且要求兩組被試者不參加其他的體育活動(dòng)；（3）研究者每次都聽實(shí)驗(yàn)教師的課，課后與教師進(jìn)行討論與點(diǎn)評(píng)，以便改進(jìn)下一階段教學(xué)。

1.3.7 實(shí)驗(yàn)時(shí)間和步驟：實(shí)驗(yàn)從2015年3月上旬至6月上旬結(jié)束，共12周，在第0、12周（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后）分別對(duì)被試者進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，方法為被試者安靜時(shí)，采用集體施測(cè)方式，以指導(dǎo)語指示被試填答問卷。

1.3.8 數(shù)據(jù)處理：將所得數(shù)據(jù)均轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件包SPSS18.0在微機(jī)上統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)試結(jié)果比較分析

由表1可知，實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組兩組的體育學(xué)習(xí)興趣各指標(biāo)T檢驗(yàn)結(jié)果均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05)（見表1），此結(jié)果表明，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的被試者均來自同一水平的群體。說明實(shí)驗(yàn)前兩組被試者在各項(xiàng)指標(biāo)水平進(jìn)行了同質(zhì)性比較。

表1 實(shí)驗(yàn)前兩組被試者體育態(tài)度同質(zhì)比較（±s）n=60

表1 實(shí)驗(yàn)前兩組被試者體育態(tài)度同質(zhì)比較（±s）n=60

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2.2 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前、后體育態(tài)度結(jié)果比較與分析

對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后從表2結(jié)果可以看出（即①與③），對(duì)照組通過課外體育的學(xué)習(xí)和鍛煉，體育態(tài)度各維度得分都有所提高，尤其在“喜愛體育課的程度”和“厭惡體育學(xué)習(xí)的程度”兩個(gè)維度的得分上均呈非常顯著性差異（P＜0.05;P＜0.01），表明課外體育學(xué)習(xí)和鍛煉可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)體育課不再排斥，甚至通過學(xué)習(xí)能喜歡上體育課。

2.3 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前、后體育態(tài)度結(jié)果比較與分析

實(shí)驗(yàn)組由表2中實(shí)驗(yàn)前、后（即②與④）結(jié)果比較可以看出，在經(jīng)過“適應(yīng)體育”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)后，體育學(xué)習(xí)興趣及其各個(gè)維度的水平均有提高，且呈極顯著性差異（P＜0.01；P＜0.000），表明通過“適應(yīng)體育”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度有非常明顯的積極性變化。

2.4 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組體育態(tài)度結(jié)果比較與分析

從表2實(shí)驗(yàn)后的對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組（即③與④）結(jié)果比較，實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的體育態(tài)度各維度得分均有所提高，且實(shí)驗(yàn)組提高的程度更為明顯，差異呈極顯著性（P＜0.000），說明“適應(yīng)體育”教學(xué)模式要比傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式更有效。

表2 運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)大學(xué)生體育態(tài)度各指數(shù)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后的比較分析（±s）

表2 運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)大學(xué)生體育態(tài)度各指數(shù)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后的比較分析（±s）

注：*P＜0.05;**P＜0.01;***P＜0.001

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3 結(jié)論

3.1 課外體育學(xué)習(xí)和鍛煉可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)體育課不再排斥，甚至通過學(xué)習(xí)能喜歡上體育課。

3.2 通過“適應(yīng)體育”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度有非常明顯的變化。

3.3 “適應(yīng)體育”教學(xué)模式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，對(duì)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)大學(xué)生體育態(tài)度有積極的影響，且比傳統(tǒng)體育教學(xué)模式更有效。

[1]譚貢霞，張?jiān)拾?適應(yīng)體育教學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)大學(xué)生影響的理論分析[J].考試周刊，2014,86:114-115.

[2]張惠紅,季克異.關(guān)于大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國體育科技，2005，41(5)：136-140.

[3]盧克，凱莉.適應(yīng)體育教學(xué)法的設(shè)計(jì)與有效執(zhí)行［M］.薩加莫爾出版社，2011.

The Effects of “To Adapt to the Sports” Teaching on the Sports Attitude of Weak Sports College Students

TAN Gong-xia, etal.
(Gannan institute of medical rehabilitation, Ganzhou 341000, Jiangxi, China)

To investigate the "adapt to sports" weak sports college students' sports attitude.Choose a weak part of colleges and universities sports college students as subjects, 12 weeks "to adapt to the sports teaching intervention, to determine and compare two groups of subjects before and after the experiment the sports attitude of corresponding indicators.Results showed that after the experiment of the control group and experimental group sports attitude each dimension scores increased, and the extent of the experimental group increased more obviously, show very significant difference (P ＜ 0.000).Conclusion: "to adapt to the sports teaching mode" in physical education learning and exercise attitude toward sports vulnerable college students sports have a positive impact, and is more effective than traditional sports teaching mode.

adapt to sports; movement disadvantaged students; sports attitude

贛南醫(yī)學(xué)院，校級(jí)科研項(xiàng)目：（課題編號(hào)：YB201444 ）; 贛州市社聯(lián)，市級(jí)科研項(xiàng)目：（課題編號(hào)：15386）；贛州市社聯(lián)項(xiàng)目編號(hào)：15314。

譚貢霞（1977-），江西贛縣人，碩士，講師，研究方向:運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)。