摘 要：本文針對(duì)目前我校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上存在的困惑，通過對(duì)我校材料物理專業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程體系、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式等進(jìn)行改革，在“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體的新型育人模式下建立一個(gè)課程設(shè)置現(xiàn)代化、先進(jìn)化、教學(xué)內(nèi)容高度凝練、課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用結(jié)合、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊化的人才培養(yǎng)體系，并取得一系列研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：材料物理；人才培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：鹽城工學(xué)院2014年教學(xué)研究與改革立項(xiàng)資助項(xiàng)目

1 合理定位，更新課程設(shè)置，目標(biāo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

我們摒棄陳舊的教育觀念，將培養(yǎng)國家和社會(huì)需要的技術(shù)人才作為合理的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基于材料、物理兩個(gè)主干學(xué)科構(gòu)建了本專業(yè)的課程體系，包括公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)三層結(jié)構(gòu)，每層均按學(xué)科類別分為多個(gè)課程組群，層與層之間通過學(xué)科課程組群緊密相連，形成一個(gè)有機(jī)的整體，突出了本專業(yè)的方向和特色。分學(xué)科開設(shè)了以下專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程，物理方面：大學(xué)物理，固體與半導(dǎo)體物理、近代物理基礎(chǔ)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理等；材料方面：材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料物理性能、新能源材料與器件、晶體生長、材料工學(xué)、材料測試方法、計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中應(yīng)用、薄膜材料、太陽能電池材料等。

2 課程體系的內(nèi)容交叉和內(nèi)容整合方法

材料物理專業(yè)的主要課程，是分散在其他許多相近專業(yè)中的，現(xiàn)在作為一個(gè)專業(yè)組合在一起后，就涉及了課程先后順序、學(xué)時(shí)分配多少、前后課程內(nèi)容銜接等問題。在處理課程先后問題時(shí)，遵循的原則是：基礎(chǔ)性、原理性的課程安排在前，綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程安排在后，重要的、要求高的課程安排學(xué)時(shí)多，內(nèi)容相對(duì)簡單、學(xué)生容易自學(xué)的課程安排學(xué)時(shí)較少。由于材料物理專業(yè)各門課程的教學(xué)大綱不統(tǒng)一，不同課程的內(nèi)容有交叉，如材料科學(xué)基礎(chǔ)、固體物理、材料物理性能之間有不少內(nèi)容是重復(fù)的。因此有必要對(duì)主干課程的教學(xué)大綱進(jìn)行規(guī)范，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行各門課程之間的內(nèi)容協(xié)調(diào)，這要求在宏觀上對(duì)各門課程進(jìn)行銜接協(xié)調(diào)，減少內(nèi)容重復(fù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。

合理動(dòng)態(tài)地更新教學(xué)內(nèi)容，淘汰已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容，增加科學(xué)前沿的尖端科技特別體現(xiàn)在專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容上，以達(dá)到教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

3 課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革及延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方法

把課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐結(jié)合，與應(yīng)用結(jié)合，使學(xué)生真正體會(huì)到課程設(shè)計(jì)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本專業(yè)以往做的課程設(shè)計(jì)，主要停留在理論分析，與實(shí)踐脫節(jié)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、減少了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新和了解企業(yè)需求的機(jī)會(huì)。因此，我們需要迫切調(diào)整課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解專業(yè)的興趣，尋求走入企業(yè)的機(jī)會(huì)。目前我們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的主要做法是學(xué)生們先進(jìn)行理論分析，再進(jìn)行邏輯上的設(shè)計(jì)，最后提交一份紙質(zhì)文檔；而老師們則是按學(xué)生分工不同給出成績，這樣只能保證部分學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，造成學(xué)生自我發(fā)展不平衡。我們采用的新課程設(shè)計(jì)模式則鼓勵(lì)學(xué)生選擇應(yīng)用型課題，考核方式也進(jìn)行了重新調(diào)整，從時(shí)間投入和設(shè)計(jì)成果兩個(gè)方面考核。設(shè)計(jì)成果方面，一是理論分析，提交紙質(zhì)文檔，在設(shè)計(jì)期間每周向指導(dǎo)教師匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)度，必要時(shí)老師提出設(shè)計(jì)修改方案。這樣，在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與專業(yè)，學(xué)生與老師間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生選擇的應(yīng)用型課題的發(fā)展，逐步增加設(shè)計(jì)內(nèi)容和深度，將課程設(shè)計(jì)擴(kuò)展和延伸成畢業(yè)論文的選題。

4. 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)技能

加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)。從2010年至今，材料物理實(shí)驗(yàn)室共投入300多萬元購買各類儀器設(shè)備，組建了7個(gè)實(shí)驗(yàn)分室：材料磁性性能實(shí)驗(yàn)室、材料光學(xué)性能實(shí)驗(yàn)室、材料電學(xué)性能實(shí)驗(yàn)室、材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)室、材料熱學(xué)實(shí)驗(yàn)室、新能源實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代材料制備實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過5年的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)實(shí)踐，逐步形成較為完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（1） 有機(jī)整合、獨(dú)立開課，構(gòu)建了模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

打破基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立分塊，實(shí)驗(yàn)從屬于理論課的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將材料物理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)課程組成一個(gè)有機(jī)整體，獨(dú)立開課，構(gòu)建模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

（2） 改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，大幅增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。比如銅銦硒薄膜材料的制備、表征和性能測試實(shí)驗(yàn)等。

（3） 建設(shè)有特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，推行模塊化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有助于學(xué)生針對(duì)就業(yè)意向來選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)合企業(yè)需要，開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，把學(xué)科最新發(fā)展成果和科研成果引入教學(xué)，形成良性互動(dòng)。

5 結(jié)論

本文研究和關(guān)注的是地方本科院校材料物理專業(yè)如何培具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的“應(yīng)用型”大學(xué)生和技術(shù)人才，通過制定材料物理專業(yè)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程提綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，構(gòu)建和遴選一批具有可行性的研究性課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目和應(yīng)用性專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，與企業(yè)應(yīng)用化的需求相結(jié)合，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鍛煉學(xué)生自主探索能力，創(chuàng)新新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，走創(chuàng)新型國家發(fā)展道路。

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作者簡介

侯海軍（1981-），男，江蘇人，主要從事材料科物理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室的管理工作