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        地方高校材料物理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

        2015-12-19 16:51:33侯海軍
        卷宗 2015年11期
        關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室

        摘 要:本文針對(duì)目前我校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上存在的困惑,通過對(duì)我校材料物理專業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程體系、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式等進(jìn)行改革,在“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體的新型育人模式下建立一個(gè)課程設(shè)置現(xiàn)代化、先進(jìn)化、教學(xué)內(nèi)容高度凝練、課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用結(jié)合、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊化的人才培養(yǎng)體系,并取得一系列研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

        關(guān)鍵詞:材料物理;人才培養(yǎng)模式

        基金項(xiàng)目:鹽城工學(xué)院2014年教學(xué)研究與改革立項(xiàng)資助項(xiàng)目

        1 合理定位,更新課程設(shè)置,目標(biāo)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

        我們摒棄陳舊的教育觀念,將培養(yǎng)國家和社會(huì)需要的技術(shù)人才作為合理的培養(yǎng)目標(biāo),圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),基于材料、物理兩個(gè)主干學(xué)科構(gòu)建了本專業(yè)的課程體系,包括公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)三層結(jié)構(gòu),每層均按學(xué)科類別分為多個(gè)課程組群,層與層之間通過學(xué)科課程組群緊密相連,形成一個(gè)有機(jī)的整體,突出了本專業(yè)的方向和特色。分學(xué)科開設(shè)了以下專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程,物理方面:大學(xué)物理,固體與半導(dǎo)體物理、近代物理基礎(chǔ)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理等;材料方面:材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料物理性能、新能源材料與器件、晶體生長、材料工學(xué)、材料測試方法、計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中應(yīng)用、薄膜材料、太陽能電池材料等。

        2 課程體系的內(nèi)容交叉和內(nèi)容整合方法

        材料物理專業(yè)的主要課程,是分散在其他許多相近專業(yè)中的,現(xiàn)在作為一個(gè)專業(yè)組合在一起后,就涉及了課程先后順序、學(xué)時(shí)分配多少、前后課程內(nèi)容銜接等問題。在處理課程先后問題時(shí),遵循的原則是:基礎(chǔ)性、原理性的課程安排在前,綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程安排在后,重要的、要求高的課程安排學(xué)時(shí)多,內(nèi)容相對(duì)簡單、學(xué)生容易自學(xué)的課程安排學(xué)時(shí)較少。由于材料物理專業(yè)各門課程的教學(xué)大綱不統(tǒng)一,不同課程的內(nèi)容有交叉,如材料科學(xué)基礎(chǔ)、固體物理、材料物理性能之間有不少內(nèi)容是重復(fù)的。因此有必要對(duì)主干課程的教學(xué)大綱進(jìn)行規(guī)范,在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行各門課程之間的內(nèi)容協(xié)調(diào),這要求在宏觀上對(duì)各門課程進(jìn)行銜接協(xié)調(diào),減少內(nèi)容重復(fù),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。

        合理動(dòng)態(tài)地更新教學(xué)內(nèi)容,淘汰已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容,增加科學(xué)前沿的尖端科技特別體現(xiàn)在專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容上,以達(dá)到教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

        3 課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革及延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方法

        把課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐結(jié)合,與應(yīng)用結(jié)合,使學(xué)生真正體會(huì)到課程設(shè)計(jì)的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生活力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本專業(yè)以往做的課程設(shè)計(jì),主要停留在理論分析,與實(shí)踐脫節(jié),限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、減少了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新和了解企業(yè)需求的機(jī)會(huì)。因此,我們需要迫切調(diào)整課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生了解專業(yè)的興趣,尋求走入企業(yè)的機(jī)會(huì)。目前我們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的主要做法是學(xué)生們先進(jìn)行理論分析,再進(jìn)行邏輯上的設(shè)計(jì),最后提交一份紙質(zhì)文檔;而老師們則是按學(xué)生分工不同給出成績,這樣只能保證部分學(xué)生參與課程設(shè)計(jì),不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,造成學(xué)生自我發(fā)展不平衡。我們采用的新課程設(shè)計(jì)模式則鼓勵(lì)學(xué)生選擇應(yīng)用型課題,考核方式也進(jìn)行了重新調(diào)整,從時(shí)間投入和設(shè)計(jì)成果兩個(gè)方面考核。設(shè)計(jì)成果方面,一是理論分析,提交紙質(zhì)文檔,在設(shè)計(jì)期間每周向指導(dǎo)教師匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)度,必要時(shí)老師提出設(shè)計(jì)修改方案。這樣,在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與專業(yè),學(xué)生與老師間的聯(lián)系,根據(jù)學(xué)生選擇的應(yīng)用型課題的發(fā)展,逐步增加設(shè)計(jì)內(nèi)容和深度,將課程設(shè)計(jì)擴(kuò)展和延伸成畢業(yè)論文的選題。

        4. 重視實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的專業(yè)技能

        加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入,實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)。從2010年至今,材料物理實(shí)驗(yàn)室共投入300多萬元購買各類儀器設(shè)備,組建了7個(gè)實(shí)驗(yàn)分室:材料磁性性能實(shí)驗(yàn)室、材料光學(xué)性能實(shí)驗(yàn)室、材料電學(xué)性能實(shí)驗(yàn)室、材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)室、材料熱學(xué)實(shí)驗(yàn)室、新能源實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代材料制備實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過5年的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)實(shí)踐,逐步形成較為完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

        (1) 有機(jī)整合、獨(dú)立開課,構(gòu)建了模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

        打破基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立分塊,實(shí)驗(yàn)從屬于理論課的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,將材料物理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)課程組成一個(gè)有機(jī)整體,獨(dú)立開課,構(gòu)建模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

        (2) 改革教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),大幅增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。比如銅銦硒薄膜材料的制備、表征和性能測試實(shí)驗(yàn)等。

        (3) 建設(shè)有特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,推行模塊化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,有助于學(xué)生針對(duì)就業(yè)意向來選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        結(jié)合企業(yè)需要,開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使實(shí)驗(yàn)與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系,把學(xué)科最新發(fā)展成果和科研成果引入教學(xué),形成良性互動(dòng)。

        5 結(jié)論

        本文研究和關(guān)注的是地方本科院校材料物理專業(yè)如何培具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的“應(yīng)用型”大學(xué)生和技術(shù)人才,通過制定材料物理專業(yè)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程提綱,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)模式,構(gòu)建和遴選一批具有可行性的研究性課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目和應(yīng)用性專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目,與企業(yè)應(yīng)用化的需求相結(jié)合,刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鍛煉學(xué)生自主探索能力,創(chuàng)新新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,走創(chuàng)新型國家發(fā)展道路。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 王章忠,皮錦紅,巴志新,材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考, 2007,7:37-40

        [2] 王立艷,蓋廣清,趙麗. 普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析, 科技視界,2013,33:39

        [3] 鄔適融.我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2009(1):104-109

        [4] 劉昭明,李瑞貴,韋巧燕.新人才培養(yǎng)模式改革的困惑與出路[J]. 中國電力教育,2010,169(18) : 16-18

        作者簡介

        侯海軍(1981-),男,江蘇人,主要從事材料科物理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室的管理工作

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