郭剛均

摘 要：幼兒舞蹈不等同于成人舞蹈，它直觀、形象、生動活潑，是通過幼兒表演來體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。它是陶冶幼兒性情，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的重要手段，通過幼兒園舞蹈教學(xué)，能夠使幼兒受到美的熏陶，激發(fā)幼兒自我表現(xiàn)和自我表達(dá)的藝術(shù)潛能。

關(guān)鍵詞：幼兒園；舞蹈教學(xué)；方法

在幼兒園教授幼兒舞蹈的過程中，老師很容易把著重點(diǎn)放于訓(xùn)練孩子的技能技巧上，忽略了孩子情感的發(fā)展。沒有給孩子營造自由感受和表現(xiàn)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個寬松的表達(dá)空間。而通過多年對幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)如果教師在教學(xué)中能注意以上兩點(diǎn)，結(jié)合各種符合孩子特點(diǎn)的教學(xué)手段，是能夠給幼兒園幼兒舞蹈教學(xué)帶來事半功倍的效果的。

讓我就自己在教學(xué)中的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)淺析我是如何進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的：

1 首先讓我們先來了解一下幼兒舞蹈的作用：提高美感、塑造完美體形

孩子們在沒經(jīng)過形體訓(xùn)練之前，很多有“駝背”、“端肩”等不良的站姿。小時候不對此進(jìn)行矯正，長大后他們的體形和儀態(tài)必會出現(xiàn)如俗話所說的“站沒站相、坐沒坐相”等問題。而我在舞蹈形體訓(xùn)練中常利用“小小解放軍”、“小警察”等形象，讓孩子能在角色的代入中自覺改變這種不良的習(xí)慣。使她們無論在舞蹈中還是在日常生活中，都能保持挺拔向上、活潑大方的形體。

發(fā)展智力，培養(yǎng)良好品質(zhì)。幼兒舞蹈活潑優(yōu)美、符合孩子們好動愛跳的性格。在旋律、動作的模仿中提高自己的理性認(rèn)識，加深孩子們對生活、事物的理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動作的內(nèi)涵。而這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開闊創(chuàng)造性的思路。

比如在一首輕快的樂曲中，我啟發(fā)孩子們想像是小白兔在玩耍，讓孩子們用自己的身體動作表現(xiàn)出來。孩子們的動作可愛活潑，有的在模仿小白兔吃蘿卜，有的在模仿小白兔在跳舞。在模仿創(chuàng)作的過程中，孩子們理解了音樂的特征，通過跳躍進(jìn)行了節(jié)奏的練習(xí)。接著我讓孩子們?nèi)匀挥猛皇浊?，讓她們?lián)想其他的小動物，并嘗試用不同的動作表現(xiàn)。孩子們在理解旋律和樂曲特征的基礎(chǔ)上，展開無限的想像和創(chuàng)作。有的模仿小青蛙，有的模仿小松鼠。最重要的是她們大部分能根據(jù)樂曲的特點(diǎn)來進(jìn)行選擇模仿的對象。這就說明孩子們不是盲目的進(jìn)行，而是有意識地模仿、創(chuàng)作。

在集體舞蹈中，我賦予每個孩子自己的小角色。告訴她們，自己是舞蹈隊(duì)伍中不可缺少的一名隊(duì)員。她們整齊的隊(duì)形，劃一的動作，常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果有一個孩子不認(rèn)真，動作不協(xié)調(diào)，就會影響甚至破壞畫面的美感。在這種氣氛中，孩子慢慢會增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)活潑的個性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術(shù)，在舞蹈訓(xùn)練過程中，有些動作必須付出痛苦和艱辛才能完成。這就需要這些新一代的獨(dú)生子女們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦精神。

2 幼兒園幼兒舞蹈教學(xué)

有人用簡練生動的語言概括了舞蹈與音樂的親密關(guān)系：音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是看得見的音樂。在幼兒舞蹈活動中，培養(yǎng)鮮明、生動、靈活的節(jié)奏感，能動作優(yōu)美地表達(dá)感情，并培養(yǎng)幼兒運(yùn)用動作造型以及動作的速度、力度變化去傳情達(dá)意，為促進(jìn)幼兒富有個性化的健康發(fā)展推波助瀾，使幼兒在用動作傳情達(dá)意的舞蹈活動中，感受舞蹈美，領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵，讓舞蹈成為幼兒展現(xiàn)藝術(shù)才華的舞臺。這就是舞蹈的目的。也是我們開展幼兒園幼兒舞蹈教學(xué)的目的。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，在音樂的熏陶下陶冶情趣。

《規(guī)程》第20條明確提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。在幼兒舞蹈教學(xué)中，舞蹈和音樂是不可分離的整體，孩子對音樂掌握的好壞，直接影響了其對舞蹈的表現(xiàn)和領(lǐng)悟。而課堂的幾十分鐘并沒有足夠的時間對孩子進(jìn)行音樂熏陶。因此我利用日常生活中的各項(xiàng)活動自然的把音樂帶入孩子們的生活中，讓音樂成為她們生活的一部分，讓她們從單純的聆聽過渡到對音樂的理解。在音樂的熏陶下孩子們情緒愉快，情趣得到潛移默化的陶冶，孩子的感受能力逐漸得到提高。正像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的：“童年不能沒有游戲，同樣也不能沒有音樂?！?/p>

（二）選擇合適的音樂、題材。

音樂和好的舞蹈題材是舞蹈的靈魂，任何舞蹈都離不開它們。教師在對幼兒舞蹈進(jìn)行音樂、題材選擇時首先應(yīng)該考慮的有兩點(diǎn)：1、音樂鮮明，新穎別致，富有兒童情趣，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，活躍幼兒的想象思維。可有時并不是每首音樂都能完美的把我所要教授的舞蹈用音符表現(xiàn)出來，不與舞蹈動作相符合。或許每首曲子中都有我所需要的樂句或我不希望出現(xiàn)的旋律。因此我常習(xí)慣把各種音樂中的樂句按照自己的喜好，用電腦把它們合成并適當(dāng)?shù)募由弦粜?，使它成為一首?dú)一無二的音樂。2、內(nèi)容是否貼近孩子們的生活，易于幼兒的情感抒發(fā)與表達(dá)。比如舞蹈《老鷹捉小雞》，內(nèi)容生動活潑，是孩子們平時最喜歡進(jìn)行的游戲。她們事先已熟練掌握了游戲的玩法，再配合夸張的表情和舞蹈動作，結(jié)合輕快的樂曲。一支具有童趣的舞蹈就產(chǎn)生了。

（三）熟悉感受音樂，將舞蹈形象化。

孩子在舞蹈時如果對音樂所表達(dá)的情緒、樂曲的節(jié)奏節(jié)拍等沒有感受，那么即使她們的舞蹈動作有多優(yōu)美，她們的表情有多豐富，但她們的舞蹈仍然是一具沒有靈魂的軀殼。所以在舞蹈教學(xué)中，我首先會讓孩子們用心去聆聽音樂，在熟悉了樂曲節(jié)奏節(jié)拍基礎(chǔ)上，將舞蹈音樂形象化，通過形成有趣的故事來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性，讓孩子對音樂有一個理性的認(rèn)識。如舞蹈《小孔雀》，我根據(jù)音樂及舞蹈動作，在孩子熟悉音樂后，講述了小孔雀在樹林中漫步、在河邊河水、后來又翩翩起舞地故事。在孩子們的面前呈現(xiàn)了一幅美麗的畫面，將孩子們引入美妙的音樂世界中，并理解了每段音樂所表現(xiàn)達(dá)的含義，勾起了孩子們學(xué)習(xí)舞蹈，學(xué)習(xí)小孔雀的欲望。

（四）口傳身授的進(jìn)行舞蹈教學(xué)。

口傳身授教學(xué)包括教師的口頭講解和以身示范兩個方面。老師在舞蹈動作示范時應(yīng)給予孩子合適的講解，因有時孩子的視覺感受并不精細(xì)，對老師的舞蹈動作不一定能看清、理解和掌握。這時老師應(yīng)用語言加以指明，讓孩子注意到細(xì)節(jié)部分。但如果老師在舞蹈動作示范時用枯燥無味的語言“踢腿、轉(zhuǎn)身”等或用舞蹈術(shù)語去進(jìn)行教學(xué)，必然會讓孩子們喪失了學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。所以我在口頭講解時盡量用兒化語、形容詞，如：踵趾小跑步可說成腳跟腳尖跑跑跑；三踏步可說成走走走跳等?；?qū)⒐适虑楣?jié)帶入舞蹈動作學(xué)習(xí)中，如小班舞蹈《小白兔》的教學(xué)，我在身體動作示范時加上故事的部分內(nèi)容：小白兔在草地上跳跳蹦蹦，這邊看看，那邊看看有沒有蘿卜（在場地的周圍蹦跳），呀，那里有個大蘿卜（用手捂嘴做驚喜樣，并用手指向前方）。小白兔高興地拿起蘿卜回家了（用手從地上做揀起物體的動作并蹦跳離場）。在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)邊舞蹈邊講述，孩子的興趣高昂，動作準(zhǔn)確。

（五）給予想象空間，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)編。

許多老師認(rèn)為舞蹈教學(xué)就是把現(xiàn)成的舞蹈成品教授給孩子，孩子在舞蹈學(xué)習(xí)中的角色是被動的，是接受的。很少發(fā)揮孩子的主動性和創(chuàng)造性。忽略了孩子情感的發(fā)展。沒有給孩子營造自由感受和表現(xiàn)的環(huán)境，一個寬松的表達(dá)空間。而我在每一次的舞蹈教學(xué)中，總是習(xí)慣于預(yù)留一小段音樂讓孩子們自由地發(fā)揮。這個小小的空間讓孩子們從中獲得了體驗(yàn)成功的無限快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧揮.淺談幼兒舞蹈的創(chuàng)編[J].課堂內(nèi)外，2013（5）