謝恩澤華 劉向前 王小麗 李 和

（華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，武漢430030）

組織學(xué)與胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)生極為重要的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，但由于其專業(yè)名詞繁多、對(duì)各種形態(tài)學(xué)的描述又比較枯燥，因此學(xué)生們普遍反映存在一定的學(xué)習(xí)難度。為了方便學(xué)生自主而有效的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、在無線移動(dòng)通信設(shè)備幫助下的學(xué)習(xí)，其最大優(yōu)點(diǎn)是可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。近年來，由于3G、4G網(wǎng)絡(luò)的普及、高速無線wifi的大范圍覆蓋、以及智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的普遍使用，移動(dòng)學(xué)習(xí)正成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。為了探討適合高等醫(yī)學(xué)教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，為了讓醫(yī)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)并掌握組織學(xué)與胚胎學(xué)各個(gè)章節(jié)的基本知識(shí)，我們利用網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)提供的平臺(tái)制作了一款基于智能手機(jī)的組織胚胎學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件（application，APP），并在我校2013級(jí)本科生中進(jìn)行了試用，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索，本文對(duì)此做一簡(jiǎn)要總結(jié)。

1.組織胚胎學(xué)手機(jī)APP簡(jiǎn)介

目前國(guó)內(nèi)外有多家免費(fèi)提供手機(jī)APP制作平臺(tái)的網(wǎng)站，我們經(jīng)過比較后選擇了其中一家平臺(tái)并制作了一款組織胚胎學(xué)手機(jī)APP（圖）。該APP支持當(dāng)前最為流行的兩大操作系統(tǒng)Android和iOS。

這款軟件分為首頁(yè)、組織學(xué)資源、胚胎學(xué)資源、外網(wǎng)資源鏈接四大板塊。其中，“首頁(yè)”包括組織學(xué)緒論與基本組織、組織學(xué)各論、人體胚胎學(xué)等欄目，主要是對(duì)組織學(xué)與胚胎學(xué)各個(gè)章節(jié)中基本知識(shí)點(diǎn)的講解；“組織學(xué)資源”由圖片庫(kù)和習(xí)題集兩個(gè)部分組成，前者方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與實(shí)習(xí)課有關(guān)的內(nèi)容，后者供學(xué)生思考和自測(cè)學(xué)習(xí)效果；“胚胎學(xué)資源”目前只提供精選的參考習(xí)題，以后會(huì)逐漸補(bǔ)充相關(guān)圖片庫(kù)；“外網(wǎng)資源”則提供與本課程相關(guān)的一些國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站資源鏈接，為學(xué)生提供更為廣泛而深入的學(xué) 習(xí)，開闊學(xué)生的視野。

除了上述資源，該手機(jī)APP還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。比如，學(xué)生可以在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的下方發(fā)表評(píng)論，反饋?zhàn)约簩?duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，或者提出問題與老師、同學(xué)進(jìn)行討論。而且，該APP還提供“聊天”、“爆料”“投稿”等欄目，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師可以實(shí)時(shí)在線交流，學(xué)生還可以直接參與課程建設(shè)、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)、提供更多有用鏈接。該APP的這些功能非常方便以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，也使得教學(xué)內(nèi)容得以不斷更新和拓展。

2.組織胚胎學(xué)手機(jī)APP應(yīng)用情況的問卷調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過近2個(gè)月的試用，我們從臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中各抽取一個(gè)小班共80人進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：81.08%的同學(xué)認(rèn)為這個(gè)手機(jī)APP可以幫助大家對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和備考，值得進(jìn)一步推廣；超過50%的同學(xué)認(rèn)為用手機(jī)APP進(jìn)行復(fù)習(xí)比用傳統(tǒng)的課堂筆記、老師授課PPT進(jìn)行復(fù)習(xí)更加方便、更加節(jié)省時(shí)間。同時(shí)，一部分學(xué)生也提出了這款手機(jī)APP的某些不足之處，如推廣度不大、知名度不高、資源還不夠豐富、功能還沒有得到充分發(fā)揮。

3.對(duì)利用手機(jī)APP進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

手機(jī)APP作為一種新型媒介，可以方便使用者隨時(shí)、隨地、便捷的學(xué)習(xí)，其推送功能、即時(shí)通訊功能可以方便學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，其平臺(tái)的開放性可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生共同參與課程資源的補(bǔ)充和更新，因此受到多數(shù)同學(xué)的歡迎。但通過試用，我們也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。

第一，對(duì)老師而言，工作量明顯增加。不像以往的精品課程、精品資源共享課程等網(wǎng)站，這些網(wǎng)站的更新周期通常可以較長(zhǎng)。但對(duì)手機(jī)APP，學(xué)生可能隨時(shí)發(fā)表評(píng)論、隨時(shí)提出問題，老師必須及時(shí)反應(yīng)，明顯增加了老師的工作量。我們的想法是，在老師無法值守的情況下，可以增加學(xué)生管理員，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，可以進(jìn)行學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。

第二，要想充分實(shí)現(xiàn)手機(jī)APP的全部功能，老師必須將這些功能在學(xué)生中進(jìn)行多次講解和宣傳，必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)理念，將被動(dòng)學(xué)習(xí)各種課程資源、應(yīng)付考試轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與建議教學(xué)資源、主動(dòng)發(fā)起和參與討論等，實(shí)現(xiàn)自主、高效和趣味性的學(xué)習(xí)。必要時(shí)，老師還可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如作為平時(shí)成績(jī)的一部分，給積極參與、發(fā)揮正能量的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，盡管智能手機(jī)已廣泛使用，但仍有少數(shù)同學(xué)的手機(jī)不支持這一手機(jī)應(yīng)用；手機(jī)由于屏幕和內(nèi)存的限制，一些高清大圖的觀看存在困難，一些視頻文件無法播放。隨著手機(jī)越來越快的更新?lián)Q代和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，這些問題都會(huì)迎刃而解。

第四，當(dāng)前智能手機(jī)的功能非常強(qiáng)大、應(yīng)用非常豐富，學(xué)生可能充分利用其錄音、攝像等功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，但也有可能在學(xué)習(xí)過程中，被其他的手機(jī)應(yīng)用如社交軟件、游戲和其他感興趣的東西所干擾，而影響學(xué)習(xí)效果。這一問題則是目前所有自主學(xué)習(xí)所會(huì)遇到的公共難題。

4.總結(jié)

盡管存在這樣和那樣的問題，隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代的到來，教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行；隨著通訊日益成為人們生活不可或缺的部分和智能手機(jī)功能的突飛猛進(jìn)，手機(jī)APP的輔助教學(xué)必將成為未來教輔的重要模式。經(jīng)過初步實(shí)踐，我們認(rèn)為：在師生的共同參與下，經(jīng)過改進(jìn)和完善，將手機(jī)APP運(yùn)用于組織胚胎學(xué)輔助教學(xué)是一種可行的教學(xué)新模式。雖然本次研究存在時(shí)間較短、有些問題還有待發(fā)現(xiàn)等問題，但也發(fā)現(xiàn)了一些在移動(dòng)教育模式探索中可能面臨的難關(guān)和挑戰(zhàn)，希望能對(duì)日后進(jìn)一步的探索提供借鑒，能為在這方面進(jìn)行研究的其他研究者及教學(xué)工作者提供參考。