李瑞雪 劉蕊

摘 要：在信息化條件下下， 軍隊任職院校學員的管理者必須更新管理觀念， 把科學發(fā)展觀貫穿到管理工作中， 堅持以人為本， 促進學員全面發(fā)展， 為部隊培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、復合型軍事人才創(chuàng)造條件。提出了實現(xiàn)人性化管理的必要性和措施。

關鍵詞：信息化條件;任職院校;學員;人性化;管理

堅持以人為本， 樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀， 是黨中央從新世紀新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)， 提出的一個重大戰(zhàn)略思想。軍委胡主席指出： 在國防和軍隊建設中貫徹落實科學發(fā)展觀， 要貫徹以人為本的理念。這一重要論述， 是對黨的建軍治軍思想的豐富和發(fā)展， 也為軍隊落實科學發(fā)展觀提出了明確的要求。軍隊院校是我軍生長軍官的主要搖籃， 院校教育管理水平的高低， 直接關系到高素質(zhì)軍事人才的生成。學員隊作為軍隊院校最基層的單位要牢固確立和深入貫徹以人為本的現(xiàn)代管理理念， 把培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才始終擺在首要戰(zhàn)略位置， 積極構建以人為本的新型學員管理體系。

一、傳統(tǒng)管理模式的特點

傳統(tǒng)管理模式是按照軍隊人才培養(yǎng)目標制定科學的管理標準，按專業(yè)對人才培養(yǎng)的基本標準做出統(tǒng)一規(guī)定，并以此為依據(jù)制定統(tǒng)一的管理計劃，依據(jù)該管理計劃統(tǒng)一組織實施。面對新軍事變革的迫切形勢和加速軍事斗爭準備的艱巨任務，必須著力培養(yǎng)和提高各級領導干部的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新型管理理念最為強調(diào)的部分。如何準確認識和處理統(tǒng)一要求和個性發(fā)展的關系，即在確?；疽?guī)格要求基礎上發(fā)展學員個性，挖掘學員潛力，培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力，就成為在學員管理上必須解決的主要問題。為了求得統(tǒng)一要求和個性發(fā)展之間的協(xié)調(diào)，必須由傳統(tǒng)的管理模式轉變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡娜诵曰墓芾砟Ｊ健?/p>

二、學員管理現(xiàn)狀分析

1.學員生源結構復雜。任職教育學員群體構成相對比較復雜，都是有過軍營生活經(jīng)歷的在職干部。他們在社會經(jīng)驗、人生閱歷、生活方式以及年齡等諸多方面都有較大的差別，這種復雜性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，入學生源情況有所不同。大多是有過基層部隊經(jīng)歷的在職干部，也有部分專業(yè)性特強的地方院校特招入伍生，也有院校的現(xiàn)役干部及教員，特別是領導干部的子女占的比例較多;其二，年齡層次上的不同。既有20 出頭的畢業(yè)不久的學員，也有成家立業(yè)的30、40 多歲營、團、旅、師職干部;其三，入學動機不盡相同。以上現(xiàn)象都增加了任職教育學員管理的難度。年齡、閱歷、學習經(jīng)歷、入學動機、培養(yǎng)環(huán)境和個人家庭狀況等各不相同，基礎理論功底、文化層次、科學研究素養(yǎng)、動手實踐能力等素質(zhì)迥異。

2.學員管理具有形式的分散性和獨立性。任職學員的學習有著與本科生、研究生不同的特點，他們根據(jù)各自的專業(yè)方向，獨立進行選課，進行獨立的研究和實踐，生活場所較為分散，調(diào)研出差流動性較大。因此，任職教育學員本身往往自我意識比較明顯，而集體和組織方面的意識和觀念比較淡薄，對各種活動的參與率也較低，缺乏團隊精神及合作精神。

3.任職教育學員培養(yǎng)過程的特殊性。任職教育培養(yǎng)通常是幾個月或者一年半載，大都是短期培訓或者崗位輪訓為主，既有課程學習任務，又承擔一定的代職任務。全部是干部身份，對他們實施管理，既要強調(diào)營造良好的個性化培養(yǎng)環(huán)境，實現(xiàn)人性化管理策略，又要強調(diào)建立規(guī)范的量化培養(yǎng)淘汰機制，以保證管理的“活而不亂”。

4.管理者素質(zhì)參差不齊。部分管理人員對研究生管理教育的特點規(guī)律了解掌握不夠，對國家和軍隊院校教育方針和政策，對國內(nèi)外任職教育管理的現(xiàn)狀和成功經(jīng)驗了解不深;在管理上往往單純地以經(jīng)驗和純粹的行政命令管理，業(yè)務素質(zhì)與任職教育改革發(fā)展不相適應。

三、人性化管理的實施

1.搞好教育，落實制度，切實打牢管理技術的各項基礎。把握學員的特點，轉換管理教育觀念，并不是放松對學員的管理，降低管理教育工作的標準，而是從學員的特點出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢，揚長補短，形成適合學員成長需要的管理機制，提高管理教育工作的層次。

一是要搞好教育引導，打牢管理教育的思想基。礎。管理教育工作不是靠干部自己的努力就能做好的，必須有學員的配合、支持和主動參與。俗話說：想通了，氣順了，才能勁足。用學習目標引導學員的學習、工作、生活，保證管理教育工作的效果。

二是要健全管理網(wǎng)絡，打牢管理教育的組織基礎。綜合運用多種渠道和手段，提高管理教育的整體效果。充分發(fā)揮黨員的優(yōu)勢，建好黨支部、黨小組。

2.統(tǒng)籌兼顧，“軟”“硬”結合，努力營造融合管理的良好氛圍。管理教育工作的核心是強調(diào)人才綜合能力的全。面提高和素質(zhì)的全面發(fā)展。如果說正面教育、制度管理是“硬管理”的話，那么為學員教學服務、成才服務，考慮學員的情感需要就可以說是“軟管理”。作為學員隊干部既是管理者又是“全程老師”，因此，在管理教育中，要著眼學員素質(zhì)的全面發(fā)展，確立。“融合管理”的觀念，把知識傳授、學習研究、能力培養(yǎng)等融合到管理教育學員的全過程。

一是寓管于教，促進學員知識的增長。知識的積累是提高學員素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)，學員隊干部應盡可能地結合自身的管理教育工作傳授知識，尤其是管理工作的知識，使學員在接受管理的同時學會管理，增大知識的接收量。

二是寓管于研，促進學員能力的提高。學員隊干部要積極結合管理開展群眾性研究活動。一方面開拓學員思維、提高學員學術研究能力。另一方面，加強學員的主人翁意識與參與意識，掌握方法，并自覺地運用于今后的管理實踐，增強學員行為的主動性和自覺性，從而提高管理效益。

三是寓管于導，培養(yǎng)學員科學的學習方法，營造濃郁的學習氛因。發(fā)揮管理教育的教育引導職能，對學員在學習態(tài)度、學習方法、學習熱情等方面適時進行引導，把學員的精力集中到學習上，增強求異思維和創(chuàng)新能力的持續(xù)提高。

四、結語

黨的十八大報告提出“堅定不移地把信息化作為軍隊發(fā)展方向、推動信息化建設飛速發(fā)展”，為響應這一號召，軍隊更應在信息化時代下，大力培養(yǎng)軍事人才，人性化管理軍事人才，這樣我們的信息化建設才不會落后，同時也是促進我軍信息化建設進程的迫切要求。

參考文獻：

[1]徐生平. 信息化條件下的軍隊精確管理[J].中國行政管理，2011（8）：85-87.

[2]吳杰明.信息化條件下軍隊精確管理理論與實踐.國防大學出版社，2011.

作者簡介：李瑞雪，裝甲兵學院圖書館，助理館員。

劉蕊，裝甲兵學院圖書館，助理館員 。