張玉龍

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的弊端

1.學(xué)生合作動力不足。小組合作學(xué)習(xí)的重點在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生能夠相互之間促進發(fā)展，但是經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中相互合作的動力存在一定的問題，主要是因為三點：第一，學(xué)生的自律性不足，這就讓一些學(xué)生以“合作學(xué)習(xí)”的幌子進行了學(xué)習(xí)之外的課余活動，這不但沒有提升學(xué)生的交流、促進學(xué)習(xí)的發(fā)展，反而阻礙了正常的教課;第二，數(shù)學(xué)難點不容易把握。對初中生來說，預(yù)習(xí)課本常常只能停留在理論中，因此上課時不能指望學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我國現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀，是無法改變的現(xiàn)實，這就導(dǎo)致學(xué)生對于重難點的把握不足，進行合作交流時因為誰也提不出很好的解決意見，合作交流就變成了“浪費時間”的過程;第三學(xué)生對教師提出的問題的理解能力不夠，數(shù)學(xué)作為抽象的工具學(xué)科，理解的過程并不像其他學(xué)科那樣容易，因此即使是教師進行了有效的教案設(shè)計，也很難改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解能力，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)計劃無法順利的開展。

2.合作模式死板僵硬。初中學(xué)生的理解能力還沒有完全的開發(fā)，以此對于小組合作采用的交流手段有一定的欠缺性，無法理解教師設(shè)計的合作模式很正常，常常會自己設(shè)計并制造符合自身的合作模式，而這一模式無非就是“由學(xué)習(xí)好的帶頭解決問題，其余學(xué)生隨之附和”，這種死板僵硬的學(xué)習(xí)模式大量的存在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，造成許多合作成為部分優(yōu)生的特權(quán)，而大部分中差生則成為聽眾，并沒有讓全體學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，阻礙了正常的交流發(fā)展。在解決的過程中沒有提供新穎的思路，只是按照自身的方式進行數(shù)學(xué)解題，從而導(dǎo)致思想單一，并沒有開闊思路，也沒有提升學(xué)習(xí)能力，更不用說切實解決實際問題。

3.合作時間不充分。許多教師拋出問題后學(xué)生還沒有進行深入的探究，就急于結(jié)束，交流與討論的時間不充分，學(xué)生往往只是剛剛接觸到問題，剛剛開了個頭就結(jié)束。這樣的合作探究只是一種形式，而并沒有實質(zhì)性的進展。

4.合作內(nèi)容難度較大，教師引導(dǎo)力不夠。在教學(xué)中許多教師片面地認(rèn)為題目越難越有探究的價值，往往提出許多超過學(xué)生基礎(chǔ)與思維的復(fù)雜問題。雖然這在一定程度上對學(xué)生有很強的挑戰(zhàn)力，但學(xué)生并不能通過自我探究成功解決，這樣不僅沒有起到激勵性作用，相反還會讓學(xué)生對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏。

由于教師對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程變?yōu)榱私虒W(xué)的過程，導(dǎo)致小組合作交流模式開展與沒有開展并沒有本質(zhì)上的區(qū)別;引導(dǎo)過少，無法正確的讓孩子對所學(xué)內(nèi)容的知識點有一個清晰的了解，在學(xué)習(xí)知識的過程中產(chǎn)生孤獨無助的挫敗感，因此不敢正確的面對數(shù)學(xué)，這樣小組交流合作學(xué)習(xí)模式徹底失效，要解決這些問題，開展一個高效的小組交流合作學(xué)習(xí)模式，就必須做出相應(yīng)的解決對策。

5.忽略合作記錄。由于學(xué)生缺乏對合作學(xué)習(xí)過程的記錄與反思，學(xué)生并沒有對合作的過程進行太多的思考，這使得學(xué)生失去了更多加深理解、提升認(rèn)知的機會與過程。

二、針對上述問題所提出的對策

1.提高合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的教育需要，新課程提出新的課改學(xué)習(xí)方式，即：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。提高教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，要積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要讓學(xué)生真正主動參與到實踐中去，并在實踐中完善自身;其次，要充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，對于學(xué)生討論的結(jié)果，要及時地給予意見以及看法，積極糾正學(xué)生中存在的錯誤認(rèn)識，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也要提高自身對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，這就需要教師在學(xué)生傾聽、發(fā)言、質(zhì)疑的過程中讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的重要性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。

2.合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性。小組合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大作用，學(xué)生在小組中可以自由發(fā)表自己的意見，也可以綜合別人的看法形成更高水平的認(rèn)識，當(dāng)然，前提是組建一個科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，其科學(xué)性體現(xiàn)在：第一，依照一定原則進行小組的劃分，這種原則包括組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則或組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的原則，應(yīng)注意的是，不管采用什么原則進行劃分，都要考慮到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo);第二，小組模型的確認(rèn)，當(dāng)下，人們普遍認(rèn)可的模型有四種，分別是拼板模型、調(diào)查模型、編號模型以及配對模型，教師可以在不同課堂上選擇不同的模型;第三，教師要正確地對學(xué)生進行分組，在分組的時候，既要考慮到學(xué)生之間存在的差異性，也要意識到其存在的共同點。

3.提供充足的合作時間。要讓學(xué)生有充足的時間來進行獨立思考與積極思維，讓學(xué)生能夠充分運用所掌握的知識與生活閱歷產(chǎn)生獨特見解，尋找解決問題的新思想、新方法，這樣才能更好地進行交流與討論。在交流與討論中要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、激烈討論，進行思想的交流與交匯，從而共同探求解決問題的新途徑。只有為學(xué)生提供充足的時間，學(xué)生的思考、交流與探究才能深入，這樣才能真正參與到合作探究中來，在探究中主動構(gòu)建知識、提高技能，才能真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由要我學(xué)變我要學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)到知識、掌握技能的同時增強探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。

4.提出有效合作任務(wù)。一是任務(wù)的貼近性。要提出切合學(xué)生學(xué)情，具有一定探索性的問題，學(xué)生個體無法解決，通過合作探究又可成功完成，這樣才有合作的必要。二是任務(wù)的開放性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維這是各學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)。我們要提出具有開放性的問題，即答案的不唯一與條件的不完善，如一題多解、一題多變，這樣可以為小組探究提供更為寬廣的空間，使得學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造潛能、創(chuàng)造性地解決問題，進行富有創(chuàng)造性的合作學(xué)習(xí)。三是任務(wù)的趣味性。如果只是單一而枯燥地提出問題，教學(xué)枯燥、知識抽象，而不易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探究的熱情。為此我們要重視問題本身的趣味性，提出趣味性與知識性融于一體的問題，這樣才能真正實現(xiàn)寓樂于于教、快樂學(xué)習(xí)。

5.進行必要的合作記錄。我們要讓學(xué)生來對合作學(xué)習(xí)的過程進行記錄，這是一次回顧，但更是一次提升。學(xué)生通過記錄合作學(xué)習(xí)全過程，可以從中整理出所學(xué)到的知識點，這樣學(xué)生不僅可以掌握知識，而且還可以學(xué)會思考與思維，這樣便可以確定本節(jié)教學(xué)的重難點所在，明確哪些方面是自己的薄弱環(huán)節(jié)。通過反思還可以讓學(xué)生正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的必要性與重要性，讓學(xué)生真正學(xué)會合作、探究，這些都將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，我們要對傳統(tǒng)教學(xué)進行全面改革，深入課堂實施小組合作學(xué)習(xí)，在理論上加強研究，實踐上加強探討，做好反思與總結(jié)，這樣必將能夠探索出初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的新途徑，從而推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進程，激起全體學(xué)生參與的動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而小組合作學(xué)習(xí)，促進全體學(xué)生的整體素質(zhì)全面提高，切實解決這一過程中存在的問題。