蘇瑞停

(廣西師范大學 廣西桂林 541006)

2014年3月26日,教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》要求:加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,對于引導青少年學生增強民族文化自信和價值觀自信,自覺踐行社會主義核心價值觀具有重要作用[1]。在2015年兩會期間,武術被確定為“七大校園教育運動項目”之一和被正式列為2017年在中華臺北舉辦的第29屆夏季世界大學生運動會比賽項目,由此可看出武術已邁上世界舞臺。武術這一集強身健體、發(fā)展經(jīng)濟、凝聚民族精神等多種功能為一體的運動項目,不僅是大眾體育健身的重要手段,更是中學體育教學的重要內(nèi)容。學校扮演者推動社會發(fā)展的重要角色,只有在學校廣泛開展,才能更好的發(fā)展。增強學生體質同時又可傳承傳統(tǒng)武術文化及培育其民族精神,所以不可忽視學校這個強大的社會群體。該文就濮陽縣城區(qū)初級中學武術教學現(xiàn)狀進行調(diào)查,并針對武術教學中所存在的問題提出一些相應措施。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以濮陽縣城區(qū)初級中學武術教學開展現(xiàn)狀為研究對象,以抽查四所濮陽縣城區(qū)初級中學:第二實驗中學、城關鎮(zhèn)三中、興濮中學、師范附中200名學生和27名體育教師作為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究的需要,通過周口師范學院圖書館、中國期刊網(wǎng)和中國知青網(wǎng)等,查閱相關資料和論文,為研究濮陽縣城區(qū)武術教學開展現(xiàn)狀提供了詳實的資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

表1 體育教師職稱調(diào)查表

表2 體育教師專業(yè)調(diào)查表

表3 武術課開設情況統(tǒng)計調(diào)查表

表4 中學生對武術課不感興趣的原因調(diào)查表

設計了《濮陽縣城區(qū)初級中學武術教學開展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》,在設計問卷內(nèi)容的同時并得到老師的建議與要求之后進行整理,制定了問卷并發(fā)放。采用問卷調(diào)查法,該次問卷共發(fā)放240份,回收219份,回收率91.25%,無效問卷19份,有效問卷200份,有效率為91.32%。

1.2.3 訪談法

走訪濮陽相關的武術方面專家、學者和部分初級中學的校領導和體育教師。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的問卷進行整理,并對所得的有效數(shù)據(jù)進行分析,運用Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)方面的有關統(tǒng)計、分析處理,并得出相關結論。

2 濮陽縣城區(qū)初級中學武術教學開展現(xiàn)狀

2.1 中學武術師資

由表1顯示出,中學體育教師的職稱主要以中教二級為主,有中教一級職稱的體育教師占22.22%,中教二級的體育教師占40.74%,中高級職稱的體育教師只占14.81%,其他占22.22%。具有中高級職稱的體育教師比例較小,需引起校領導重視,時常與體育教師相互溝通交流,并鼓勵其進修和提高相應的科研能力,與此同時才能更好的提高教師的“職稱”頭銜。因為“職稱”不僅僅是一個頭銜、一種提高待遇的方式,更是展現(xiàn)自己能力的標志,也是得到國家教育部門、校領導以及家長重視與認可的最具有重量級的標志。

從表2可看出,在中學體育教師所學專業(yè)中,田徑和球類分別占37.04%、29.63%。其他項目體育教師占25.93%,而武術專業(yè)教師僅占7.4%。武術師資匱乏,學校領導不得不讓其他項目(非武術專業(yè))體育教師來任教,他們曾在大學期間普修過武術,對武術了解不多,使學生不能很好地掌握技術動作,不能滿足學校武術教學的需要。在一定程度上制約著濮陽縣城區(qū)初級中學武術的開展。

2.2 武術課的開設情況

從表3可看到,每學期有規(guī)律開設武術課占為0,每學年偶爾開設武術課占20.5%,從沒開設武術課占79.5%。雖然進行了新課改,規(guī)定必須添加武術教學內(nèi)容,但實際卻很少有學校去執(zhí)行,沒有引起當?shù)亟逃块T和學校的重視。對于中學生來說,武術是鍛煉身體的最好的運動方式,不受年齡、性別、體質以及場地器材的制約,適當增加武術教學課時量,更有利于弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和民族精神。

2.3 中學生對武術課的態(tài)度情況

從表4可看出中學生認為武術內(nèi)容枯燥無味的占25%,無技擊性的和教師教學過于單調(diào)各占30%,校園武術氛圍不好占5%,自身無武術基礎占15%。缺乏實戰(zhàn)攻防技術,實用性不強,束縛學生的積極性,脫離了其實際需求。在學生的眼里是“花架子”中看不中用,與平常所看到的影視具有天壤之別,導致內(nèi)心對武術課的失望。

雖然武術在國外頗受歡迎,開展的如火如荼,但是在國內(nèi)卻一直處于不溫不火的狀態(tài)。特別是在學校,其內(nèi)容趨向競技化,對身體素質要求甚高,除體校外其他普校的大部分學生沒有武術基礎。

2.4 中學武術教學場地設施情況

學?；居刑飶健⒒@球、乒乓球等項目的練習場地設施,而武術教學卻沒有專用的場地設施,不能滿足教學所需。受場地、器材的制約,很難開展有效的武術教學活動,更談不上弘揚民族傳統(tǒng)武術文化。與其它體育項目相比而言,武術課對場地器材的要求不高,只需“拳打臥牛之地”就可以了。

3 濮陽縣城區(qū)初級中學武術教學開展現(xiàn)狀對策

3.1 拓展武術教學內(nèi)容,改進教學方法

武術教學效果的好壞與教學內(nèi)容和方法密切相關,在武術教學中,要根據(jù)學生的實際因材施教,增加“技擊性”、實用性等內(nèi)容,這樣有利于提高學生學習的興趣,同時也推動了校園武術的發(fā)展。武德是我國民族傳統(tǒng)文化的精髓,在授課時一定要加強武德教育,“習武先習德”。在武術課的教學過程中,教法是否得當尤為關鍵,它可直接決定教學質量的好壞。所以要改變傳統(tǒng)思想,把課堂還給學生,充分發(fā)揮其主體地位,并結合其實際選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容和方法,啟發(fā)學生自主學習,學會借助現(xiàn)代多媒體提高教學效果。

3.2 幫助學生建立審美觀

武術具有造型美、動作美、內(nèi)在精神美等特點。在武術教學中,教師應運用肢體語言和講解或觀摩武術比賽視頻,讓學生領略武術動作美的內(nèi)涵,從而提高學生的審美鑒賞能力。武術界有“練武不練功,終究一場空,練武不練腰,終究藝不高”之說。[3]

3.3 更新教師教學理念

在武術教學中要始終樹立以“學生為中心”的教學理念,在現(xiàn)代這個社會教師的職責不僅僅局限于教書育人,同時擔任著更多地角色。在新課改下,要從課程的被動實施者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者,構建出符合學生年齡、生理、愛好等特點,制定出相應的教材內(nèi)容采用多樣化教學方法,豐富課堂,建立起與新課改相對應的素質教育觀念。

3.4 加強武術師資隊伍的培訓與建設

加大力度培養(yǎng)和提高教師的武術專業(yè)素質和業(yè)務水平,定期進行專業(yè)培訓。誠邀民間武術拳師進校園指導,優(yōu)化武術師資隊伍結構。學校配置專業(yè)的武術教師,使學生能受到正確和完善的指導。建設高質量、高水平的師資隊伍,是全面推進初級中學武術發(fā)展的根本保障,是弘揚和培育民族精神的重要手段。

4 結論與建議

4.1 結論

(1)學校場地器材與國家規(guī)定的數(shù)量和質量等方面有一定的差距,不能保證學生學習效果,在一定程度上導致濮陽縣城區(qū)初級中學武術教學開展現(xiàn)狀不樂觀。

(2)在武術教學中,忽略傳統(tǒng)文化的傳輸,更沒有把武術中的精髓“武德”滲透到學生的思想中。

(3)學校沒有采取有效措施,既無武術社團,又沒校園和城區(qū)武術比賽等活動,來營造武術學習氛圍,導致學生對武術文化一知半解,失去了濃厚的學習興趣,從而制約了武術在濮陽縣城區(qū)初級中學的開展。

4.2 建議

(1)如若更好的開展校園武術,就應增添武術教學場地設施,保證學生習練時間,并注重學生練習時安全。

(2)引進當?shù)厝N進校園豐富學生的武術課堂。當?shù)卣畱O置并撥放專項資金與學校聯(lián)合,邀請一些武術名家到學校進行講座和表演,并與之簽訂協(xié)議定期到學校授課和指導,既有利提高學生學習武術的興趣,又有利于民族傳統(tǒng)武術文化的傳承。

[1]關博,楊兆山.武術教育的文化性探析[J].體育與科學,2014(3):83-87.

[2]鄭安波.如何提高中學生武術套路學習興趣[J].科技信息,2010(7):21-22.

[3]馬文友,邱丕相.視覺文化時代武術套路審美的要素解析[J].浙江體育科學,2011,33(1):90-92.