鄭金陽

新課程理念告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要改變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，引導(dǎo)學(xué)生自己去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如何變知識傳授為問題探究，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)呢？《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！被谝陨侠砟?，我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要善于結(jié)合教材內(nèi)容，尋找學(xué)生熟悉的情境為切入點(diǎn)，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，靈活、合理、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)寬松情境

努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)情境，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件。最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)知識之前要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、活潑好動的特征，我在課堂上采用課前聽故事，讓娓娓動聽的童話故事走進(jìn)數(shù)學(xué)天地。然后在導(dǎo)入新課時，設(shè)計富有兒童情境的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)探索活動空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和動機(jī)。例如，在教學(xué)“5以內(nèi)數(shù)的減法”時，我設(shè)計了摘果子這樣一個學(xué)生熟悉的情境，精心準(zhǔn)備了一幅畫。畫面上有一棵美麗的蘋果樹，樹上結(jié)滿了紅紅的蘋果，一個天真活潑的小女孩在這樣的金秋時節(jié)提著籃子去摘蘋果。這個畫面貼近學(xué)生生活，又是學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容。因?yàn)楫嬅嫔铣尸F(xiàn)出的是一幅色彩鮮艷、形式活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畫面，畫面上包含著許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以在這一輕松愉悅的情境中去聽數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，愿意去探索、去發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得樂，記得牢，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界。

二、貼近實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾指出：“人們早對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味的、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際?！边@句話同樣適用于當(dāng)今的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，我們教材所呈現(xiàn)的有些題目還是抽象、單調(diào)，與小學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，因而在教學(xué)中，我常把教材進(jìn)行創(chuàng)造性地處理，使教學(xué)內(nèi)容巧妙地與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，從而讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。如，在低年級的計算教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，創(chuàng)設(shè)一些生活化的實(shí)際情境去解答題目，往往會有更佳的效果。如計算：45-18+16時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境，呈現(xiàn)一幅學(xué)生熟悉的畫面，畫面上有一個老師在做紅花，桌上有許多紅花。我讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，這樣思考：王老師做了45朵紅花，獎給小朋友18朵，還剩下27朵，王老師又做了16朵，現(xiàn)在王老師桌上有43朵紅花。把枯燥的計算教學(xué)與學(xué)生熟悉的生活情境聯(lián)系起來，便于學(xué)生遷移，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的道理。

三、架設(shè)橋梁，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

荷蘭數(shù)學(xué)家教育家費(fèi)登塔爾指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的正確方法是學(xué)生的“再創(chuàng)造”，即由學(xué)生把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識通過自己的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)出來。學(xué)生只有在具體的實(shí)踐中才能學(xué)會應(yīng)用，才能有所創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用情境，讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、揭示數(shù)學(xué)原理和方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。如，在教學(xué)“小小商店”時，我首先讓學(xué)生欣賞一段商店里人們購物的錄像。學(xué)生隨著鏡頭欣賞人們買這買那的活動，在學(xué)生情緒高漲時，接著屏幕顯示商店里各種物品的價格，老師問道：“同學(xué)們，喜歡逛商店嗎？想買些什么呢？”

這時，老師發(fā)給每人一張20元的錢，并問：“你能設(shè)計一種較好的買法嗎？既要買得開心，買到自己喜歡的東西，又要充分利用這20元?！崩蠋熃o學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)師生互動、生生互動。學(xué)生能夠從同伴的買法中得到啟發(fā)，產(chǎn)生新的見解，同學(xué)之間取長補(bǔ)短，共同探索得到解決問題的最佳途徑。創(chuàng)設(shè)這樣一種與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活情境，既讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，又能發(fā)展學(xué)生的求異思維。因此，學(xué)生在輕松的氛圍中既能完成任務(wù)，提高實(shí)踐能力，又能發(fā)展自主探究學(xué)習(xí)能力。

四、關(guān)注成長，創(chuàng)設(shè)成功情境

心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。能作為成功的學(xué)習(xí)者是每個兒童都有的愿望。成功是兒童心理發(fā)展的需要。因此，我們要充分利用學(xué)生的這一需求，在課堂教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會，讓學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歡樂，在逆境探索中體驗(yàn)成功，那么學(xué)習(xí)就會真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學(xué)生擁有主動參與的豐富情感。如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的減法”時，我讓學(xué)生在規(guī)定的時間用小棒擺出老師念出來的算式，再擺出自己喜歡的算式。并讓學(xué)生在操作、觀察、思考的活動中列出算式。然后讓學(xué)生展開想象：能不能聯(lián)系生活實(shí)際，每道算式都能說出在生活中哪里用到？先想，然后同桌互相說說，最后全班交流。這一連串簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生要擺、要寫、要說，而且高高興興地擺、輕輕松松地寫、痛痛快快地說。這樣，學(xué)生在充分表達(dá)自己想法的過程中不僅感到自信，而且體驗(yàn)到成功的喜悅。

為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與、樂于探究、合作交流的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，課堂才會生機(jī)勃勃，學(xué)生才會興趣盎然，他們的智力才能得到充分發(fā)展，課堂教學(xué)的實(shí)效性才能得以提高。

參考文獻(xiàn)：

張寶軍.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)[J].新課程：上旬，2011（07）.

編輯 魯翠紅