趙玉輝

摘 要：人才培養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的主題。從小學(xué)德育生活化教育實(shí)質(zhì)意義的角度入手，針對(duì)小學(xué)德育生活化教學(xué)中榜樣教學(xué)的現(xiàn)狀，以及小學(xué)德育生活化教學(xué)中榜樣教學(xué)的策略進(jìn)行了深入的探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；生活化

隨著生活化教學(xué)理念的不斷深入，小學(xué)德育從根本上擺脫了教材內(nèi)容的束縛，彌補(bǔ)了教育內(nèi)容過(guò)于空洞的問(wèn)題，從現(xiàn)代小學(xué)生心理思想層面出發(fā)，結(jié)合日常生活實(shí)例，豐富了小學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容，遵循了教育源于生活原則的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教育高于生活的目標(biāo)，并以多維度的形式展現(xiàn)了德育文化的魅力，突出了小學(xué)德育生活化教學(xué)的合理性。

一、小學(xué)德育生活化教學(xué)中榜樣教學(xué)的現(xiàn)狀分析

時(shí)代的進(jìn)步促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育方式在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，逐漸顯露出越來(lái)越多的問(wèn)題。要主張德育源于生活，提倡德育知識(shí)與日常生活的完美結(jié)合，并要求現(xiàn)代小學(xué)德育教師對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，鼓勵(lì)小學(xué)德育教師嘗試新的教學(xué)方式。從目前我國(guó)小學(xué)德育生活化教育現(xiàn)狀看，普遍存在生活與德育教育脫離的現(xiàn)象，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重理論教學(xué)和情感教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值意義，對(duì)具體道德行為的研究不夠深入。在授課過(guò)程中，缺少對(duì)具體形象實(shí)例的講解，致使學(xué)生對(duì)于道德行為的了解過(guò)于空洞，沒(méi)有從根本上形成正確的道德價(jià)值觀念。為了提高小學(xué)德育的有效性，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，對(duì)“行”的實(shí)質(zhì)性理念進(jìn)行深入的研究，與此同時(shí)，做到以身作則，在實(shí)際授課的過(guò)程中，多講解榜樣教學(xué)的例子，鼓勵(lì)學(xué)生向先進(jìn)思想榜樣人物學(xué)習(xí)，追求良好的行為品德。

二、小學(xué)德育生活化教學(xué)中榜樣教學(xué)的策略研究

1.增強(qiáng)德育生活化教育意識(shí)

德育相關(guān)概念的形成與日常生產(chǎn)生活有著緊密的關(guān)系，從目前我國(guó)小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀看，教師對(duì)德育生活化教育有一定的理解，但是總體上重視程度不高，所以開(kāi)展德育生活化教育的積極性不高。為了有效地解決這個(gè)問(wèn)題，提高小學(xué)德育的有效性，作為小學(xué)德育教師，應(yīng)該提高生活化教育的意識(shí)，從生活的角度出發(fā)，對(duì)歷史演變過(guò)程中的各種因素進(jìn)行準(zhǔn)確的定義與分析，摸索德育教育模式的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的教育特色，在現(xiàn)有德育教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，并圍繞“心有榜樣”開(kāi)展德育活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生互動(dòng)能力與創(chuàng)造能力的目標(biāo)。

2.規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，良好的教學(xué)方式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念和道德觀念，還能幫助學(xué)生確立正確的人生目標(biāo)，所以在實(shí)際的德育過(guò)程中，教師要規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，從學(xué)習(xí)方面、習(xí)慣方面和勞動(dòng)方面三個(gè)角度入手，將榜樣教育實(shí)例與德育理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生從真正意義上了解德育知識(shí)的內(nèi)涵。在實(shí)際授課的過(guò)程中，教師可以以經(jīng)典的英雄人物為例，比如參加抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念活動(dòng)的閱兵軍官們，組織學(xué)生觀看閱兵儀式，講述標(biāo)志性人物的生平事跡，宣揚(yáng)閱兵軍官們熱愛(ài)祖國(guó)，服務(wù)于廣大人民群眾的忘我精神，教育學(xué)生向英雄人物看齊，通過(guò)榜樣信念的力量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，提高學(xué)生判斷正誤的能力，并讓學(xué)生以英雄人物為榜樣檢點(diǎn)自己的日常行為。

3.在行為習(xí)慣中落實(shí)榜樣作用

小學(xué)生道德價(jià)值觀和正確行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的工程，主要原因是小學(xué)生性格天真，沒(méi)有形成具體的道德價(jià)值觀，所以不能準(zhǔn)確地劃分對(duì)與錯(cuò)的界限，要想加強(qiáng)改進(jìn)未成年人的道德思想，就應(yīng)該充分肯定小學(xué)德育生活化教學(xué)的重要性，以培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的日常行為習(xí)慣，開(kāi)展德育生活化教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際授課中，教師要充分發(fā)揮榜樣教學(xué)的力量，建設(shè)標(biāo)志性人物事跡分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在英雄人物身上看見(jiàn)道德的閃光點(diǎn)，形成一定的道德意識(shí)。與此同時(shí)，教師可以利用小學(xué)生的這個(gè)性格特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以自己作為講解具體知識(shí)的實(shí)例，指出自己日常生活中的對(duì)錯(cuò)，拉近師生間距離的同時(shí)，簡(jiǎn)化德育相關(guān)知識(shí)，提高德育知識(shí)的說(shuō)服性，讓德育課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)。

通過(guò)上文的敘述我們能夠發(fā)現(xiàn)，德育生活化教學(xué)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡將德育知識(shí)融入生活中，以“心有榜樣”為開(kāi)展德育生活化教學(xué)的基本，從現(xiàn)代小學(xué)生性格文化特點(diǎn)入手，將教師德行作為具體的實(shí)踐標(biāo)桿，從根本上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)德育教學(xué)中的不足，為今后的德育教學(xué)活動(dòng)指引了方向，具有重要的推廣和實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

肖克.上海市部分小學(xué)中、高年級(jí)《體育與健身》課田徑教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].上海體育學(xué)院，2009.

編輯 韓 曉endprint