曲瑛

當(dāng)前，很多教師上課，特別是公開課，首先考慮運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，希望采用大量的圖片，音樂，動(dòng)畫讓學(xué)生活躍起來。同時(shí)也設(shè)置了很多學(xué)生活動(dòng)，但是卻忘了創(chuàng)設(shè)情境的本意。過多的信息量和教學(xué)活動(dòng)分散了注意力，沖淡了課堂教學(xué)的重點(diǎn)。使得教師雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間精力準(zhǔn)備課程，學(xué)生上課卻只能疲于應(yīng)付，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)和思考，一節(jié)課下來熱熱鬧鬧，卻沒學(xué)到什么東西。這樣的現(xiàn)象我覺得很值得我們?nèi)ニ伎?，什么樣的課堂才是真正的高效課堂，這樣的課堂是否真是學(xué)生所需要的？帶著這樣的問題我對洗境的問題展開了研究。

一、什么是洗境

洗境這一概念其實(shí)是我接觸到江蘇教育科學(xué)研究院的楊九俊教授提出的洗課的概念以后萌發(fā)的想法。洗課就是對教案進(jìn)行再思考——這一過程江蘇省新課標(biāo)教材主編楊九俊教授把它形象地稱為“洗課”，就是像洗菜去除泥沙，淘米去除雜質(zhì)一樣，教師在明確“教什么”的同時(shí)，還要明確“不教什么”，學(xué)生能做的，教師決不包辦。即既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外.經(jīng)過“洗課”，教師將課后反思的過程置前，減少課堂的“冗余”，還學(xué)生以學(xué)習(xí)空間的自由。我所提出的洗境也就是要對所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境再思考，讓所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境按照學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的心理規(guī)律和教育規(guī)律多次洗練，以達(dá)到去除冗余去除浮華，能夠真正起到幫助學(xué)生理解課文意境，提高學(xué)習(xí)效率的作用。

二、為什么要洗境

1、當(dāng)前語文教學(xué)中對于創(chuàng)設(shè)情境存在一些問題和誤區(qū)

我覺得當(dāng)前的語文教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了許多形似神離的情景設(shè)計(jì)，情景設(shè)計(jì)往往變味走調(diào)，失去了應(yīng)有的價(jià)值和作用，不適用于實(shí)際的課堂教學(xué)，這就有必要洗練，即洗境。例如：教學(xué)《夸父逐日》時(shí)，一位教師創(chuàng)設(shè)如下情境：先介紹一些運(yùn)動(dòng)員，再講跑步，再引到課文，這個(gè)情境的設(shè)計(jì)與本節(jié)課的主要內(nèi)容聯(lián)系太少，為了得到一個(gè)跑，繞了一個(gè)大的彎子，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而讓學(xué)生抓不住問題的實(shí)質(zhì)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不付好。例如教《故宮博物院》一課時(shí)，一位老師先播放故宮博物院的宣傳介紹片，又放了一系列的和故宮有關(guān)的視頻和音樂等等。各種畫面不斷變換，讓人眼花繚亂，最后再引入課文，盡管這些內(nèi)容與教學(xué)相關(guān)，但老師花了近15分鐘時(shí)間展示故宮，例子太多而且雷同，干擾了學(xué)生對主要問題的思考，課堂教學(xué)效率不高。

2、新的教學(xué)模式對課堂提出的更高的要求

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù) 和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。而在語文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)也必須緊緊把握住高效這一核心內(nèi)容。

基于以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為對于課堂中所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境只有經(jīng)過多次洗練才能使創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力，調(diào)動(dòng)思維的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣、有活力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于落實(shí)課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。才能使教學(xué)情境化繁為簡、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化粗糙為精細(xì)，促進(jìn)學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成；有效的教學(xué)情境能拓展學(xué)生的思維，給人以美的享受，還能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、關(guān)于洗境的方法探究

要通過洗境使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境符合教學(xué)要求首先需要了解，現(xiàn)代教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有什么要求呢？創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。所以洗境必須圍繞這個(gè)核心來進(jìn)行。

通過我自己一年來的實(shí)踐我覺得洗境可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

方法一、課前精心準(zhǔn)備反復(fù)推敲，洗練設(shè)計(jì)

要上好一堂課，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，要讓一堂課上的精彩，恰到好處的情境創(chuàng)設(shè)同樣是必備條件，所以，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須對其中的每一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)反復(fù)推敲，反復(fù)洗練。審視創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否符合課文的主題；是否有利于完成教學(xué)目標(biāo)；是否能有效的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)；是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理規(guī)律；是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

方法二、集體備課，汲取營養(yǎng)，洗差距

俗話說他山之石可以攻玉，一個(gè)人不去多聽多看別人的設(shè)計(jì)，總是固守自己的思想就很難出現(xiàn)富有創(chuàng)造力讓人耳目一新的好設(shè)計(jì)。因?yàn)橐粋€(gè)人的知識(shí)構(gòu)成和原有經(jīng)驗(yàn)會(huì)束縛自己的思想。很多時(shí)候，只有當(dāng)自己和他人的思想發(fā)生碰撞的時(shí)候才會(huì)迸發(fā)出思想的火花。而集體備課可以很好的解決這個(gè)問題。集體備課過程中，同備課組對于同樣的問題會(huì)有不同的情境設(shè)計(jì)，在大家的討論甚至是爭論中就會(huì)發(fā)現(xiàn)與別人的差距和自己的不足，這時(shí)候重新考慮自己設(shè)計(jì)的情境時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，從而不斷的改進(jìn)。

方法三、課堂上多注意學(xué)生的反應(yīng)，課后多與學(xué)生交流，洗體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境說到底不是用來作秀，不是給別人看，而是要為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，如果情境的設(shè)置脫離了學(xué)生，再好的設(shè)計(jì)也雞肋一般食之無味了，所以洗境一定要注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)該多觀察每個(gè)層次的學(xué)生的反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)的情境對他們起到的不同影響和作用。課后多于不同層次、不同班級(jí)的學(xué)生交流溝通，了解他們在情境中的體驗(yàn)，然后針對學(xué)生的不同體驗(yàn)進(jìn)行洗境，除去不符合學(xué)生學(xué)情的情境設(shè)計(jì)，除去多余繁雜和效果不大的設(shè)計(jì)。

方法四、注重課后反思，在反思中洗細(xì)節(jié)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，情境創(chuàng)設(shè)的是否合理有效，最終要從教學(xué)效果中驗(yàn)證，這也是課堂教學(xué)不斷完善的必經(jīng)之路。上完一堂課，對于所創(chuàng)設(shè)的情境起到的教學(xué)效果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)是非常必要的。反思中我們必須首先評(píng)價(jià)這堂課的教學(xué)效果如何，創(chuàng)設(shè)的情境是否有效的服務(wù)于課堂教學(xué)，是否還有可以改進(jìn)和提高的地方，是否還有不足甚至不必要的設(shè)計(jì)，總結(jié)積累成功的經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處，再次洗練，不斷精益求精。

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)的改革大潮中，作為一名合格的教師，就必須不斷洗練自己的課堂，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)技能，通過洗境不斷完善自己的課堂。