姜采妮

摘 ?要：為了進(jìn)一步推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理，調(diào)動(dòng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及自我創(chuàng)造能力，本文將對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行分析研究，并提出看法建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;學(xué)生;激勵(lì)機(jī)制

一、激勵(lì)理論

激勵(lì)是人力資源管理的重要內(nèi)容之一，是指激發(fā)人的行為的心理過程。激勵(lì)這個(gè)概念用于管理，是指激發(fā)員工的工作動(dòng)機(jī)，也就是說用各種有效的方法去調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，使員工努力去完成組織的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。而其用于教學(xué)，也就是要求激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性等問題。有關(guān)研究表明，缺乏激勵(lì)，一個(gè)人的潛能只能得到20%—30%的發(fā)揮，而正確的卻能使人的潛能發(fā)揮到80%—90%?；诖蠖鄶?shù)獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自我管理能力不強(qiáng)、對(duì)所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏熱情興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等特點(diǎn)，在獨(dú)立院校我們更應(yīng)該摸索一套適合其學(xué)生管理發(fā)展的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)生管理激勵(lì)機(jī)制，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生激勵(lì)機(jī)制原則

（一）遵循以人為本原則。對(duì)學(xué)生開展激勵(lì)工作，建立有效的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，我們必須要堅(jiān)持以人為本的原則，要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的需要、心理及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，要確立學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的內(nèi)在心理需求，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)激勵(lì)措施，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）堅(jiān)持公正公開原則。激勵(lì)機(jī)制是否公開公正，對(duì)激勵(lì)效果有著較大程度影響。在獨(dú)立院校的學(xué)生激勵(lì)管理中，一定要做到標(biāo)準(zhǔn)一致，是非分明，評(píng)判有度，獎(jiǎng)懲得當(dāng)，防止出現(xiàn)馬太效應(yīng)。在進(jìn)行激勵(lì)的過程中要注重對(duì)被激勵(lì)者的公平心理引導(dǎo)，幫助其正確的看待各項(xiàng)問題，并樹立正確的公平觀念。

（三）堅(jiān)持方式多樣化原則。在實(shí)施激勵(lì)的過程中，要考慮到不同的學(xué)生具有不同的需求，所以我們要結(jié)合具體實(shí)際，采取激勵(lì)方式多樣化的原則，即表揚(yáng)激勵(lì)法、鼓勵(lì)激勵(lì)法、獎(jiǎng)懲激勵(lì)法、物質(zhì)激勵(lì)法、教師行為激勵(lì)法、目標(biāo)激勵(lì)法等。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生的當(dāng)前心理需要強(qiáng)度最大有：發(fā)展需要、情感需要、成就需要及自尊自立需要這四方面，在對(duì)學(xué)生開展激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，一定要根據(jù)不同的學(xué)生特性，正確區(qū)分其各需要的輕重緩急。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建建議

（一）加強(qiáng)重視轉(zhuǎn)變觀念。合理而科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造力，使學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取意識(shí)，有利于后期良好學(xué)風(fēng)的形成，有利于大學(xué)生的思想品德教育，是培養(yǎng)全面、合格的人才，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效手段之一。因此，獨(dú)立學(xué)院對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)加強(qiáng)重視，進(jìn)而轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步完善學(xué)院學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理兩不落。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都存在個(gè)體的差異，而且不同的學(xué)生在不同的階段都會(huì)存在不同的情況，所以在開展激勵(lì)時(shí)，我們應(yīng)該依據(jù)不同的學(xué)生不同的階段的需求采取不同的激勵(lì)方法，這樣才能更有效地發(fā)揮激勵(lì)的作用。

（三）規(guī)范學(xué)生激勵(lì)方式。對(duì)于學(xué)生工作，許多事務(wù)很難采用量化的方式來處理，很多時(shí)候主觀意識(shí)較強(qiáng)，如學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、入黨推薦、違紀(jì)處分，如處理不好，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不公平的心理看法。亞當(dāng)斯提出：“在激勵(lì)過程中，組織內(nèi)個(gè)體的工作狀態(tài)和積極性不僅受其所得的絕對(duì)報(bào)酬的影響，還受其所得的相對(duì)報(bào)酬的影響?！彼援?dāng)現(xiàn)實(shí)狀況出現(xiàn)與預(yù)期不相符的情況后，學(xué)生對(duì)待事務(wù)的積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的影響，這就勢(shì)必會(huì)影響激勵(lì)的效果。所以應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生激勵(lì)方式，構(gòu)建合理而科學(xué)的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王琿.論激勵(lì)機(jī)制與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，34（5）：259-260

[2] 彭霞.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，9（1）：81-83