蔣乃永

（南京師范大學 電氣與自動化工程學院，江蘇 南京 210042）

電氣類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析

蔣乃永

（南京師范大學 電氣與自動化工程學院，江蘇 南京 210042）

電氣類專業(yè)是現(xiàn)代科技領域的核心專業(yè)之一，更是當今高新技術領域中不可或缺的關鍵學科。經(jīng)過十多年的不斷推動，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成績。針對當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境，作者提出通過加強師資隊伍建設、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程教學和實踐教學體系、發(fā)揮校企深度合作等，探索電氣類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑。

電氣類 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 路徑

20世紀是全球電氣化的世紀，電氣工程專業(yè)的高等教育隨之迅速發(fā)展起來。自1908年南洋大學堂 （交通大學前身）設置電機?？埔詠恚袊碾姎夤こ谈叩冉逃哌^了一個多世紀。電氣類專業(yè)的主干學科是電氣工程學科，相關學科包括控制學科與工程、信息與通信工程、計算機科學與技術、電子科學與技術和動力工程及工程熱物理學科，主要培養(yǎng)電氣工程相關領域的工程科技人才。

電氣類專業(yè)是現(xiàn)代科技領域的核心學科之一，更是當今高新技術領域不可或缺的關鍵學科，越來越多的學生在選擇專業(yè)時將電氣類作為專業(yè)發(fā)展方向。以江蘇省2013屆本科畢業(yè)生為例，總數(shù)達24.5萬人，其中電氣信息類畢業(yè)生有4.08萬人，占當年畢業(yè)生總數(shù)的16.7%。面對這樣一個較為龐大的專業(yè)群體，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，對提升他們的綜合素質(zhì)和促進未來的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

經(jīng)過十多年的不斷推動，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)受到國家、各級教育主管部門及部分高校的高度重視，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新訓練訓練項目、本科教學質(zhì)量工程等層出不窮。在國家層面，國務院出臺了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），教育部先后出臺了 《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦 ［2010］3號）、《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》（2012年8月）。2015年6月，教育部先后召開了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽工作部署視頻會議，許多高校通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競賽、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地等工作，不斷推進深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在看到成績的同時，我們應該清醒地認識到，與當前經(jīng)濟社會的要求相比，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然滿足不了實際需求，依然存在許多急待突破的困境。

（一）我國基礎教育中的應試模式對大學生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生了不利影響

由于我國基礎教育十分重視考試成績，形成從小學到高中的應試教育體制，缺乏對學生工程科技與創(chuàng)新的興趣培養(yǎng)，重在知識的傳授，而不是從小培養(yǎng)動手和解決問題的能力，因此導致與高等工程教育無法銜接過渡，影響大學生的創(chuàng)新思維，大學生動手能力差，缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新發(fā)展尚處于啟蒙階段。此外，“學而優(yōu)則仕”、“士農(nóng)工商”等傳統(tǒng)思想仍然潛移默化地影響大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維。如果大學階段的教育跳不出傳統(tǒng)應試教育的桎梏，那么培養(yǎng)適應國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略所需高素質(zhì)、復合型、創(chuàng)新型人才的現(xiàn)實要求就無法真正落到實處。

（二）專業(yè)課程設置和實踐教學體系需要不斷完善

傳統(tǒng)的課程設置，電氣類專業(yè)一般開設公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課外，往往缺乏促進人文精神與科學精神相互交融的通識課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程。

在實習教學方面，由于許多企業(yè)轉(zhuǎn)制，使得不少企業(yè)不愿接受學生的實習；為保證產(chǎn)品質(zhì)量，學生無動手機會，只能在一旁觀看，接觸不到新的技術，實習成為本科教學中的一大難題。

在實踐性教學方面，一直沿用計劃性的教學模式，實驗項目、實驗時間、實驗方法、實驗過程及實驗報告等都由教師統(tǒng)一計劃安排，學生的個體性差異往往被忽視。由于學生的動手能力、學習方式和學習進度不同，這種一刀切的模式導致實驗課堂形式化，無益于創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

（三）師資隊伍還無法適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要

一方面，對于高校教師而言，他們雖然具有一定的理論知識儲備，但往往缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，導致對大學生在校期間有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導不足。另一方面，很多高校以兼職教授、客座教授等形式聘請了一批企業(yè)家、杰出校友、創(chuàng)業(yè)成功人士開設創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇或擔任學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，雖然受到了學生的普遍歡迎，但實踐證明這種形式具有臨時性和分散性，缺乏組織協(xié)調(diào)和制度保障。這些創(chuàng)業(yè)導師雖然具有豐富的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，但他們的授課內(nèi)容和教學效果缺乏有效監(jiān)管與考評，每個創(chuàng)業(yè)講座或報告自成體系，授課內(nèi)容缺乏科學性與系統(tǒng)性。

（四）企業(yè)對參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向社會需求的實踐教學模式，單憑高校一方力量很難完成，而是需要政府、高校、企業(yè)三方通力合作，打造立體化的教育教學平臺。企業(yè)作為市場經(jīng)濟主體，掌握最前沿的實踐經(jīng)驗和市場信息，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導者和接受者?，F(xiàn)實中校企合作、校地合作中常常出現(xiàn)“學校熱，企業(yè)冷”的尷尬局面，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地”掛牌往往流于形式，企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的介入，局限于創(chuàng)業(yè)師資的淺層次補充和創(chuàng)業(yè)資金的支持，而缺乏更大背景下與高校合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的動力。

二、電氣類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是通過高校的專業(yè)教育和系統(tǒng)培訓，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程是一門實踐性極強的學科，并且有跨學科最多、最具有綜合性的學科，不僅要求老師具備扎實、全面的管理基礎知識，而且要求老師具備相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗，因此必須通過各種途徑加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍培養(yǎng)。教育主管部門和高?？赏ㄟ^開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓，提高教師的教學業(yè)務素質(zhì)和實踐水平。高校要出臺相關制度，要求新引進的青年教師到電氣類相關部門和企業(yè)掛職鍛煉，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教育實踐活動結合起來。通過聘請電力行業(yè)的專家、企業(yè)家、杰出校友為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職導師，加強對他們教學規(guī)范的培訓和要求，做好教學安排和積極溝通，通過專題講座和課程教學、實踐指導等形式，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效落實。

（二）構建電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程教學體系

1.完善課程設置。新的課程體系的構建，除開設公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課外，增設促進人文精神與科學精神相互交融的博雅課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面課程，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.創(chuàng)新教學方法。教學方式必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新、與實踐相結合，并以調(diào)動學生自主學習、激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標的教學方式轉(zhuǎn)變。不斷更新教學內(nèi)容，使學生的知識層次和結構與世界電氣類專業(yè)發(fā)展先進水平趨于同步，加大科研促教學的力度，把更多的科研成果融入課程教學內(nèi)容；強調(diào)學生問題意識和思維能力的訓練，積極推行問題式、互動式、啟發(fā)式、探討式教學法；強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系，采用現(xiàn)場式、項目貫穿式教學方法與手段。

3.改革考核方式，建立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量評價標準體系?？己说哪康氖谴龠M能力教育、素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，促進知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，考核方式的改革要強化綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。如將傳統(tǒng)的試卷考試方式轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ添椖康脑O計考核，注重解決實際問題的方法和過程，注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢越⒁蚤_卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。改進學生綜合測評考核辦法，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力納入考核指標體系。對行業(yè)板塊的專業(yè)課考核，可以將行業(yè)的科研課題設計作為考核的內(nèi)容，以對解決實際存在問題的能力進行考核。

4.加強教材建設，尤其是行業(yè)特色教材和適合電氣類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的建設，在專業(yè)理論教學中向?qū)W生傳達創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。

（三）構建電氣類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學體系

構建完整的、科學合理的實踐教學體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保證。建立實踐教學體系，需要以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體。從電氣類專業(yè)特點和社會發(fā)展需要出發(fā)，圍繞學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，將實踐教學體系分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎實驗平臺、技能與工程實踐訓練平臺、系統(tǒng)設計與綜合實驗平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

1.改革實驗室管理體制，開放一批基礎教學實驗室、學科平臺實驗基地和工程訓練中心等。同時投入必要的資金，增加大學生科技實踐訓練設備，提供大學生進行科技創(chuàng)新的物質(zhì)平臺;提供配套的儀器和設備，包括報告廳、展廳、實驗室、測試中心和培訓基地、交流基地等，保障大學生開展科技創(chuàng)新活動的正常需求，提供獲得知識、信息、技能和示范經(jīng)驗的機會。

2.以電子設計大賽、智能汽車競賽、機器人大賽、電氣與自動化大賽暨電氣自動化創(chuàng)新設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”等科技競賽活動為載體，努力推動大學生科技競賽，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。

3.加強教學、科研和實踐相結合的一體化研究，鼓勵學生參加創(chuàng)新性實驗項目和教師的科研課題，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的行業(yè)應用能力，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

4.依靠大學生創(chuàng)業(yè)中心、大學科技園有針對性地開展“心理訓練”、“創(chuàng)業(yè)研討”和“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動。也可建立創(chuàng)業(yè)基地，通過實習環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實踐，借助創(chuàng)業(yè)基地讓學生邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)理論知識的應用，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構筑一個廣闊的社會實踐平臺。

（四）發(fā)揮校企深度合作在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用

從政府層面，一方面，對參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)出臺一系列包括財政、金融、稅收、工商及知識產(chǎn)權等方面的優(yōu)惠政策，為企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的外部動力，有利于調(diào)動企業(yè)參與的積極性和主動性。另一方面，政府應設立能夠協(xié)調(diào)企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公共組織，為高校獲取企業(yè)界的相關資源提供渠道，也為企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供組織保障。

從企業(yè)層面，要充分認識參與高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，一是可以為中國高等教育的發(fā)展作出積極貢獻，二是可以在大學生中間樹立良好口碑，為未來的創(chuàng)新型人才儲備打下堅實基礎。企業(yè)可以選派優(yōu)秀人才長期擔任學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，也可以設立創(chuàng)業(yè)基金，更可以進一步密切與高校的關系，深入開展校企合作，依托學校專業(yè)平臺，以科研成果、技術和人才為資本，將企業(yè)辦進校園，在校內(nèi)為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，讓學生在校內(nèi)就可以參與、體驗實際的創(chuàng)業(yè)過程，進一步提高其創(chuàng)業(yè)參與度，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情。

高校作為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的主要實施者，應進一步探討建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，積極協(xié)調(diào)，多方溝通，既要努力獲得政府相關部門的大力支持，又要爭取參與企業(yè)的觀念認同，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育落到實處。在將企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高校一定要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，與企業(yè)建立深層次合作關系，積極將企業(yè)引進校園，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供實戰(zhàn)平臺。

［1］華小梅，丁堅勇.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電氣類專業(yè)實踐教學新模式.中國電力教育，2010，（30）.

［2］楊琳.大工程觀背景下大學生科技創(chuàng)新與工程素質(zhì)的培養(yǎng).江蘇高教，2006，（2）.

［3］左惟.以科技創(chuàng)新活動為載體提升大學生科學素養(yǎng).中國高等教育，2005，（18）.

［4］王長恒.企業(yè)視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展性研究.中國職業(yè)技術教育，2013，（6）.

［5］張鶴.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究：機制、路徑、模式.國家教育行政學院學報，2014，（10）.

本文為南京師范大學2012—2013年度校級教改研究課題階段性研究成果。