李華 彭丹梅

(1.廣西工商學(xué)校 廣西南寧 530007;2.廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530003)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)工作具有導(dǎo)向性、調(diào)控性和激勵(lì)性。科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠檢驗(yàn)體育課程教學(xué)效果、推動(dòng)體育教育教學(xué)改革。為此,建立一個(gè)合理、科學(xué)、可操作性強(qiáng)的體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系,具有檢驗(yàn)體育課程教學(xué)效果,推動(dòng)現(xiàn)代體育教學(xué)改革的作用。

1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、特點(diǎn)

1.1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

1.1.1 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定社會(huì)的教育方針和政策,對(duì)所確立的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用一系列可行的評(píng)價(jià)方式、方法,來檢驗(yàn)教學(xué)過程和效果的活動(dòng),以期確定教學(xué)狀況與教學(xué)期望的差距,進(jìn)而做出價(jià)值判斷,改善學(xué)與教的效果。

1.1.2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的含義

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的目標(biāo)、原則對(duì)體育的“教與學(xué)”進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查、評(píng)估、考評(píng),能改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)效果。其評(píng)價(jià)的對(duì)象是體育教學(xué)所涉及的全部領(lǐng)域,包括教師對(duì)教材的理解、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的取舍以及學(xué)生知識(shí)技能水平、情感態(tài)度、價(jià)值觀形成等。

1.2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)具有的客觀性

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于揭示教學(xué)的真正意義和價(jià)值,解決教與學(xué)要“達(dá)到什么目標(biāo)”的問題,如果目標(biāo)含糊不清、難于理解把握,就會(huì)影響老師“教什么、怎樣教、教的怎么樣”,學(xué)生“學(xué)什么、怎樣學(xué)”和“學(xué)的怎樣”的問題。

1.2.2 評(píng)價(jià)功能具有決策性

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是通過綜合分析、判斷師生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程、教學(xué)現(xiàn)狀所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)程度,其目的是供相關(guān)管理部門決策、改善教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行管理模式、幫助師生及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的行為,具有管理、協(xié)調(diào)、導(dǎo)向、激勵(lì)等方面的功能。

2 中等職業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)單一,客觀性不夠

當(dāng)前,大多數(shù)中職學(xué)校的體育課教學(xué)指導(dǎo)思想還是以教師為中心,以向?qū)W生傳授技能為主,以教會(huì)學(xué)生感知、認(rèn)知、理解、鞏固技能為教學(xué)的常規(guī)模式,考核內(nèi)容統(tǒng)一以教師課堂上教什么就考什么為主,純粹是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。這種用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為唯一評(píng)價(jià)手段的方式,并不能真實(shí)的反映教師的教學(xué)能力和不同學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的差異性。

表1

表2

2.2 評(píng)價(jià)主體有偏差

現(xiàn)行中職學(xué)校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)依據(jù)的是體育課程教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn),收集相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)教師和學(xué)生的教與學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體是學(xué)校的管理人員或體育教學(xué)行政管理部門,被評(píng)價(jià)對(duì)象的教師和學(xué)生無權(quán)參與整個(gè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。這樣的評(píng)價(jià),既忽略了教師在教學(xué)上的主導(dǎo)地位,也忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。

3 中職學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則

3.1 科學(xué)性與客觀性原則

由于老師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都具有主觀能動(dòng)性,因此,在制定各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí),要考慮到既能夠反映出不同教師之間的教學(xué)特點(diǎn)和個(gè)性差異,又要體現(xiàn)出不同學(xué)生特點(diǎn)的差異及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度和學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度,各類指標(biāo)的權(quán)重比要能夠體現(xiàn)其在評(píng)價(jià)體系中的重要程度,才能突顯出指標(biāo)本身的地位和作用,體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的權(quán)威性、全面性、客觀性。

3.2 整體性與可量化性原則

體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇一要符合體育教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體差異,評(píng)價(jià)指標(biāo)要覆蓋教學(xué)的全過程,真實(shí)反映教學(xué)實(shí)際;二要評(píng)價(jià)者對(duì)體育教學(xué)的整個(gè)過程具有完全的認(rèn)識(shí)和判斷能力,既要有對(duì)所提供的課程教學(xué)在過程、內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上有清醒的判斷,能夠通過可量化的數(shù)據(jù)給出具體的評(píng)價(jià)結(jié)果,并將結(jié)果準(zhǔn)確反饋給被評(píng)價(jià)人。

3.3 導(dǎo)向性與反饋性原則

只有科學(xué)、恰當(dāng)、具有建設(shè)性的評(píng)價(jià)結(jié)果才能正確評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的效果。因此,在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定上,在面向大多數(shù)的同時(shí),注重個(gè)體的差異性和多樣性,力求使評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、方法、程序具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性,評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠揭示、反饋體育教學(xué)活動(dòng)中存在的合理性和不合理性。

4 構(gòu)建體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的方法

4.1 明晰評(píng)價(jià)內(nèi)容

4.1.1 細(xì)化評(píng)價(jià)對(duì)象

教學(xué)評(píng)價(jià)是由評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者共同構(gòu)成的。評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者都應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體,評(píng)價(jià)對(duì)象包括,專家評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、教師間的互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià),師生間的互評(píng)等。

4.1.2 研制評(píng)價(jià)指標(biāo)

筆者首先根據(jù)現(xiàn)有體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)理論,對(duì)原有各教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)了進(jìn)行研究、篩選、取舍,建立了初步評(píng)價(jià)模型;其次,向包括廣西工商學(xué)校、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所中高職院校的體育教學(xué)專家、教學(xué)一線骨干教師發(fā)放問卷調(diào)查,征詢他們對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的建議和意見,對(duì)初步評(píng)價(jià)模型進(jìn)行修正和調(diào)整;再次,將修正后的評(píng)價(jià)指標(biāo)反饋給各專家,再次征求他們的意見和建議;最后,將各方意見和建議進(jìn)一步梳理、修改、調(diào)整,從而形成新的評(píng)價(jià)指標(biāo)及其在評(píng)價(jià)中的權(quán)重比例和分值。

4.2 構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

4.2.1 體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重（如表1）

4.2.2 學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重分配（如表2）

在實(shí)際的體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)中,采用不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方案,所獲得的評(píng)價(jià)信息、評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)有所差異。因此,探索、制定更科學(xué)、合理、可操作性的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是順利進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的前提。

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