劉小麗

在班主任的日常工作中，需對班級學風建設加強重視，通過良好班級學風的形成給學生的學習提供驅動力，并引導學生逐步養(yǎng)成勤奮好學、創(chuàng)新進取等優(yōu)秀品質。

一、端正學生的學習態(tài)度

很多班主任為了使學生的學習成績得到提高，采取要求學生每天提前到校、親自檢查學生學習任務的完成情況等一系列措施。這些措施的執(zhí)行雖然在一定程度上促進了班級學風的建立，但稍有松懈，就會出現(xiàn)反彈，未形成長效的管理模式。究其原因，便是由于學生在管理過程中處于被動地位，思想上沒有從“要我學”真正轉變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，班主任必須首先端正學生的學習態(tài)度，重視對學生的學習教育，例如通過結合學生的未來職業(yè)理想給學生講解現(xiàn)實生活中的案例，啟發(fā)學生形成強烈的學習需要和動機。再如，可利用在班級張貼激勵性標語等來營造積極向上的學習氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。

二、提高學生的學習信心

學習信心是促使學生不斷求學的重要條件。班主任應當讓每個學生在學習體驗中感受到成功的快樂，增強其學習信心，以學生個體的進步來帶動整個班級學生的建設。對于優(yōu)等生，應以更嚴格的要求來激勵其追求更高的目標，通過能力的全面培養(yǎng)使優(yōu)等生脫穎而出；對于中等生，要實施個別教育，考慮到中等生的心理狀況較為復雜，既具備一定的發(fā)展?jié)摿τ执嬖诟示又杏蔚刃膽B(tài)，故班主任需在了解各個學生特點的基礎上借助積極引導來給這部分學生提供展現(xiàn)自我、施展才能的機會，使其力爭上游；對于后進生，班主任需給予更多的關愛，在轉化其思想道德教育的同時，幫助他們明確學習目標，善于捕捉學生的閃光點，并給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，消除后進生的厭學心理。

三、注重學生的學習方法

“學不得法”一直以來都是阻礙學生學習成績的瓶頸，而大多數(shù)班主任對這方面的重視程度還有待提高。有效學習方法的把握往往能夠使學生的學習事半功倍，例如，掌握預習新課的方法能夠更好地把握課程的重、難點，進而有針對性地聽課，保證學習質量的提升；認真書寫則可在提高學生作業(yè)質量的同時，幫助學生養(yǎng)成認真仔細的嚴謹作風等。作為學習中的主要環(huán)節(jié)，課堂學習中班主任也需要引導學生形成集中聽課注意力、帶著問題聽課、認真記好課堂筆記以及積極舉手發(fā)言等好習慣，提高學生的學習效益。

總之，良好的學風是促進學生學習效果提升、促使學生完成學習任務、幫助學生增強綜合素養(yǎng)的必要保障。班主任在日常管理、教育工作中必須提高對學風建設的重視，從多方面采取措施給學生營造一個積極的班級學風，促進班級的不斷發(fā)展。

編輯 韓 曉