曹兵

(正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 211106)

“小團(tuán)體”教學(xué)法在羽毛球課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)分析①

曹兵

(正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 211106)

“小團(tuán)體”教學(xué)法運(yùn)用在普通高校專項(xiàng)體育教學(xué)中優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程,提高了專項(xiàng)教學(xué)效果,適應(yīng)目前教學(xué)改革的需要。該文提出“小團(tuán)體”教學(xué)模式,它是根據(jù)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)特點(diǎn)及面對(duì)高校普通生體育課程目標(biāo)的考慮,在自主組合為主、教師調(diào)控為輔的前提下,組成了6～8人小團(tuán)體規(guī)模,過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)領(lǐng)悟、掌握技能水平、思想變化等方面因素全面考慮,適當(dāng)調(diào)整,也可根據(jù)練習(xí)項(xiàng)目的不同選擇不同的人數(shù),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使小團(tuán)體成員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,在排序上形成一定層次的梯隊(duì),能互補(bǔ),從而避免小組之間出現(xiàn)技能水平綜合素質(zhì)出現(xiàn)兩極分化,有利于互相幫教活動(dòng)的開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,如何進(jìn)行組織實(shí)施,把握調(diào)控,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題中,總結(jié)出了在體育教學(xué)中高效率的發(fā)揮“小團(tuán)體”教學(xué)法的理論措施。

“小團(tuán)體”教學(xué)法 實(shí)驗(yàn)研究 羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)

該文提出“小團(tuán)體”教學(xué)模式,它是根據(jù)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)特點(diǎn)及面對(duì)高校普通生體育課程目標(biāo)的考慮,在自主組合為主、教師調(diào)控為輔的前提下,組成了6～8人小團(tuán)體規(guī)模,過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)領(lǐng)悟、掌握技能水平、思想變化等方面因素全面考慮,適當(dāng)調(diào)整,也可根據(jù)練習(xí)項(xiàng)目的不同選擇不同的人數(shù),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使小團(tuán)體成員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,在排序上形成一定層次的梯隊(duì),能互補(bǔ),從而避免小組之間出現(xiàn)技能水平綜合素質(zhì)出現(xiàn)兩極分化,有利于互相幫教活動(dòng)的開(kāi)展;小團(tuán)體的成員總體上相對(duì)固定,使小組保持有一定的凝聚力。

1 “小團(tuán)體”教學(xué)法教學(xué)操作過(guò)程

所設(shè)計(jì)操作流程:制定階段課程內(nèi)容和目標(biāo)→設(shè)置教學(xué)計(jì)劃→“小團(tuán)體”組合→教學(xué)指導(dǎo)→深化學(xué)習(xí)→階段測(cè)試→“小團(tuán)體”優(yōu)化組合→“小團(tuán)體”自主學(xué)習(xí)→“小團(tuán)體”相互交流→綜合評(píng)價(jià)。

表1 學(xué)生了解和參與羽毛球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)情況調(diào)查

表2 第一次體側(cè)結(jié)果 n=64

表3 身體素質(zhì)比較檢驗(yàn)

表4 實(shí)驗(yàn)后羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技評(píng)分檢驗(yàn)

表5 實(shí)驗(yàn)后羽毛球?qū)ｍ?xiàng)成績(jī)和期末總成績(jī)的差異檢驗(yàn)

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

以“小團(tuán)體”教學(xué)法為研究對(duì)象,通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究。選取正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)羽毛球2個(gè)男生專項(xiàng)班,專項(xiàng)班中來(lái)自不同專業(yè)學(xué)生組成,每班為32人,1個(gè)專項(xiàng)班為實(shí)驗(yàn)班,1個(gè)專項(xiàng)班為對(duì)照班,作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

收集與該研究相關(guān)的最新資料。把握理論基礎(chǔ),了解研究動(dòng)態(tài)。搜索與小團(tuán)體教學(xué)相關(guān)的論文資料,為理論分析做準(zhǔn)備。

2.2.2 訪談法

隨堂詢問(wèn)學(xué)生,及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),隨時(shí)做好觀測(cè)記錄。

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)對(duì)2個(gè)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)實(shí)驗(yàn)班(共64名男生)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)主要調(diào)查了解個(gè)人在專項(xiàng)學(xué)習(xí)前后學(xué)習(xí)興趣態(tài)度、主體意識(shí)等綜合因素前后變化。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷,實(shí)驗(yàn)對(duì)比數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,運(yùn)用Excel軟件、SPSS 17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并制作數(shù)據(jù)表提供直觀的數(shù)據(jù)顯示,并加以分析。

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.3.1 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2014年9月至2015年6月,一個(gè)學(xué)年56學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)分組

選擇正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)新生,一學(xué)期羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中,通過(guò)第一次課選修分班調(diào)查了解,選取2個(gè)各方面條件基本相同專項(xiàng)班(見(jiàn)表1、表2),一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班(32名男生),一個(gè)班為對(duì)照班(32名男生)。2個(gè)班專項(xiàng)課由筆者授課,一學(xué)期中除教學(xué)方法有區(qū)別,其他教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、時(shí)數(shù)、進(jìn)度都相同。兩個(gè)班級(jí)部分單元教案見(jiàn)表3。

表1表明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生對(duì)于掌握羽毛球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力,沒(méi)有顯著性的差別(P＞0.05),因此他們專項(xiàng)基本素質(zhì)起點(diǎn)是相同的。

表6 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班對(duì)體育課、羽毛球?qū)ｍ?xiàng)興趣變化檢驗(yàn)

表7 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班對(duì)體育課、羽毛球?qū)ｍ?xiàng)興趣變化檢驗(yàn)

表8 實(shí)驗(yàn)后對(duì)教學(xué)方式、課堂情況變化檢驗(yàn)

表9 學(xué)習(xí)中相互合作、交流調(diào)查檢驗(yàn)

表10 學(xué)習(xí)中對(duì)集體、團(tuán)隊(duì)滿意度調(diào)查檢驗(yàn)

表11 學(xué)習(xí)前后鍛煉態(tài)度的檢驗(yàn)

通過(guò)進(jìn)行大學(xué)生健康體質(zhì)測(cè)試得到數(shù)據(jù),表2表明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班身體素質(zhì)身高體重、心肺功能、速度、耐力等各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)(P＞0.05),沒(méi)有顯著性差異,所以基本上他們身體素質(zhì)起點(diǎn)是相同的。

表1、表2說(shuō)明了選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象在身體素質(zhì),專項(xiàng)技能水平實(shí)驗(yàn)前都處理同一水平,這為將來(lái)研究結(jié)果,得到數(shù)據(jù)有可對(duì)比性,保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效性。

2.3.3 實(shí)驗(yàn)干預(yù)

在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容和條件統(tǒng)一的前提下,對(duì)2個(gè)專項(xiàng)班級(jí)采取了不同的教學(xué)方式,對(duì)照班延用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,先由教師講解示范—學(xué)生集體練習(xí)—教師指導(dǎo)—總結(jié)評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)班采取“小團(tuán)體”教學(xué)模式,開(kāi)始教師講解示范,在分組練習(xí),組間同組間相互指導(dǎo)交流,教師組間的指導(dǎo)和促進(jìn)小組間的聯(lián)系交流,最后再總結(jié)評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師隨時(shí)了解掌握學(xué)生動(dòng)態(tài),并及時(shí)做出調(diào)控。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)的變化

從表3實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)數(shù)據(jù)比較,第二次就只測(cè)三項(xiàng)基本身體素質(zhì),另外身高不變,體重變化基本可以忽略,從上表可以看出P值均＞0.05,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班身體素質(zhì)無(wú)顯著性差異,進(jìn)一步說(shuō)明兩組學(xué)生的身體素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)前后基本相似,沒(méi)有大的差距。身體素質(zhì)還與個(gè)人平時(shí)鍛煉習(xí)慣有著密切的聯(lián)系。

3.2 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生專項(xiàng)學(xué)習(xí)技能變化

實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩組同學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)的考核,表4所示,實(shí)驗(yàn)班羽毛球?qū)ｍ?xiàng)成績(jī)均高于對(duì)照班成績(jī),檢驗(yàn)呈顯著性的差異(P＜0.05),表明“小團(tuán)體”教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)運(yùn)用中收到良好的效果。實(shí)驗(yàn)班發(fā)揮小團(tuán)體教學(xué)法高效率的課堂練習(xí)方式,掌握技能快,且相互幫組提高技術(shù)水平,從而優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程,提高了教學(xué)的效率,整體進(jìn)步快,技術(shù)水平差距也不太大。而對(duì)照班對(duì)技能的掌握存在了兩級(jí)分化,從而就影響整體水平。

從表5可以看出實(shí)驗(yàn)班的專項(xiàng)成績(jī)和期末總成績(jī)平均分都高于對(duì)照班的同學(xué),而且還存在顯著差異。說(shuō)明“小團(tuán)體”教學(xué)法充分發(fā)揮了它的優(yōu)越性,他們互助互利,共同提高了成績(jī),營(yíng)造了一種積極鍛煉習(xí)慣,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)氛圍,團(tuán)隊(duì)力量得到體現(xiàn)。對(duì)照班用傳統(tǒng)鍛煉學(xué)習(xí)方式可能就會(huì)突出個(gè)體發(fā)展,總體成績(jī)?cè)u(píng)定同樣也會(huì)造成兩級(jí)分化,所以他們平均成績(jī)就會(huì)落后于實(shí)驗(yàn)組。

3.3 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生專項(xiàng)學(xué)習(xí)思想認(rèn)知變化

表6所示,實(shí)驗(yàn)班羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣喜愛(ài)、投入、主動(dòng)前后思想變化存在顯著性差異,對(duì)專項(xiàng)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生濃厚的興趣,在運(yùn)動(dòng)中得到了樂(lè)趣,對(duì)專項(xiàng)熱情都得到了提高。

表7數(shù)據(jù)顯示對(duì)照班的同學(xué)前后檢驗(yàn)變化沒(méi)有存在顯著性的差異(P＞0.05),在專項(xiàng)課學(xué)習(xí)后,對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有多大的提高,對(duì)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)熱情沒(méi)有顯示明顯改變。

表8可見(jiàn),對(duì)教學(xué)采用教學(xué)方式、對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍、對(duì)所掌握羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)水平、具備技能肯定和自信心,實(shí)驗(yàn)班相對(duì)于對(duì)照組數(shù)據(jù)比對(duì)存在顯著性差異,實(shí)驗(yàn)班同學(xué)更加認(rèn)同“小團(tuán)體”教學(xué)法,而對(duì)照組班實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量就不明顯。

3.4 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)合作的人際關(guān)系變化

表9說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班存在顯著差異,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加愿意與他人合作交流、合作提高。對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后沒(méi)有明顯差異。

從表10可以看出,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班P＜0.05呈顯著性差異。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班同學(xué)對(duì)集體、團(tuán)隊(duì)滿意度比對(duì)照班高。實(shí)驗(yàn)班在鍛煉學(xué)習(xí)過(guò)程中,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,集體主義觀念較強(qiáng)。對(duì)照班個(gè)體突出,缺乏合作的精神,集體主義榮譽(yù)感較淡。

3.5 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)鍛煉態(tài)度變化

表11可以看出,實(shí)驗(yàn)班在行為習(xí)慣、情感體驗(yàn)、行為控制、行為態(tài)度、行為意向方面(P值各因子0.014、0.021、0.015、0.028、0.023均＜0.05)與對(duì)照班存在顯著性差異。說(shuō)明在運(yùn)用小團(tuán)體教學(xué)法后實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在鍛煉中成為一種習(xí)慣性行為,在鍛煉中體驗(yàn)到情感、得到了興趣,感到參與鍛煉有充分的自主權(quán),在鍛煉中對(duì)自已得到了肯定的評(píng)價(jià),增強(qiáng)了自信,愿意最大程度上參與鍛煉,并為此付出努力。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

“小團(tuán)體”教學(xué)法對(duì)身體素質(zhì)鍛煉提高無(wú)顯著效果;對(duì)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)有優(yōu)勢(shì);有利于掌握提高羽毛球運(yùn)動(dòng)技能;能促進(jìn)思想認(rèn)知和培養(yǎng)鍛煉興趣;培養(yǎng)學(xué)生合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);利于主體性的發(fā)展和個(gè)性化的培養(yǎng)。

4.2 建議

“小團(tuán)體”教學(xué)法更加適合于集體性專項(xiàng)課教學(xué),如籃球、足球、排球、健美操等。在突出個(gè)人的技術(shù)能力的專項(xiàng)教學(xué)中,如羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)等,要注重多種方法的配合使用,已達(dá)到最好的教學(xué)效果。

[1]邵偉德.體育教學(xué)模式論[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2005.

[2]許在華.“小團(tuán)體教學(xué)法”在體育教學(xué)實(shí)踐中的使用困境及理論探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新刊,2010(35).

[3]李云.李云關(guān)于高校體育課采用“小群體考核等分制”設(shè)想[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)2004,18(5):79-81.

[4]倪兵.關(guān)于構(gòu)建小群體學(xué)習(xí)法的體育課程結(jié)構(gòu)研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,16(4):30-31.

[5]張力為,毛志雄.體育科學(xué)常用心理量表評(píng)定手冊(cè)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2004.

G847

A

2095-2813(2015)09(c)-0069-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.069

正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題,我院體育課程中發(fā)揮“小團(tuán)體”教學(xué)法的高效性研究(課題編號(hào)201314)。

曹兵(1979—),男,漢,江蘇南通人,研究生,講師,研究方向:體育教育。