姚曉莉

漢字是我們中華民族的歷史沉淀，見(jiàn)證了中華民族的文字發(fā)展歷程，是我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是中華民族文明文化的結(jié)晶。認(rèn)識(shí)漢字，特別是掌握書(shū)寫(xiě)漢字的整個(gè)過(guò)程，不僅能夠提升學(xué)生的寫(xiě)字水平，還能讓小學(xué)生更好地了解中國(guó)漢字文化，從中國(guó)文化中得到凈化、熏陶和升華。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生的寫(xiě)字和教學(xué)，我們也能夠在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)字教學(xué)并沒(méi)有在很多學(xué)校得到廣泛實(shí)施，一些教師對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)字不夠重視，認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)沒(méi)有必要。另一方面，由于一些教師缺乏寫(xiě)字的素養(yǎng)，寫(xiě)字教學(xué)往往心有余而力不足，這就導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏規(guī)范的寫(xiě)字指導(dǎo)，寫(xiě)起字來(lái)過(guò)于隨心所欲，握筆不夠規(guī)范，姿勢(shì)不夠端正，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的視力問(wèn)題，還會(huì)養(yǎng)成不良的寫(xiě)字習(xí)慣。我們應(yīng)該如何提高小學(xué)生的寫(xiě)字能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾方面。

一、教師做好示范，讓學(xué)生潛移默化地寫(xiě)好字

小學(xué)生正是塑造寫(xiě)字能力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于剛上學(xué)的小學(xué)生來(lái)講，他們正處于初學(xué)者的狀態(tài)，很多學(xué)生具有很強(qiáng)的寫(xiě)字模仿能力，教師的每一筆勾畫(huà)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。教師要想讓學(xué)生有一個(gè)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，教師就必須先做好帶頭作用。教師的示范主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.板書(shū)示范

現(xiàn)在評(píng)定語(yǔ)文教師，有一方面就是板書(shū)，語(yǔ)文教師要想擁有一手好字，要想向?qū)W生展示好的寫(xiě)字本領(lǐng)，在黑板上板書(shū)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)十分認(rèn)真，不僅要工整，還要美觀(guān)，這不僅是為了給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，更重要的是將自身的寫(xiě)字態(tài)度呈現(xiàn)在學(xué)生面前。板書(shū)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，相對(duì)于紙上寫(xiě)字來(lái)講更加形象，其運(yùn)筆的過(guò)程都淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師的板書(shū)正是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的最佳時(shí)期。教師只有通過(guò)親身指導(dǎo)，學(xué)生才能掌握寫(xiě)字的真諦。雖然效果不能很快顯現(xiàn)出來(lái)，但卻在潛移默化著學(xué)生的寫(xiě)字能力。

2.深入指導(dǎo)

板書(shū)的示范是在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中隨時(shí)可以做出的指導(dǎo)，這里的重點(diǎn)在于學(xué)生的自學(xué)，然而，對(duì)于寫(xiě)字的規(guī)范性提高還需要教師做進(jìn)一步的深入指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，經(jīng)常觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)字，對(duì)于寫(xiě)字較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予手把手的指導(dǎo)和技巧性的指引，讓學(xué)生體會(huì)到怎樣一筆一畫(huà)地寫(xiě)好每一個(gè)字。

二、規(guī)范寫(xiě)字要求，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，每一學(xué)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，要保證正確的寫(xiě)字知識(shí)，從小學(xué)開(kāi)始就養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。

1.坐姿端正，握筆正確

坐姿端正、握筆正確可謂是寫(xiě)字最基本的習(xí)慣，寫(xiě)字的時(shí)候首先要做到坐姿端正，坐姿端正的標(biāo)準(zhǔn)是“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”，也就是應(yīng)當(dāng)保持全身的放松和精神的高度集中。當(dāng)然，在端正坐姿之后最重要的便是握筆姿勢(shì)，為了讓學(xué)生能夠很好地掌握握筆姿勢(shì)，可以通過(guò)口訣讓學(xué)生加深記憶：“拇指食指握住筆，中指甲根往上頂；筆管斜靠食指根，筆頭伸出一寸間；指尖抱筆不探頭，指身彎成丹鳳眼；無(wú)名小指隨意曲，動(dòng)作協(xié)調(diào)來(lái)運(yùn)筆。”這口訣中指出，握筆最關(guān)鍵的就是要找準(zhǔn)四個(gè)著力點(diǎn)，指頭之間要注意力度的把握。筆管應(yīng)當(dāng)斜靠在食指的指根之上，若是不注意這些握筆細(xì)節(jié)，寫(xiě)起字來(lái)就會(huì)很古板。

2.專(zhuān)心致志，紙面整潔

寫(xiě)字要遵循“一心一意，一筆一畫(huà)”的原則，屏氣凝神，要做到心神合一，每一筆都是寫(xiě)字狀態(tài)的結(jié)合體，要想讓寫(xiě)出來(lái)的字達(dá)到最好的效果，寫(xiě)字時(shí)就要專(zhuān)心致志，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持紙面的整潔，從小就養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣和衛(wèi)生的整潔性。

3.想好再寫(xiě)，快速流利

根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，包括自己的經(jīng)歷，很多時(shí)候容易寫(xiě)錯(cuò)字，這種問(wèn)題的根源就是自己沒(méi)有想好再寫(xiě)，更別說(shuō)小學(xué)生了，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，“神游”似乎是經(jīng)常的事情，很多學(xué)生為了趕緊寫(xiě)完趕緊玩，就會(huì)不顧自己想了什么，下筆就寫(xiě)。雖然這樣能夠提高寫(xiě)字速度，但是卻不能保證寫(xiě)字的質(zhì)量。另一方面，有些學(xué)生只追求寫(xiě)字的質(zhì)量，卻沒(méi)有追求效率，在做作業(yè)或者考試的時(shí)候由于寫(xiě)字速度過(guò)慢，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

三、加強(qiáng)寫(xiě)字練習(xí)，保證寫(xiě)字持之以恒

從小學(xué)開(kāi)始就要求學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)字的練習(xí)，目的并不是為了簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做好作業(yè)，而是讓學(xué)生從各方面都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自己的寫(xiě)字能力，培養(yǎng)自身的情操。要想讓學(xué)生保持良好的寫(xiě)字態(tài)度，就需要加強(qiáng)寫(xiě)字練習(xí)。

1.遵循步驟

加強(qiáng)寫(xiě)字的練習(xí)，最基本的就是從寫(xiě)字步驟入手。學(xué)生在寫(xiě)字之前，應(yīng)當(dāng)讓他們對(duì)所寫(xiě)的漢字仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真分析字體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找到書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。教師也可以給學(xué)生提供一些形近字讓學(xué)生找到他們的寫(xiě)字規(guī)律，比如異同的比較、基本字偏旁部首的寫(xiě)法等。對(duì)于一些偏旁的寫(xiě)法，教師可以采用相對(duì)形象化的語(yǔ)言去表達(dá)。

比如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)“沙”字的時(shí)候，就可以對(duì)學(xué)生說(shuō)左邊瘦，右邊胖，右邊的胖子應(yīng)當(dāng)“少”出腳，左邊的三點(diǎn)水要更“謙遜”一點(diǎn)，這樣才能成為好朋友，成為一個(gè)“字”。其次，需要記住各部的位置，記一記：筆順、筆畫(huà)的長(zhǎng)短、粗細(xì)，乃至每個(gè)筆畫(huà)的起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度。特別要記住關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是一定要端正書(shū)寫(xiě)，不隨便書(shū)寫(xiě)，每寫(xiě)完一個(gè)字就要和規(guī)范貼上的字作比較，看看自己寫(xiě)的哪里不規(guī)范，將自己的字變得更美一些。

2.層次練習(xí)

練習(xí)量不要過(guò)大，不要讓學(xué)生一直寫(xiě)，而應(yīng)當(dāng)注意書(shū)寫(xiě)的層次性，一定要控制住書(shū)寫(xiě)量，不要讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)字是一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在初學(xué)時(shí)期應(yīng)當(dāng)手把手地教，引導(dǎo)學(xué)生注意每一個(gè)筆畫(huà)，每一個(gè)下筆力度。對(duì)于小學(xué)較高階段的學(xué)生來(lái)講，最重要的就是注意重心的安排，之后讓學(xué)生找到韻律美，加以鞏固和歸類(lèi)。

小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣和寫(xiě)字能力，新課標(biāo)越來(lái)越要求重視小學(xué)生的寫(xiě)字，教師也應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)，習(xí)得中國(guó)文化，從中國(guó)文化中陶冶性情、凈化情操，找到寫(xiě)字的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)寫(xiě)字。教師不僅要千方百計(jì)地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)鞏固自身的寫(xiě)字素質(zhì)，這樣才能更好地成為學(xué)生的榜樣，為小學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)做出巨大貢獻(xiàn)。

編輯 韓 曉