李亦非

心理學(xué)家海德的態(tài)度平衡理論強(qiáng)調(diào)，教育得以進(jìn)行的先決條件是：富有情感的教育者被同樣情感豐富的受教育者所接受、認(rèn)可，從而接受教育者傳授的人類文化。在我教學(xué)的這幾年，關(guān)于情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該有的作用漸漸清晰，一方面，體現(xiàn)在對學(xué)生的態(tài)度和對學(xué)生的管理方面，另一方面，是關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)。

有一個(gè)男生闖禍不斷，我會(huì)真誠細(xì)致地告訴他為什么不能這樣做，我在批評(píng)他的時(shí)候，他能感受到我對他的關(guān)心和愛，這一刻他在課堂上闖禍了，下一刻在課下我仍然會(huì)對他熱情問候。下下一刻他做了好事，我會(huì)立刻毫不猶豫地表揚(yáng)他。愛的同時(shí)伴有尊重、禮貌。有些學(xué)生幫我收作業(yè)，有些學(xué)生幫我拿教具，甚至有些學(xué)生按時(shí)把作業(yè)交給我，我都會(huì)說一聲“謝謝”。愛和尊重讓我對他們的教育有了充足的說服力，讓我們之間建立了特殊的師生情感，為有效教學(xué)打好了基礎(chǔ)。一個(gè)膽小的女生有一天悄悄告訴我，第二天是她的生日。我立刻放下手頭的工作，去買了一張大大的彩色卡紙和一些彩筆裝飾物，邀請班上幾個(gè)學(xué)生一起制作英語生日賀卡，請同學(xué)們用英語寫生日祝福語給她。她收到了卡片和滿滿的生日祝福，我看到她眼中喜悅、感動(dòng)的淚花。那天晚上我做了一個(gè)夢，我夢見這個(gè)小女孩正在自信、大聲地在講臺(tái)上用英語演講。

管理學(xué)生貴在用心、主動(dòng)、盡力尋求辦法，辦法總比困難多。有了這樣的態(tài)度和理念，面對每一個(gè)問題，我總能找到解決辦法。比如，對于一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在新學(xué)期剛開始的第一天、第一周，一定要對他們非常嚴(yán)格，用眼神和手勢與他們建立情感連接。在他們面前有了強(qiáng)大的威信，才能保證以后對他們的教育教學(xué)順利進(jìn)行。

在小學(xué)英語教學(xué)方面，我做每一件事情都會(huì)先從學(xué)生出發(fā)。（1）我會(huì)提前把接下來兩周的課程計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好，便于有充足的時(shí)間做準(zhǔn)備。（2）課堂上我喜歡給學(xué)生提各種各樣的問題，大多數(shù)時(shí)候，我的問題對于每個(gè)學(xué)生都有不同的答案，讓他們明白：獨(dú)立思考比給出標(biāo)準(zhǔn)答案要重要得多。（3）考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)一種新的語言會(huì)有的陌生感和不自信，我比較重視有效教學(xué)法，我認(rèn)為重復(fù)法在英語學(xué)習(xí)初期非常重要，有時(shí)候一周甚至一個(gè)月，我都讓他們學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)模塊，比如，用英語詢問一日三餐吃了什么和回答。一開始有些學(xué)生說一個(gè)表示食物的英文單詞都困難，很長一段時(shí)間的重復(fù)學(xué)習(xí)后，他們能用英語完整地詢問一日三餐。對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的熟練會(huì)增強(qiáng)他們的信心。（4）我會(huì)跟學(xué)生一起建立知識(shí)在文本與文本、學(xué)科與學(xué)科、課本與生活等之間的聯(lián)結(jié)和聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)這種方法常常會(huì)對學(xué)生的所有知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，同時(shí)對于鞏固學(xué)生新學(xué)的內(nèi)容很有效。

從教育的角度看，師生對話永遠(yuǎn)是一個(gè)開放的未完成的動(dòng)態(tài)過程，它來源于師生之間情感上的相互信任。通過情感的交流，師生確認(rèn)彼此存在，師生共享世界，師生對話人生，師生都能收獲能量、快樂和教與學(xué)的成功，于是真正有效的教育就開始了。

編輯 韓 曉