陳少輝

連著聽了幾節(jié)課，感觸頗深，尤其是一些教師的課堂語言，的確是受益匪淺。

片段一：教師轉(zhuǎn)身寫板書，這是學(xué)生最易放松的時刻，一般就開始竊竊私語起來，只見授課教師微微一笑：“老師寫完一轉(zhuǎn)身，就會發(fā)現(xiàn)做得最端正，看得最認真的小朋友。”一句話，學(xué)生的精力立刻集中起來，認真看著教師板書。

片段二：有個學(xué)生發(fā)言時的聲音很小，很多學(xué)生沒聽清，有點亂。教師：“你說得真完整，若是聲音再亮一些，大家就能聽得更清楚了，剛才有的同學(xué)沒有注意傾聽，錯過了精彩內(nèi)容，真遺憾?！焙髞韺W(xué)生的發(fā)言聲音都很洪亮，其余學(xué)生都聽得很認真。

片段三：針對不愛發(fā)言的學(xué)生：“這節(jié)課快要結(jié)束了，還有誰沒有展示過自己，千萬別錯過機會呀！”

也有一些教學(xué)語言值得商榷：

講課中間有一個坐在電腦旁邊的學(xué)生精力一直集中在電腦上，老是想摸摸，教師：“有一個同學(xué)又在違反紀律了?！逼溆鄬W(xué)生立刻開始尋找違反紀律的同學(xué)。

課上到最后十幾分鐘，學(xué)生有點累，開始不安分起來，教師趁機組織：“咱們班的同學(xué)還沒有小蝸牛、小烏龜堅持得好呢?！保ù苏n是一年級的《前后》，小蝸牛、小烏龜是教師貼在黑板上的圖片）“老師，小烏龜和小蝸牛都是假的?！币粋€學(xué)生大叫起來，其余學(xué)生隨聲附和，聽課教師都笑了：童言無忌，不可低估小孩子的智商，活潑好動的小孩子怎么能和黑板上貼的圖片相比呢？

課的最后，教師準備講個故事結(jié)束這節(jié)課，可是學(xué)生已經(jīng)很累了，精力開始分散，這時，教師說：“有一個沒做好的我都不講。”這招很管用，很快學(xué)生就坐端正了，可是難道沒有更好的方法嗎？“有一個沒有坐好的就不講”其實是對坐得好的學(xué)生的一種懲罰。

課堂語言是一門大學(xué)問，短短幾句話，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生的信心，也有時候盡管教師不停地強調(diào)坐端正，認真聽，依然有學(xué)生游離于課堂之外。反面批評不如正面表揚，一句“我看到了表現(xiàn)最好的小朋友”遠勝于“還有誰在違反紀律”，好的典型會激起學(xué)生的好勝心理，而一個壞的典型也可以讓其他學(xué)生都向他看齊。

一直帶著高年級的課，到了低年級才知道組織課堂的重要性，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)邊聽邊學(xué)，教學(xué)相長，希望我們的課堂都可以呈現(xiàn)更多精彩，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

編輯 韓 曉